尹雪冬

【摘要】隨著時代的進步和社會的不斷發(fā)展，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)備受關注。作為數(shù)學教學的重要目標之一學生的思維能力的培養(yǎng)至關重要，這也給新時代的教育一線教師提出了極大挑戰(zhàn)。如何在數(shù)學教學過程中訓練學生的思維能力、激發(fā)學生的創(chuàng)造欲，從而全方位地提高學生的創(chuàng)造性思維能力，是我們亟待解決的問題。

【關鍵詞】初中數(shù)學 ?數(shù)學教學 ?思維能力

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0120-01

初中數(shù)學教學大綱指出“數(shù)學教學中發(fā)展思維能力是培養(yǎng)能力的核心”，這就說明數(shù)學的課堂教學不僅是數(shù)學知識的傳授，更重要的是利用數(shù)學知識這個載體來發(fā)展學生的思維能力，進而激發(fā)學生的學習積極性，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基的數(shù)學知識和技能、數(shù)學思想和作為數(shù)學教學的重要目標方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。因此，數(shù)學教學過程中，都是要有意識地為學生創(chuàng)造條件，讓學生通過參加教學實踐活動，發(fā)現(xiàn)、理解和掌握知識，使思維能力和智力水平得到提高。

學生學習的直接動力就是興趣，它也是求知欲的外在表現(xiàn)，它能促進學生積極思考、勇于探索。學生通過參加教學實踐活動可以極大地提高學習興趣，使他們在學習過程獲得成功的體驗。通過同學們動手操作，既能活躍課堂氣氛，又能提高學生的學習效率，使抽象的數(shù)學知識蘊于簡單實驗之中，使學生更易于接受新知識，從而促進學生認知理解。

通過探究活動讓學生加深對概念、性質的理解，數(shù)學概念、性質、定理等具有高度的抽象性和概括性，如果讓學生直接理解，大部分學生肯定會存在很大困難，因此在數(shù)學教學的過程中，教師應該盡可能為學生提供豐富的學習材料，如實物、模型、教具、教學軟件等，讓學生有充分的時間對具體事物進行操作，使他們獲得學習新知識所需要的具體經(jīng)驗，不斷通過自己的思維活動來形成對概念的理解，而不是通過機械的重復，記住教師講述的那些關于概念、性質的現(xiàn)成解釋，這樣學生所獲得的知識才是全面的、清晰的、牢固的。最后教師加以恰到好處的點撥，使問題得到圓滿解決。

培養(yǎng)良好的思維習慣，創(chuàng)設思維情境，注重思維誘導。在數(shù)學教學中，教師應盡可能為學生提供概念、定理的實際情景，設計定理、公式的發(fā)現(xiàn)過程。讓學生的思維能夠經(jīng)歷一個從模糊到清晰，從具體到抽象，從直覺到邏輯的過程，再由直觀到精確的追求過程中，使學生體驗數(shù)學發(fā)展的過程，領悟數(shù)學概念、定理的根本思想，掌握定理證明過程的來龍去脈，增強數(shù)學學習的自覺性，使學生在對概念形成過程的分析中，在對公式、定理的發(fā)現(xiàn)過程的總結論證中，提高主動參與的機會，以便學生在學習數(shù)學的過程中啟迪思維，突破教學難點。

良好的思維習慣，主要體現(xiàn)在是否敢于思維和獨立思維。這就要求教師首先應為學生的思維提供空間和時間，注重思維誘導，把知識作為過程而不是結果教給學生，為學生的思維創(chuàng)造良好的思維環(huán)境。

首先，要使學生發(fā)揮創(chuàng)造性，積極主動地探求知識，不斷克服課堂上老師是主角，少數(shù)學生是配角，大多學生是觀眾、聽眾的舊地教學模式。教師應該以訓練學生創(chuàng)新能力為目的，保留學生自己的空間，尊重學生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學生，使學生在教育教學過程中能夠與教師一起參與教和學，形成一種輕松的學習氛圍。只有在這種氛圍中，學生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力。

其次，課堂教學中有意識地搞好合作教學，使師生的角色處于隨時互換的動態(tài)變化中，設計集體討論、查缺互補、分組操作等形式，鍛煉學生的合作能力，特別是一些不易解決的問題，讓學生在班集體中開展討論，營造創(chuàng)新環(huán)境，發(fā)揚民主教學，使學生在輕松得環(huán)境下，暢所欲言，各抒己見，從而在學習過程中，培養(yǎng)學生集體創(chuàng)新能力。

最后，教師應當充分地鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，討論問題、解決問題，通過質疑、解疑，讓學生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個性、創(chuàng)新能力，激勵學生打破自己的思維定勢，從獨特的角度提出疑問，從而鼓勵學生進行批判性質疑。讓學生敢于打破常規(guī)，并且勇于實踐、驗證，尋求解決的途徑，是具有創(chuàng)新意識的學生必備的素質。在課堂教學中培養(yǎng)學生對復雜問題的判斷能力，設計一些復雜多變的問題，讓學生根據(jù)自己的判斷來加以解決，使學生思維更具流暢性和敏捷性，發(fā)表出具有個性的見解。

在課堂教學過程中，教師在每堂課里都要進行總結，也必須有意識地讓學生總結，總結能力是一種綜合素質的體現(xiàn)。培養(yǎng)學生的總結能力，就是鍛煉學生集中思維的能力，這與培養(yǎng)學生的求異思維是相輔相成的，集中思維使學生準確、靈活地掌握各種知識，將它們概括、提取為自己的觀點、作為求異思維的基礎，保障了求異思維的廣度、新穎程度和科學性。培養(yǎng)總結能力，課堂教學中要將總結的機會盡可能地放給學生，讓學生提出自己發(fā)現(xiàn)的更深層次的問題，進一步延伸，拓展思維。從而提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，發(fā)展和完善數(shù)學思維能力。

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