任莉 黃海端 羅秀艷

摘要：化學實驗可以讓學生直觀、形象的認識抽象難懂的化學原理，在化學教學過程中具有非常重要的地位和作用，但是目前許多高校的化學實驗教學依然采用傳統(tǒng)的教學教學方式，以教師講授示范為主要手段，不能激發(fā)學生自主學習操作實驗的興趣，在分析已有化學實驗的教學方法和教學手段的基礎上，探究多手段并用的化學實驗教學模式，并列舉了幾種已經(jīng)應用并取得較好效果的教學手段。

關鍵詞：實驗室，實驗教學，教學模式

【中圖分類號】G64 文獻標識碼：A

化學是研究原子、分子等微觀運動和變化規(guī)律的一門學科。要讓學生認識和掌握化學研究領域中物質(zhì)運動的規(guī)律，對于某些物質(zhì)的微觀運動和變化規(guī)律，用傳統(tǒng)的教學手段很難使學生理解和掌握，因此利用其他手段的教學模式，可以讓學生比較直觀、形象地認識微觀粒子的運動，從而對化學變化的本質(zhì)一目了然。實驗在化學教學中有著非常重要的地位和作用，實驗直觀的現(xiàn)象可以激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生形成化學概念，理解和鞏固所學知識。通過實驗可以培養(yǎng)學生觀察問題、分析問題、解決問題的能力，獲得比較熟練的實驗技能，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的有效途徑。

1傳統(tǒng)化學實驗教學手段分析

一直以來，化學實驗教學都只是理論教學的補充，處于從屬地位，學生在實驗課上花費的時間少之又少，化學實驗的教學內(nèi)容比較陳舊，只是對已有理論的驗證，所以驗證性實驗居多，學生的實驗積極性很難調(diào)動起來，四大化學分別開設單獨的實驗課，使得實驗內(nèi)容有所重復，而且絕大部分高校的化學實驗教學仍然采用比較傳統(tǒng)的教學方式，教師課前先把實驗原理、實驗步驟在黑板上寫好，課上向?qū)W生詳細講解并做示范，不利于學生的自發(fā)學習和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在分析現(xiàn)有實驗教學的方法和手段的基礎上，大膽嘗試多手段并用的化學實驗教學模式，是改變現(xiàn)有陳舊落后的教學手段的有效途徑。

2多手段教學在化學實驗教學中的應用

2.1 運用多媒體技術手段

化學實驗教學中，一些抽象的原理和現(xiàn)象，很難通過單純的語言講解讓學生理解，因此可以通過多媒體教學把難懂的原理和現(xiàn)象，具體而形象的展現(xiàn)的屏幕上，來幫助學生理解與掌握，多媒體教學具有極強的直觀性，引入的素材較多，能夠聲形并茂的將抽象的原理，形象直觀的表達出來，提高知識傳授的效率，充分調(diào)動學生的學習積極性，學生的主體地位能得到更深刻的體現(xiàn)。例如，在講解原電池的工作原理時，利用多媒體課件，將抽象不可視的電流流動，用動態(tài)的圖文并茂的效果呈現(xiàn)出來，不僅便于學生理解，而且降低了學習難度。

2.2引入微課教學

微課教學是近幾年非?；鸨男略~語，也是研究者開發(fā)的一種新型的教學模式。微課是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)而展開的精彩的教與學活動全過程。將微課教學引入到化學實驗教學中，可以把抽象難懂的實驗操作和實驗現(xiàn)象錄制成微型視頻，這樣就可以減少教師在課堂上的操作示范時間，學生自己動手操作的時間增多，實驗的準確性和效果得到明顯改善。此外，錄制好的微課視頻可以重復使用，可以降低教師的教學任務，提升教師的課堂教學水平，促進教師的專業(yè)成長。

2.3建立網(wǎng)絡實驗教學平臺

由于學生的知識層次、操作技能、探究欲望的不同，我們不能選用相同層次的實驗教學內(nèi)容，經(jīng)過多年的研究與探索，建立了包括基礎性實驗、綜合設計性實驗和研究創(chuàng)新型實驗的三位一體化的綜合實驗教學平臺，突出了化學實驗教學的分層次教學的特色。隨著網(wǎng)絡信息技術的不斷發(fā)展，在化學實驗教學過程中也得到了廣泛的應用，逐步建立了網(wǎng)絡實驗平臺，在這個平臺上，實現(xiàn)實驗時間的開放性，并能快速的對實驗教學質(zhì)量做出評價。對于毒性較大、危險性較高的化學實驗，可以利用虛擬仿真技術在網(wǎng)絡上實現(xiàn)化學實驗教學過程。

2.4實施啟發(fā)式實驗教學

由于化學是以實驗為基礎的一門學科，為提高化學實驗的教學效果，可以采用啟發(fā)式教學，充分發(fā)揮學生在實驗過程中的主體地位。對于基礎性實驗，要選擇較初級的基本實驗內(nèi)容，主要鍛煉學生基本儀器的操作，對于綜合設計性實驗，可由教師指定實驗題目，由學生自己查閱文獻資料，并設計可行性的實驗方案，在老師的指導下獨立完成實驗過程，這樣可以使學生掌握一般實驗研究的程序和步驟，提高學生參與實驗的積極性，增強學生的自主創(chuàng)新能力，為將來更好地參與科學研究打下堅實的基礎。

3結(jié)語

目前，國內(nèi)許多高校都在進行化學實驗的教學改革，改變傳統(tǒng)的化學實驗教學觀念和只注重知識傳授的教學方式，探究多手段并用的實驗教學模式，強調(diào)學生在化學實驗操作過程中的主體地位，使每個學生都能夠自主學習，在實驗過程中，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，讓學生在化學實驗過程中探索實驗的樂趣，提高實驗積極性和實踐動手能力。然而，將多手段教學模式運用到化學實驗過程中，需要高校教育研究者們花費更多的時間和精力去實踐與研究，這必然要經(jīng)歷一個漫長的過程，我們有更加堅定的信心，更好地發(fā)揮化學實驗教學的作用，提高實驗教學的效率。

參考文獻

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