王輝國

【摘要】 當代教育理論越來越注重對合作學習的研究和實踐，教育事業(yè)的發(fā)展也使得合作學習越來越受老師和學生的青睞，合作學習主要以學生為主，教師主要起引導作用，不僅能提高學生學習的效率，還能提高學生的組織能力.

【關鍵詞】 初中數(shù)學；合作學習；教師干預

合作學習是指學生以完成教師布置的任務為目標，通過明確的責任分工和互助性學習達成目標.合作學習強調學生將個人利益和集體利益集合在一起來完成學習任務.初中數(shù)學合作學習有利于激發(fā)學生的積極性與創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生的合作精神和交往能力.

一、教師干預方法

初中數(shù)學合作學習并不是簡單的分組學習，教師在初中數(shù)學合作學習中起著不可或缺的作用，一個好的教師應該掌握多種干預方法.

（一）做一個好的引導者而不是領導者

教師在進行初中數(shù)學合作學習之前要了解學生的個性特點，分組合理，使得學生能相互取長補短，相互支持，共同進步.例如，一堂《全角三角形》課程中，學生之間各抒已見，爭執(zhí)不休，一味堅持自己的想法，使合作學習課堂變得無組織無紀律.這時，教師應該及時出面進行協(xié)調，引導學生相互交流.首先讓學生各抒己見表達想法，然后共同討論，認真交流，從而發(fā)現(xiàn)問題，繼續(xù)共同探究，最后集思廣益，形成結論.另外，教師需要教會學生在課后進行自我思考與總結，使學生看到自己的優(yōu)點與不足，如此不僅能激發(fā)學生的積極性，也能在今后的合作學習課堂中不斷的改正不足，充分發(fā)揮合作學習課堂的作用.

（二）教師在初中數(shù)學合作學習中應以鼓勵為主

教師與學生在初中數(shù)學合作學習課堂中應拋卻老舊課堂中的古板、嚴肅，代之以平等、自由的關系，極力創(chuàng)造一個輕松、民主的學習氛圍，在初中數(shù)學合作學習過程中，教師要采取必要的獎懲手段，例如在《二元一次方程組》的學習課堂中，分小組完成學習任務時，鼓勵全體學生為獲勝小組鼓掌以示表揚，這樣不僅能增強獲勝組的信心，也能鼓勵非獲勝組更加努力.對沒有按時完成學習任務的小組，教師應該予以鼓勵而不是批評.也可以邀請全體學生為該組鼓掌鼓勵他們在接下來的學習任務中努力完成，這樣有利于鼓勵學生不怕犯錯，踴躍參與.遇到不愿獨立思考的小組，為了完成學習任務抄襲其他小組成果，教師也不應該直接予以批評，應該耐心的教育和更多的指導，慢慢培養(yǎng)學生獨立思考的能力.

（三）教師在備課階段應該著力選取適合學生合作學習的課程

教師選取的合作學習課程應該是需要學生在合作學習課堂中相互配合才能完成的，否則課程是沒有實際意義的，沒有起到合作學習應該具備的作用.例如在《因式分解》課程中，教師可以將學生分為幾個小組，每組做一個因式分解題，由每組的代表向全體學生講解，這樣學生才能在較短時間內掌握多個題目.教師也可以針對同一個題目，讓每組用一種方法解答，由代表向全體學生講解，這樣，學生能夠在較短時間內掌握一個題目的不同解法.

（四）教師在學生合作學習過程中要注重對學生的啟發(fā)與指導

初中數(shù)學內容繁多，有易有難，在遇到比較復雜的知識點時，繼續(xù)以往的合作學習可能難以達到預期效果，這時教師便需要運用不同的方法對學生進行思維上的指引，例如，教師要向學生解釋函數(shù)坐標系，如果學生表示不能理解，教師可以在黑板上畫出多個坐標系，讓學生根據(jù)理解選出正確的函數(shù)坐標系，如果學生選擇出現(xiàn)錯誤，教師根據(jù)學生的錯誤進行進一步的解釋說明，如此加深學生對新概念的理解.另外，類比也是一個很好的方法，當學生不能理解某一個概念或者其他，教師可以利用生活中常見的事物進行對比，深入淺出的幫助學生理解.

二、教師干預意義

（一）教師對合作學習的干預有利于保證課堂的秩序性和完整性

合作學習課堂有別于傳統(tǒng)課堂，一般座位以小組圍坐為主，課堂氛圍較輕松，可能導致學生上課沒有紀律性，例如，學生在課堂上隨意走動，在規(guī)定討論時間外仍在和組員討論，影響到課堂秩序，教師就需要及時提醒學生保證課堂秩序，尊重其他同學.

（二）教師對合作學習的干預有利于掌握課堂進程，學生學習動態(tài)

合作學習課堂以學生為主，教師為輔，改變了以往以教師為主的教學模式，但是在新型教學模式中，教師也不是對學生放任自由，教師要對整個課堂有一個宏觀的把握，控制好每個版塊的時間，保證在什么時間完成什么學習任務，例如，教師在進行一堂初中數(shù)學課時，備課時就應該列出整堂課的時間分布計劃，在每一個時間段內完成該完成的任務，教師要對學生學習情況進行實時跟蹤，這樣才能及時解決學生在學習過程中遇到的難點，保證教學的質量，而不是使新型教學模式淪為形式.

（三）教師對合作學習的干預有利于及時發(fā)現(xiàn)合作學習課堂中的各種問題

教師分配好學習任務后，在學生完成學習任務的過程中，應該不斷觀察各個小組學生的表現(xiàn)，遇到有學生表示對疑難點的困惑，及時處理，保證合作學習課堂的有效性.例如，在《統(tǒng)計初步》的合作學習課堂中，教師讓學生對一組數(shù)據(jù)進行計算，期間發(fā)現(xiàn)有學生不能理解中位數(shù)的概念，教師就要及時給該學生講解中位數(shù)的概念，指導其所在組完成學習任務.

結束語

合作學習是一種新型教學模式，如果使用得當能夠有效激發(fā)學生的積極性與創(chuàng)造力，極大提高課堂效率.當然，教師在干預過程中也會遇到各種各樣的問題，因此，教師要多方嘗試，不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，以完善該全新的教學模式.總的來說，合作學習模式對初中數(shù)學的學習必將起到重要的作用.

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