吳小瑤

現(xiàn)代教育家認(rèn)為，在民主、平等、友好合作師生關(guān)系基礎(chǔ)上，學(xué)生會(huì)積極、主動(dòng)地探索求知. 我們都曉得“親其師”，才能“信其道”. 孩子喜歡哪個(gè)老師就會(huì)對(duì)該老師上的課青睞有加，所以建立和諧的師生關(guān)系，是進(jìn)行正常教學(xué)活動(dòng)、提高教學(xué)效率的保證，對(duì)師生雙方良好品質(zhì)的形成也起著重要的作用. 但現(xiàn)實(shí)的學(xué)校教育中師生關(guān)系還存在著與素質(zhì)教育格格不入的諸多因素，阻礙著素質(zhì)教育的實(shí)施. 那么作為一名數(shù)學(xué)教師，如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，我覺(jué)得應(yīng)體現(xiàn)以下幾方面：

一、提高自身素質(zhì)，展現(xiàn)人格魅力， 構(gòu)建和諧師生關(guān)系

教師個(gè)人素質(zhì)的高低，不但影響教師教學(xué)水平的發(fā)揮，在師生關(guān)系上，更是決定了學(xué)生對(duì)你的態(tài)度. 再調(diào)皮的學(xué)生對(duì)于德高望重、德才兼?zhèn)涞慕處熆偸鞘肿鹁瓷踔脸绨? 所以，要和諧師生關(guān)系，教師的自身素質(zhì)必須不斷加以完善和提高. 只有素質(zhì)高，涵養(yǎng)好的教師才能散發(fā)出更高的人格魅力.

學(xué)生們喜歡的教師形象當(dāng)然是年輕漂亮，有親和力. 愛(ài)美之心人皆有之，年輕漂亮是一種美，但這畢竟是不可能人人擁有的. 作為一名教師，擁有豐富的知識(shí)和多方面的能力是一種美；面對(duì)學(xué)生，一張誠(chéng)摯的笑臉，一句溫馨的叮嚀，這些也是一種美，并且是最永恒的美. 在走進(jìn)課堂時(shí)，不管有多大的煩憂，露出你真誠(chéng)的笑臉，便可以拉進(jìn)師生間的距離，常常，一個(gè)信任的眼神，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，一次次真誠(chéng)的交流就會(huì)從心靈深處感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的主體性，使教與學(xué)互相交融，師與生互相尊重，達(dá)到至高的教學(xué)境界.

二、靈活運(yùn)用教材，提高課堂教學(xué)效率，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

新課程由“專制”走向“民主”，由封閉走向開(kāi)放；課程不再是特定的知識(shí)載體，而是老師和學(xué)生共同探求新知的過(guò)程，教師和學(xué)生共同構(gòu)成課程的有機(jī)組成部分. 數(shù)學(xué)學(xué)科的教材更需要與教師、學(xué)生的有機(jī)地整合，是課堂教學(xué)效率構(gòu)建和諧師生關(guān)系的重要組成部分.

依托教材創(chuàng)設(shè)教學(xué)資源的和諧. 現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教材中，蘊(yùn)含著十分豐富的教學(xué)資源和情感因素，值得我們認(rèn)真去挖掘. 從一組數(shù)據(jù)、一幅美麗的圖畫(huà)等都可讓學(xué)生從中受到感染和教育. 教師在依托教材組織教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，仍需對(duì)教材進(jìn)行“編輯加工”——積極選擇，有效重組與完善整合. 例如在教學(xué)用數(shù)對(duì)確定位置時(shí)，我把軍營(yíng)訓(xùn)練的情境圖改成班級(jí)座位圖進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)榘嗉?jí)座位圖比軍營(yíng)訓(xùn)練圖更接近學(xué)生的實(shí)際，學(xué)生在自己的身邊尋找列和行，更容易理解列與行的概念，進(jìn)而能準(zhǔn)確地用數(shù)對(duì)確定位置. 創(chuàng)造性使用教材，結(jié)合生活實(shí)際，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué).

三、利用一切可以利用的資源，創(chuàng)設(shè)環(huán)境與氣氛，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

有人說(shuō)：環(huán)境造就人，氣氛熏陶人. 對(duì)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，做到環(huán)境與氣氛的和諧，將起到事半功倍的作用. 數(shù)學(xué)學(xué)科由于其本身具有的抽象性，學(xué)生往往感覺(jué)到乏味、單調(diào)、枯燥，遠(yuǎn)不如語(yǔ)文等學(xué)科富有情感的學(xué)科那么有吸引力. 所以，教師要針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科和小學(xué)生好奇、好問(wèn)的特點(diǎn)，重視創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和富有挑戰(zhàn)性的氛圍，使課堂教學(xué)充滿活力. 教育心理學(xué)的研究表明：學(xué)生在沒(méi)有精神壓力，沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)，心情舒暢，情緒飽滿的情境下，大腦皮層容易形成興奮中心，思維最活躍，實(shí)踐能力最強(qiáng)，在有意無(wú)意中接受了知識(shí). 所以，教師要重視構(gòu)建教學(xué)環(huán)境和氣氛的和諧，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué). 教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心安排好教學(xué)過(guò)程，創(chuàng)設(shè)好每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的環(huán)境，把知識(shí)的探究學(xué)習(xí)置于好奇的氣氛中.

四、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變教學(xué)方式，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

數(shù)學(xué)新課標(biāo)要求教師必須從傳授知識(shí)的角色向教育促進(jìn)者的角色轉(zhuǎn)化，成為學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)中體現(xiàn)教師的“教”和學(xué)生“學(xué)”的整合. 教師應(yīng)善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新和實(shí)踐，向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，從而獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn).

例如：用實(shí)例創(chuàng)設(shè)思維情景；不在同一直線上的三點(diǎn)確定一個(gè)圓

教師：機(jī)械上的一個(gè)圓周盤(pán)打碎后只留下一塊殘片，現(xiàn)在要制作同樣大小的圓盤(pán)、請(qǐng)同學(xué)們思考，用什么方法？

（學(xué)生思考，但不知如何解決？）

教師啟發(fā)：從圓盤(pán)的殘片中可以得到圓的哪些部分？

學(xué)生答：可以得到圓的一段弧.

教師：要配制一個(gè)同樣大小的圓盤(pán)，應(yīng)該知道原來(lái)圓盤(pán)的什么內(nèi)容？

學(xué)生答：半徑，

教師：那么由殘片上的一段弧是否可以確定原來(lái)圓盤(pán)的半徑呢？請(qǐng)大家思考：可以互相討論.

（同學(xué)們議論紛紛，進(jìn)入想解決但又無(wú)法解決的情境.）

教師：巳知了—段弧，只要找到這段弧的圓心，也就可以知道它的半徑，因此這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵是由已知弧去確定弧的圓心的問(wèn)題. 請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)思考兩個(gè)問(wèn)題：（1）匣弧上的點(diǎn)有什么特性？（2）由弧上的一個(gè)點(diǎn)能吾確定它的困心？?jī)蓚€(gè)點(diǎn)呢？三個(gè)點(diǎn)呢？

學(xué)生：頓悟！

這樣的問(wèn)題情境教學(xué)既使學(xué)生通過(guò)積極思維找出根源大徹大悟，并對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)終生難忘，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣. 教師在課堂教學(xué)中完全是一個(gè)組織者、參與者、引導(dǎo)者，而學(xué)生卻真正成為學(xué)習(xí)的主體（主人），是一個(gè)探索者的角色. 教師的“教”使學(xué)生“學(xué)”到有價(jià)值的數(shù)學(xué)，體現(xiàn)了教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的和諧統(tǒng)一；使課堂教學(xué)成了一個(gè)和諧的教學(xué)共同體.

五、提高課堂訓(xùn)練效率，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

課堂訓(xùn)練要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線，要著眼于學(xué)生會(huì)學(xué). 要真正把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)思考，討論，探究等過(guò)程會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，并解決問(wèn)題. 學(xué)生的會(huì)學(xué)和教師的善導(dǎo)要匯合于一個(gè)綜合的、立體的、科學(xué)的訓(xùn)練過(guò)程之中. 這種訓(xùn)練要區(qū)別于傳統(tǒng)的刻板的訓(xùn)練，更不能搞題海戰(zhàn)術(shù)，要有針對(duì)性的訓(xùn)練. 為了培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，還可適當(dāng)編設(shè)一些課堂練習(xí)題，集趣味性，科學(xué)性于一身，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓每一名學(xué)生充分動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，提高學(xué)生思考、分析的積極性，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛能. 如在用數(shù)對(duì)確定位置的練習(xí)我設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)：老師發(fā)給每名學(xué)生一張數(shù)對(duì)卡片，讓其尋找自己的新位置，接到開(kāi)始的“命令”后全班同學(xué)都迅速找到了自己的新位置. 這樣的練習(xí)學(xué)生既不乏味又學(xué)到了知識(shí)，我們何樂(lè)而不為呢？

總之，實(shí)施素質(zhì)教育，要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教師是決定性因素，這就要求我們自身要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)敬業(yè)精神，提高業(yè)務(wù)水平，提高自身素質(zhì)吸引學(xué)生，尊重、關(guān)懷和理解學(xué)生，樹(shù)立平等的教學(xué)觀，建立一種新型的和諧的師生關(guān)系.c