石春秀

【摘要】 在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)聲情并茂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感；科學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的探究實(shí)踐能力；培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)；使我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象，趣味無(wú)窮，充滿活力與生機(jī).

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)設(shè)情境；趣味教學(xué)；實(shí)踐探究；提高素養(yǎng)

課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的主要形式之一，其主要過程是教師與學(xué)生之間的情感交流、技能培養(yǎng)、觀念碰撞、觀點(diǎn)互換等活動(dòng). 古往今來(lái)，許多名師和學(xué)者都十分重視課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)造，注重課堂豐富教學(xué)情感因素的運(yùn)用. 另一方面，長(zhǎng)期以來(lái)，課堂教學(xué)已成為我們教師展示自身主導(dǎo)特性、培養(yǎng)學(xué)生主體特性的重要“載體”和有效“舞臺(tái)”. 但許多教師片面的認(rèn)為，由于數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的抽象性、嚴(yán)密性和邏輯性等特點(diǎn)，這就決定了數(shù)學(xué)課堂教師與學(xué)生的關(guān)系是嚴(yán)肅的，采用的教學(xué)手段容易單一化，其教學(xué)內(nèi)容也相對(duì)是枯燥乏味的. 然而課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)情感，進(jìn)行探究活動(dòng)的有效載體，課堂教學(xué)也應(yīng)該是“趣味橫生”、“精彩無(wú)限”的. 因此，應(yīng)該在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)聲情并茂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感；科學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的探究實(shí)踐能力；培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)；使我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象，趣味無(wú)窮，充滿活力與生機(jī). 現(xiàn)就如何構(gòu)建趣味飛揚(yáng)的數(shù)學(xué)課堂談幾點(diǎn)體會(huì).

一、營(yíng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，展示課堂生活應(yīng)用之“美”

實(shí)用主義學(xué)者認(rèn)為，學(xué)習(xí)知識(shí)、解決問題，其根本目的是為了更好的認(rèn)知自然、改造世界、適應(yīng)社會(huì). 數(shù)學(xué)學(xué)科作為一門具有濃厚生活特性的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)科，在生產(chǎn)、生活、工作、學(xué)習(xí)等方面具有十分廣泛的應(yīng)用意義. 同時(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)科生活應(yīng)用案例對(duì)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)情感具有促進(jìn)和推動(dòng)作用，具有濃厚生活趣味特性的課堂教學(xué)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望. 通過對(duì)新課改下的數(shù)學(xué)教材整體內(nèi)容的分析，可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)實(shí)生活案例在教材內(nèi)容中設(shè)置和滲透較為廣泛和深刻，學(xué)生能夠通過對(duì)身邊熟悉的事例和問題感知產(chǎn)生認(rèn)同感，保持主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)情感. 如在“軸對(duì)稱圖形”教學(xué)中，設(shè)置出“飛機(jī)、紅雙喜、蝴蝶等剪紙”現(xiàn)實(shí)生活案例等，展示出數(shù)學(xué)課堂強(qiáng)烈的生活實(shí)用特性，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的生活趣味性和實(shí)際應(yīng)用性，在真實(shí)典型的生活案例中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

二、設(shè)置趣味性教學(xué)案例，展示課堂生動(dòng)趣味之“美”

趣味性教學(xué)案例能夠引發(fā)學(xué)生的注意力，延長(zhǎng)學(xué)生的有意注意時(shí)間，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)探知情感，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在能動(dòng)學(xué)習(xí)潛能. 數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容，表面看似非常嚴(yán)謹(jǐn)、生硬和呆板，其實(shí)質(zhì)蘊(yùn)含了豐富生動(dòng)的趣味因素，它將抽象、深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容通過生動(dòng)、趣味的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展示，使學(xué)生從內(nèi)心感受到數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的生動(dòng)趣味性. 例如，在趣味數(shù)學(xué)練習(xí)中有這么一道題：“小明和小華每人各有一包糖，但是不知道小明和小華的包里到底有幾塊. 但是，只知道如果小明給小華8塊后，小華又給小明14塊后，這時(shí)兩人包里的糖的塊數(shù)正好同樣多. 請(qǐng)同學(xué)們算一算小明和小華原來(lái)誰(shuí)的糖多？多幾塊？”有趣的數(shù)學(xué)試題激發(fā)了學(xué)生的思維活力，通過小組討論我們可以算出小華糖多；14 - 8 = 6塊，因?yàn)槎嘟o了6塊兩人糖的塊數(shù)正好同樣多，所以原來(lái)小華比小明多12塊. 這樣的趣味試題既展示了數(shù)學(xué)課堂的生動(dòng)趣味性，又很好的解決了生活中的小問題，學(xué)生在趣味橫溢的課堂教學(xué)氛圍中，其學(xué)習(xí)欲望自然而然得到增強(qiáng)和提升，為學(xué)生更深入、更深刻的學(xué)習(xí)實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)了愉悅的教學(xué)氛圍.

三、借助現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段，展示課堂時(shí)代發(fā)展之“美”

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，許多現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備運(yùn)用到了課堂教學(xué)中，為提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性注入活力，帶來(lái)了生機(jī). 借助信息技術(shù)把抽象的概念和不易操作的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)在大與小、遠(yuǎn)與近、快與慢、整體與部分之間進(jìn)行轉(zhuǎn)化，使數(shù)學(xué)概念的形成，數(shù)學(xué)事實(shí)的聯(lián)系，教學(xué)規(guī)律的揭示形象而清晰地呈現(xiàn)出來(lái)，把抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生能直接感知的具體形象的教學(xué)內(nèi)容；把靜止不變的圖形符號(hào)轉(zhuǎn)化為不斷運(yùn)動(dòng)的活動(dòng)場(chǎng)景，為學(xué)生提供豐富的感知材料，幫助學(xué)生建立清晰完整的表象，起到化抽象為具體，化難為易的作用. 教師自己很難示范清楚的教學(xué)環(huán)節(jié)，利用信息技術(shù)演示，把教材中的圖形圖像動(dòng)態(tài)化，把抽象的概念和不易操作的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過程直觀生動(dòng)、形象的展現(xiàn)，幫助學(xué)生理解概念的產(chǎn)生和發(fā)展過程. 例如，在教學(xué)《垂直與平行》內(nèi)容時(shí)，運(yùn)用多媒體播放視頻畫面：大街路面上的人行橫道、鐵柵欄上一根根豎直的鐵框、廣場(chǎng)上彩旗的旗桿，等等. 學(xué)生看到平時(shí)我們熟知的場(chǎng)景畫面積極性高漲，理解深刻，記憶牢固，很輕松自然的就掌握了垂直與平行的學(xué)習(xí)內(nèi)容.

四、開展實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，展示課堂探究實(shí)踐之“美”

實(shí)踐探究能力是新課改理念下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目標(biāo)之一，學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力只有在數(shù)學(xué)實(shí)踐探究活動(dòng)中才能不斷積累和提升. 因此，我們?cè)跀?shù)學(xué)課堂中盡可能的多搭建學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)，讓學(xué)生充分動(dòng)手實(shí)踐探究，在實(shí)踐探究活動(dòng)中提高技能，感受數(shù)學(xué)探究的樂趣. 例如，讓學(xué)生畫120°角的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，求異創(chuàng)新. 通過小組合作，式樣探究，一般會(huì)采用以下的幾種辦法來(lái)畫. 一是借助量角器與直尺，直接畫出120°角. 二是有的學(xué)生用兩個(gè)三角尺的60°角拼在一起畫出120°角. 三是有的學(xué)生用90°的直角與一個(gè)30°角拼在一起畫出120°角. 四是有的學(xué)生只用一個(gè)60°的三角尺就能直接畫出120°角.

綜上所述，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，要將數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建成為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)情感，鍛煉學(xué)習(xí)技能的重要陣地和場(chǎng)所，利用豐富的教學(xué)資源，展示和凸顯數(shù)學(xué)課堂的生活性、趣味性、時(shí)代性和實(shí)踐性，創(chuàng)建數(shù)學(xué)教學(xué)的高效課堂.