肖佳勇

摘 要：在新課程改革的春風勁吹下，學校教育漸漸蒙上一層讓人欣喜的綠意，但不可漠視不可否認的是，傳統(tǒng)教育的霧霾還在空中籠罩，在很大程度上還對新時期教學造成嚴重的掣肘。

關鍵詞：高中政治；新課改；問題

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2015）12-004-01

新課程改革在中國已推行多年，實踐證明，新課改的思路合理、設想科學，在對長期占據(jù)課堂主導地位的傳統(tǒng)教學進行批判繼承的基礎上，又大膽創(chuàng)新、獨辟蹊徑，孵化出很多模式新穎，方法獨特的現(xiàn)代施教路徑，為推動中國學校教育跨越式發(fā)展注入了強勁的動力。盡管在新課程改革的春風勁吹下，學校教育漸漸蒙上一層讓人欣喜的綠意，但不可否認的是，傳統(tǒng)教育的霧霾還在空中籠罩，在很大程度上還對新時期教學造成嚴重的掣肘。

一、高中政治新課改推行中暴露的問題

（1）自主、合作、探究的教學模式存在方向性不明問題。新課改高中政治要求師生在教學中廣泛推行自主、合作、探究的教學模式，讓學生走上舞臺成為主角，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生會學、善學、能學。而做到這一點，需要很多輔助“設施”配合教學，如相互討論、群體激辯、模擬訓練等。在高中政治課堂中，運用相互討論法是新課改內容之一，也是要求大家進一步強化和發(fā)揚的方面，但是，如果僅僅從發(fā)揮學生主體性的角度肆意、盲目的進行，甚至對教學內容的難易程度不加以分析，做到心中有數(shù)，把所有的課程講授環(huán)節(jié)都幻化成學生的大討論，這樣勢必會造成學生手足無措，討論過程無法持續(xù)推進，達不到預期的教學目標。在教學中大力提倡自主、合作、探究的教學模式是十分必要的，是新課程高中政治教學必須予以重視和開發(fā)的方面，但要依據(jù)問題難易程度和學生認知實際，適時適度的引用，只有這樣才能達到事半功倍的效果。

（2）學生的主體作用的發(fā)揮不能擠占舞臺的全部。雖然發(fā)揮學生的主體作用是新課程改革的重要牽引力，在教學實踐中是重點強化和發(fā)展的發(fā)面，但光有主角，沒有配角的劇目是“耍單槍”式的無味演出，主角感受不到自身的地位、價值，自身積極性和創(chuàng)造性就會逐漸磨滅，課堂教學成了無源之水，自然陷入一片混亂中。因此，高中政治教師在課堂實踐中，在注重全面發(fā)揮學生主體作用的前提下，還要強化、凸顯教師的主導地位，給予“導演”充分的發(fā)言權，發(fā)揮其積極的導向作用。在新課改高中教學中，雖然行進主流可圈可點，但運行過當?shù)默F(xiàn)象卻漸漸顯現(xiàn)，新課程教學出現(xiàn)了一些變味的跡象。如一些學校硬性規(guī)定教師的課堂授課時間不得超過15分鐘，無視教學實際變化的藝術性，拿來主義、機械復制較為明顯，靈活機動性嚴重缺失。高中生在知識層次、思維水準、價值觀念等方面尚未成熟，對事物好奇、求知渴盼，但接受信息的渠道卻大大受限。所以，教師的主導地位必須重新確立并加強，把教師的“教”放在課堂活動的首位，切勿撿了西瓜丟了芝麻，學生主體作用的單方行動無教師主導作用的戰(zhàn)術支撐，必須雙方并駕齊驅，構筑有機運行整體，才能實現(xiàn)最佳效果。

二、對問題之癥，尋治病良方

（1）優(yōu)化教學法，搭建師生互動式的教學模式?；邮浇虒W模式是在課堂中，教師創(chuàng)設一定的問題供學生思考，學生通過獨立自主思索，借助教師的點撥、提示獲取知識或結論的一種常用方法?；邮浇虒W是在傳統(tǒng)教學的課堂訓練中逐步分化出的一種新型教學模式，是在新課程改革的穩(wěn)步推進中，不斷得到加強的?；邮浇虒W模式的主旨就是培養(yǎng)學生的主體性、自主性、合作性。如，在教授《生產(chǎn)與經(jīng)濟制度》章節(jié)時，有一個問題是：學生如何看待改革開放以來我國城鄉(xiāng)居民儲蓄迅速增長，存款儲蓄是我國居民目前最主要投資方式的經(jīng)濟現(xiàn)象？以及人們?yōu)槭裁窗彦X存人銀行？教師在引導學生進行過程性探索時，可以先讓學生自己在頭腦中檢索學過的與之相聯(lián)系的知識，也可自行查閱一些相關資料，還可以相互討論、彼此交流，增強團隊合作意識，提升團隊整體“作戰(zhàn)”能力。

當學生經(jīng)過以上環(huán)節(jié)，對問題的答案仍然處于膠著狀態(tài)時，教師就可以適時適度的進行提示、點撥，幫助學生梳理“存款儲蓄的特點、目的及利國利民的作用”等相關知識，力求將知識系統(tǒng)化濃縮，這樣答案就趨于明朗了，這比直接告訴學生答案效果要強很多。

（2）要重視“課內拓展、課外銜接”，提高課堂教學的實效性。高中政治新課程改革強調開放互動的教學方式，倡導合作探究的學習形式，讓學生在民主和諧的氛圍中，循序漸進的提升自主學習和個體發(fā)展的能力。在高中政治課堂中，實踐、觀察、分析、對比、思考、聯(lián)想等思維活動的訓練布滿舞臺，學生的學習興趣、理論技能和合作精神潛滋暗長。如，在開展《生活與消費》教學活動時，為了讓學生準確獲悉市場供需對價格的撥動影響，可以走出課堂，帶領學生深入周邊的房地產(chǎn)市場，聽房地產(chǎn)業(yè)內人士介紹國家房地產(chǎn)市場調控政策出臺后，房價的上下浮動和人們的購需情況，并作出詳實的調查報告。豐富的課外教學實踐，讓學生找到了一條理論與實踐相結合之路，自然架構起課內和課外相互關聯(lián)、彼此互通的橋梁，提高了學生的整體素質，為學生步入社會、立足社會開了一扇成功之窗。

總之，新課改理念在高中政治教學中已實踐多年，但隨著經(jīng)濟全球化的到來，現(xiàn)代中國人在世界先進思潮中不斷受到洗禮，思想和觀念都在不斷發(fā)生著質的變化。因此，高中政治教學要想在時代大潮中站在發(fā)展最前沿，必須用發(fā)展的眼光看教育，不斷革新教學模式，持續(xù)優(yōu)化教學手段，將新課改推向新的起跑線，為國家為社會培養(yǎng)更多思路活絡、實踐過硬的高段人才。

[參考文獻]

[1] 李艷靈.高中政治教學設計漫談[J]，快樂閱讀，2013.04.

[2] 宮永豐.淺析高中政治課堂教學設計的框架形成[J ]，讀寫算，2014.11.