呂芳

摘 要：在“新基礎教育”理論的指導下，把以計算機和網(wǎng)絡為核心的信息技術作為促進學生自主學習的認知工具與情感激勵工具，并將這些工具應用到學科教學過程中，使各種教育資源、各個教學要素和教學環(huán)節(jié)，經(jīng)過整理、組合而相互融合，在整體優(yōu)化的基礎上產(chǎn)生最優(yōu)化的教學效果。信息技術在英語教學中的運用，讓每個孩子養(yǎng)成良好的英語學習習慣，發(fā)展學生的終身學習能力。

關鍵詞：英語教學；信息技術；整合運用

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2015）12-004-01

要想上好英語教學與信息技術整合課，必須具備一個“硬件”——電腦；一個“軟件”——操作電腦的知識，這兩個條件缺一不可。那么，英語教學是否有必要與信息技術進行整合呢？

一、為學生的學習創(chuàng)設情景

學生的學習興趣是學生學習活動中一種自覺、能動的機制，是學生主動學習、積極思維、探索知識的內在動力。運用電教手段創(chuàng)設情景，建立共同經(jīng)驗范圍，激發(fā)學生學習的興趣，就是采用形象、直觀、生動有趣的教學方法激發(fā)學生的動機和求知欲望。

在英語教學中，創(chuàng)設情景，可以培養(yǎng)學生的形象思維能力。創(chuàng)造性思維的核心是強化學生的好奇心，激發(fā)學生的想象力。因此，我通過計算機課件設計了大量生動有趣的事物、情景、形象作為引發(fā)學生想象力和自由聯(lián)想的素材，這樣一方面激起學生的求知欲和好奇心，變被動接受知識為主動求索知識；另一方面強化了形象思維，形成了優(yōu)化的內部心理過程，與優(yōu)化的外部刺激相互作用，使學生獲得有效的認知。如：教學“Lets eat”這一課的Lets talk時，我利用FLASH軟件，制作Zoom和Zip兩個動態(tài)人物，由計算機出現(xiàn)該課內容所發(fā)映的特定情景畫面。同時用正常語態(tài)播放會話：“Hello，Zoom！Nice to meet you！I like hamburgers，what do you like？”“I like hot dog.”學生邊看邊聽，結合畫面所提示的情景，努力揣摩對話含義，這時學生的注意力已經(jīng)完全被吸引到課文中來了。接著，指導學生跟讀重點對話“I like hamburgers，what do you like？”“I like hot dog.”這時，教師再向學生詢問對話意思。學生們通過自主的形象思維學習已經(jīng)基本理解了對話內容，經(jīng)過上述流程，當學生的注意力和興趣開始稍有減退時，教師可用角色扮演的方式，挑選幾個學生扮演對話中的角色（系統(tǒng)可關閉聲音）。這時學生們踴躍參與，各種模仿者的聲音妙趣橫生，學習氣氛相當活躍，學生爭先恐后搶著模仿，有的學生幾乎到了下意識（直覺思維）開口就說的地步。充分發(fā)揮了英語作為一門語言工具的真實效應。

二、詞匯教學，啟發(fā)學生的創(chuàng)造思維

由于空間思維形式是要對事物的空間視覺表象去把握，從而作出概括與間接的反映。因此，運用計算機動畫將單詞的含義與單詞的空間結構表象結合起來，既能增加單詞學習效果，又能培養(yǎng)學生的空間思維能力。如：在教學“We love animals”這一課的Lets learn時，我利用PowerPoint軟件，將書本中dog、elephant、monkey等單詞與磁帶讀音整合在多媒體中。在生詞學習界面中，屏幕上依次出現(xiàn)該課的動物圖片與動畫（空間思維形式），學生看到這個畫面之后，自然想知道這個單詞的發(fā)音。這時教師點擊PLAY鍵，學生立即可以聽到單詞的發(fā)音。待學生對單詞有了總體意象之后，教師再帶領學生操練生詞，這樣在單詞含義與單詞空間表象之間建立起了必然聯(lián)系，學生的興趣開始被調動起來：枯燥的單詞學習變得豐富生動，令人頭痛的單詞記憶變得輕松自然，仿佛是水到渠成。這樣，每出現(xiàn)一個單詞，學生都爭著與電腦比速度，搶在電腦讀音之前讀完單詞，很快就形成了一個競爭活躍的課堂氣氛，學生的記憶能力和競爭意識在輕松愉快的氣氛中得到了培養(yǎng)。

三、明確教學目標，培養(yǎng)學生的直覺思維

直覺思維是一種建立在豐富實踐經(jīng)驗和豐厚知識積累基礎上的超常思維形式。我在練習模塊中選用了大量學生熟悉的生活場景或實物圖片及聲音動畫，要求學生在接受信息的第一時間作出反應，形成直覺思維。如：在教學“We love animals”一課Lets learn部分時，我利用AuthorWare軟件，設計了“練習屋”模塊，采用計算機連機教學手段，讓學生上機操作，自主復習。學生在模塊界面點擊題號出現(xiàn)相應的組題，每組題目由各種趣味性的動畫或圖片組成。

四、激發(fā)興趣，擴大學生的視野

為了打開學生的思路，擴展學生的視野，擺脫傳統(tǒng)思想、觀念和理念的限制與束縛。我們設計的這個模塊以絕對放松為宗旨，運用學生們喜聞樂見的卡通形象為學生創(chuàng)造寬松的思維環(huán)境，誘發(fā)學生的發(fā)散思維，達到寓教于樂的目的。如：教唱“Teddy Bear”歌曲時，利用FLASH軟件，制作Teddy Bear動畫，并播放該音樂，讓學生在隨著Teddy Bear跳舞的同時學會一道歌曲，讓學生們體會到學習并不是一種負擔，而是一種愉悅，一種享受，值得去主動參與和實踐。學生們在這種極其放松的心態(tài)中，思維非?；钴S，充分激起了學習的興趣，促使其主動地完成英語學習，最好地優(yōu)化學生英語知識的意義構建。

五、豐富教學內容，促進學生自主學習

借助多媒體計算機和網(wǎng)絡的大存儲容量，每一個學生都會很容易得到比以前任何時候都多的信息。有著豐富內涵的光盤越來越受到廣大師生的喜愛，如：《走遍美國》、《英語百科全書》、《輕輕松松背單詞》等英語課件，借助于此，學生的知識面得到拓寬。豐富的信息資源將使學生獲得更多的學習機會。在眾多的資料中進行篩選，是對學生分析、綜合、歸納、分類等思維能力的一種考驗與鍛煉。成功的選擇，將使學生能夠深入地閱讀、研究所學主題的有關材料，取得更好的學習效果。

總之，推進現(xiàn)代信息技術在教學過程中的普遍應用，強化現(xiàn)代信息技術與學科整合，逐步實現(xiàn)教學內容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的工具。