章立平

摘要：英語教學(xué)要充分重視朗讀，朗讀作為英語教學(xué)五項要求之一，其作用和意義是不言而喻的。筆者結(jié)合自己平時的教學(xué)實踐，對初中英語早讀課的意義、現(xiàn)狀以及如何科學(xué)、有效地上好早讀課進行一點膚淺的分析。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；早讀課；現(xiàn)狀；方法

中圖分類號：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）10-055-1

一、英語早讀課現(xiàn)狀如何？

1.在讀書形式上，多數(shù)班級過于單一，都是以齊讀、帶讀和自由朗讀為主，甚至有的教師利用早讀課講解練習(xí)，學(xué)生興趣不大，注意力不集中。部分教師考慮到成績較差的同學(xué)讀起文章來較為吃力，早讀課以齊讀的形式進行，雖然齊讀有造聲勢、哄氣氛之妙用，但也造成了大部分學(xué)生產(chǎn)生唱讀，不能讀出個性，讀出感情，也使小部分學(xué)生“濫竽充數(shù)”，并不能起到幫扶的作用。而自由讀時許多學(xué)生該讀什么，對著單詞表從頭念到尾，結(jié)果收效甚微。更多的學(xué)生不知道該怎么讀，沒有正確的方法。早讀課一開始倒是熱情高漲，但讀著讀著，學(xué)生便失去了興趣，朗讀只局限于齊讀與自由讀之間，不利于學(xué)生情感的表達(dá)，學(xué)生越讀越?jīng)]有興趣，覺得半小時太長。

2.許多教師對本學(xué)期英語早讀課的目標(biāo)與任務(wù)缺乏整體考慮，朗讀內(nèi)容千篇一律，基本都是課本上的單詞和課文，不利于培養(yǎng)學(xué)生的語感和擴大其閱讀面。短短三十分鐘的早讀，看似書聲瑯瑯，實際上學(xué)生沒有用心、用感情去讀，而是有口無心地“念著經(jīng)”。這樣的朗讀事倍功半，而且容易導(dǎo)致學(xué)生做事心不在焉、缺乏目的性，根本無法把自己對作品的理解融入朗讀中，從而喚起美的共鳴。

3.教師缺乏指導(dǎo)，檢查和驗收過于形式化。教師布置完任務(wù)后，很多學(xué)生對于早讀課上到底收獲了什么，自己也不知道。教師沒有進行必要的指導(dǎo)，學(xué)生在語音不標(biāo)準(zhǔn)的情況下自由散漫地讀，也有些學(xué)生在早讀課時裝“啞巴”。或者簡單安排了組長幫助組員背書，這種方法既不利于組長即優(yōu)秀學(xué)生的成長，同時也讓課堂秩序混亂不堪，更是讓那些自覺性差的同學(xué)找到了偷懶甚至是破壞紀(jì)律的機會。這樣的早讀課會讓后進生更松懈，也就沒有落實教育要面向全體學(xué)生的方針，失去了安排早讀原有的目的及意義。

二、如何上好英語早讀課？

英語早讀課是英語課堂必不可少的延續(xù)與補充，其效率的高低直接影響著英語教學(xué)質(zhì)量好壞。上好英語早讀課，不僅能對日常的英語教學(xué)起到補充作用，也能提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。筆者結(jié)合自己的一些實踐經(jīng)驗，就如何提高早讀的時效性，提出以下一些建議：

（一）早讀課的內(nèi)容：早讀的內(nèi)容主要來源于教材。單詞是最基礎(chǔ)的東西，新課標(biāo)要求初中階段學(xué)生要掌握2000多個單詞和200多條詞組。如果死記硬背，既浪費了大量的時間，又起不到好的效果。因此，教師一定要教會學(xué)生掌握音標(biāo)，因為單詞的拼寫與讀音有很大的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生朗讀成誦，不斷積累，培養(yǎng)語感。筆者利用早讀課教會學(xué)生運用音節(jié)拼讀法拼讀單詞，徹底改掉以往的字母拼寫法和小和尚念經(jīng)法，如：favourite可以這樣拼讀，favourite，favourite。使用音節(jié)拼讀法，學(xué)生能夠做到會讀就會拼，會拼就會讀，關(guān)鍵是用這種方法記單詞，記得時間長，不容易忘。我們還可以讓學(xué)生朗讀教材中重要的單詞、句型、課文、段落、語法等，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感；同時，我們可以“就地取材”，把教材中文辭優(yōu)美的、對于口語表達(dá)有意義的文章都要求學(xué)生熟讀甚至背誦出來，這樣有利于提高學(xué)生的寫作水平；另外，還可以指導(dǎo)學(xué)生積累背誦一些名言名句，而且還可以閱讀一些與課程相關(guān)的報刊、雜志、書籍等。這樣不僅可以鞏固學(xué)過的知識，還能接觸一些新的知識，能拓寬學(xué)生的知識面，豐富閱讀形式，激發(fā)學(xué)生對早讀課的興趣。

（二）早讀課的形式：早讀課上教師也可安排多種形式讓學(xué)生進行英語閱讀。

1.指導(dǎo)讀。中學(xué)生畢竟是學(xué)生，朗讀能力有好有差，朗讀水平有高有低，因此教師進行朗讀指導(dǎo)非常必要。教師指導(dǎo)時可全班性點評，亦可深入學(xué)生中個別指點，并教給學(xué)生基本的朗讀技巧，如：升調(diào)、降調(diào)、重讀、輕讀、停頓、語音、語調(diào)、語速等等，要求學(xué)生做到：發(fā)音清晰，語言流暢，感情充沛，不錯音，不添音，不漏音，不拖腔，咬字吐詞清楚明白。這樣，自然能激起學(xué)生的朗讀興趣，創(chuàng)設(shè)出濃濃的朗讀氛圍。

2.范讀。范讀對培養(yǎng)學(xué)生朗讀時語音、語調(diào)、節(jié)奏等語感有不可替代的作用。每次早讀課，筆者都會親自帶讀，或讓學(xué)生模仿磁帶，或讓一些朗讀水平高的學(xué)生領(lǐng)讀，以引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)、讀好，培養(yǎng)良好的朗讀習(xí)慣。

3.齊讀。齊讀可以調(diào)節(jié)“朗讀”的氣氛，有利于集中全班學(xué)生的注意力，增加學(xué)生朗讀的機會，適合在早讀剛開始進行。

4.競爭讀。沒有競爭就沒有活力，于是，筆者在早讀課上引入競爭機制，包括男女生賽讀、開火車、隨機點讀等形式，能夠激起朗讀的樂趣和激情，大大提高學(xué)生朗讀的積極性。

5.同桌互讀互背。它主要用于復(fù)習(xí)舊知識和背誦課文的檢查。這樣，可以讓每個學(xué)生都參與進來，最清晰地了解到學(xué)生個體的朗讀情況。

6.小組合作分角色讀。教師可讓學(xué)生在有任務(wù)的前提下自由讀，以學(xué)習(xí)小組為單位，互讀互背，從而形成一種“你幫我，我?guī)湍恪保嗷ケO(jiān)督的良好氛圍。

（三）早讀課的檢查與評價：教師應(yīng)及時檢查早讀的情況，或抽查背誦、或集體背誦、或抽查默寫等，對好的給予鼓勵，差的督促其改進，做到有布置有檢查，這樣才能獲得早讀的最佳效果。新課標(biāo)提出的重視英語朗讀教學(xué)相當(dāng)及時，這是素質(zhì)教育的必然趨勢。早讀課——作為英語朗讀的重要陣地，其作用不容忽視、不可替代。我們要更新觀念，勇于創(chuàng)新，精心組織好每一節(jié)早讀課，還早讀以精彩，使早讀課真正成為全面提高學(xué)生英語素質(zhì)、人文素養(yǎng)的重要陣地。