倪福疆

摘要：職業(yè)素質(zhì)既是用人單位擇優(yōu)錄用的重要因素，也是學(xué)生畢業(yè)后可持續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。中職語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，完善人格教育。本文從語文學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)策略兩個方面，探討在語文教學(xué)中如何融合職業(yè)素質(zhì)教育，以培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：中職語文；職業(yè)素質(zhì)；培養(yǎng)策略

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）10-032-1

一、中職語文與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

1.提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文素養(yǎng)是公民最基本的素養(yǎng)，其內(nèi)涵十分豐富，具有促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞和諧發(fā)展的功效。中職語文教學(xué)的根本目的就是通過有機(jī)整合能力、知識、思想情感、思維品質(zhì)、品德修養(yǎng)、個性品格、審美情趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等各方面的素質(zhì)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力的目的。

2.培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)修養(yǎng)。職業(yè)修養(yǎng)是指職業(yè)人在職業(yè)范圍內(nèi)的思想道德、職業(yè)操守、技術(shù)技能、行為作風(fēng)等綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。職業(yè)教育不但要以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能為己任，而且要大力提升其職業(yè)素養(yǎng)。語文與職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)在聯(lián)系，決定了中等職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)擔(dān)負(fù)著極為重要而特殊的任務(wù)，它不僅要讓學(xué)生學(xué)會語文知識，提高語文能力，提升人文素養(yǎng)，還必須圍繞“職”字，構(gòu)建具有職教特色的語文觀，以培養(yǎng)大批有較高職業(yè)素質(zhì)的勞動者為己任。

二、中職語文教學(xué)中職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)策略

1.在人物形象分析中滲透職業(yè)道德教育。

在中職語文教材中都成功地塑造了一批個性鮮明的人物形象，語文老師在講授課文時，要用職業(yè)教育的眼光看待文本，主動融入職業(yè)道德教育，關(guān)注學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提升。如：講讀《鄧稼先》、《悼念瑪麗·居里》、《品質(zhì)》（蘇教版）等課文時，除了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)掌握必要的語文基礎(chǔ)知識外，更要通過分析、體味、感悟文本，來感知兩彈元勛鄧稼先、著名科學(xué)家居里夫人和鞋匠格斯拉對工作、對事業(yè)的強(qiáng)烈的責(zé)任心，進(jìn)而讓學(xué)生受到人物忠于職守的敬業(yè)精神、無怨無悔的奉獻(xiàn)精神的感染。然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系社會實(shí)際，結(jié)合幾個優(yōu)秀人物事跡，進(jìn)行深入的探討和分析，讓學(xué)生領(lǐng)悟到，求實(shí)敬業(yè)的工作態(tài)度、忠誠奉獻(xiàn)的人格精神，是一切有所作為的人應(yīng)該具備的職業(yè)素質(zhì)，從而鼓勵學(xué)生以這些典型人物為榜樣，激發(fā)學(xué)生努力培養(yǎng)自己職業(yè)素質(zhì)的愿望。

2.在作者思想闡述中融合職業(yè)理想教育。

中職語文教材所選的篇目大部分出自著名文學(xué)家、思想家之手，文章中作家不同尋常的人生經(jīng)歷和思想觀念往往能給人以啟迪，發(fā)人以深思。通過對名篇中的某些段落和語句的分析，可以使學(xué)生更好地認(rèn)識社會、認(rèn)識職業(yè)，從而確立正確的職業(yè)觀念和職業(yè)理想?！拔揍t(yī)樂師百工之人，君子不齒”是《師說》中的一句話，其中可以看出韓愈思想的歷史局限性。這種“厚道薄技、重知輕藝”的觀念在古代就已盛行，并直接影響到現(xiàn)代我國職教事業(yè)健康發(fā)展，影響到職校學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。課堂上，通過分析使學(xué)生懂得韓愈之所以輕視“百工之人”，其中一個重要原因是在生產(chǎn)力較為落后的農(nóng)業(yè)社會，“百工之人”所從事的工作往往是些簡單重復(fù)的體力勞動，以“勞心者治人，勞力者治于人”的封建思想來看，“君子不齒，實(shí)不足為怪。”而當(dāng)前價值觀念發(fā)生了根本改變，“社會需要的人才是多方面的，三百六十行，行行出狀元?！保ń瓭擅瘛蛾P(guān)于教育問題的淡話》）“每個人都有人生出彩的機(jī)會?！保?xí)近平）一切社會需要的職業(yè)和勞動崗位都是平等的、光榮的，隨著知識經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，高新技術(shù)的應(yīng)用日益廣泛，各類職業(yè)正從操作型向智能型轉(zhuǎn)換，從單一型向復(fù)合型轉(zhuǎn)換，從傳承型向創(chuàng)新型轉(zhuǎn)換。這對勞動者的素質(zhì)和技能都提出了更高的要求。

3.在文章主旨?xì)w納中穿插職業(yè)法規(guī)教育。

語文教師既要教育學(xué)生遵守社會主義職業(yè)道德，也要幫助學(xué)生了解有關(guān)勞動法規(guī)，提高學(xué)生今后維護(hù)自身合法權(quán)益的能力?！栋砉ぁ肥侵麆∽骷蚁难?939年所寫的一篇優(yōu)秀報告文學(xué)作品。在此文教學(xué)中筆者不僅引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識包身工制度形成和發(fā)展的原因以及其必然滅亡的結(jié)局，認(rèn)清中國封建勢力和帝國主義的罪惡面目。而且通過對現(xiàn)行《中華人民共和國勞動法》的介紹，使學(xué)生了解勞動者應(yīng)該享有的權(quán)利。這樣不僅使學(xué)生了解作為一名勞動者應(yīng)享有的權(quán)利，還使學(xué)生就業(yè)后當(dāng)其合法權(quán)益受到侵犯時能夠拿起法律武器捍衛(wèi)自己的尊嚴(yán)和權(quán)益。

4.在職業(yè)情境活動中進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育。

（1）情景模擬活動。該活動指的是教師根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)（模擬）一種與學(xué)生未來工作崗位或環(huán)境十分相似或相關(guān)的特定情境，讓學(xué)生扮演某一角色并進(jìn)入角色情景中去處理各種事務(wù)或各種問題和矛盾語文綜合實(shí)踐活動。這種活動不僅能使學(xué)生表達(dá)與交流方面的語文能力得到有效訓(xùn)練和提高，而且將語文教學(xué)與職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合在一起，具有很強(qiáng)的操作性和實(shí)用性。例如，在課堂教學(xué)中我們可模擬一個現(xiàn)場招聘會、設(shè)置一個接聽電話、推銷商品、接待顧客、洽談業(yè)務(wù)等場景，讓學(xué)生扮演其中的角色，在特定的情境中或處理某一問題，或完成某一任務(wù)，或解決某一矛盾。在職業(yè)情景模擬活動中，學(xué)生因身臨其境、積極參與，情感情緒體驗(yàn)會達(dá)到高潮，教師再聯(lián)系職業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行必要的點(diǎn)評。這樣，學(xué)生會比任何時候都更自覺、更清醒地認(rèn)識到一個職業(yè)人必須具備哪些職業(yè)素質(zhì)，從而更加注意自身職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。

（2）情境問題討論。中職語文課堂可以專門設(shè)計(jì)了課前3分鐘“情境問題討論”口語交際訓(xùn)練，在職業(yè)情境問題討論中融入職業(yè)素質(zhì)教育。語文老師要求學(xué)生認(rèn)真觀察身邊的人和事，選擇與自己學(xué)習(xí)、生活或?qū)砉ぷ饔嘘P(guān)的話題，或同學(xué)們關(guān)心的熱點(diǎn)話題發(fā)表看法，要求內(nèi)容明白、條理清楚，普通話標(biāo)準(zhǔn)，表述流暢，富有感情。說話完畢，由同學(xué)們當(dāng)堂討論、點(diǎn)評，允許其他同學(xué)對所說的話題和說話人的觀點(diǎn)展開討論。學(xué)生在選題上，有擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、兼職、感恩、幸福、節(jié)能、環(huán)保、食品安全、住房、網(wǎng)絡(luò)游戲、勤工儉學(xué)、親情、友情、愛情等話題。在對問題的討論時，同學(xué)們沒有停留在就事論事上，而是能結(jié)合自己的思想情感，從不同角度有感而發(fā)。