李丹桂

摘 ? 要：多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中出現(xiàn)的一種新型教學(xué)手段，其視聽(tīng)結(jié)合的特點(diǎn)及其模擬、反饋、個(gè)別指導(dǎo)和游戲的優(yōu)勢(shì)，具有極大的吸引力，豐富了教學(xué)手段，成為課程教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，降低學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解難度;利用多媒體變抽象為形象、化靜為動(dòng)的特點(diǎn)，解決動(dòng)態(tài)幾何難題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) ? 初中數(shù)學(xué) ? 數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)的工具學(xué)科，不像某些學(xué)科具有形象、生動(dòng)的特點(diǎn)，教學(xué)手段相對(duì)單一，在黑板、粉筆、直尺、圓規(guī)間兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，學(xué)生學(xué)起來(lái)枯燥無(wú)味，直接影響其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。隨著新課程改革的深入，提高課堂教學(xué)質(zhì)量成為數(shù)學(xué)改革的一個(gè)重要課題。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，知識(shí)主要通過(guò)聽(tīng)覺(jué)獲得，視覺(jué)方面獲取僅限于書(shū)本和黑板等靜態(tài)的內(nèi)容。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)的普及率逐步提高，很多學(xué)校不但擁有了多媒體電教室，還建立了校園網(wǎng)絡(luò)，多媒體輔助教學(xué)真正走進(jìn)課堂，使數(shù)學(xué)教學(xué)的表現(xiàn)形式更形象化、多樣化、視覺(jué)化，能夠充分揭示數(shù)學(xué)概念，幫助學(xué)生加深理解數(shù)學(xué)思維的過(guò)程和實(shí)質(zhì)。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，降低學(xué)生的理解難度

教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，利用多媒體強(qiáng)大交互式的特點(diǎn)可以對(duì)文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫等進(jìn)行綜合處理，編制計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件，充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，為教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的表達(dá)工具。由于數(shù)學(xué)學(xué)科自身的特點(diǎn)，多媒體的聲音優(yōu)勢(shì)不太明顯，但教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，可以把多媒體的聲色和動(dòng)畫結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮多媒體形象化的特點(diǎn)。

利用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，能有效減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，為課堂生成更多的精彩創(chuàng)造條件。創(chuàng)設(shè)情境要有趣，引人入勝，教學(xué)語(yǔ)言要風(fēng)趣活潑。教師應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容出發(fā)設(shè)計(jì)問(wèn)題，以疑促思，以舊拓新，促進(jìn)知識(shí)遷移。

二、變抽象為形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

筆者是一名農(nóng)村中學(xué)的數(shù)學(xué)教師，以前教學(xué)條件比較差，對(duì)于數(shù)學(xué)抽象、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S邏輯，往往通過(guò)繁瑣而抽象的語(yǔ)言來(lái)講解;為了把幾何體表示出來(lái)，有時(shí)既要講解又要畫圖，甚至是一堂課講一道題。在這種單調(diào)的教學(xué)模式下，學(xué)生經(jīng)常會(huì)感到疲倦，學(xué)習(xí)興趣和積極性漸漸降低?，F(xiàn)在學(xué)校每間教室都是用多媒體電教室，利用多媒體教學(xué)，變“抽象”為“形象”，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師，要想達(dá)到富有成效的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須對(duì)學(xué)習(xí)的材料有濃厚的興趣。學(xué)習(xí)興趣來(lái)源于好奇心，“好奇”是學(xué)生的天性，學(xué)生對(duì)新穎的、聽(tīng)過(guò)而沒(méi)見(jiàn)過(guò)的事物普遍表現(xiàn)出極大的興趣。將多媒體融入數(shù)學(xué)課堂，可激起學(xué)生的各種感官參與，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。例如，講解柱體、錐體、球體認(rèn)識(shí)和面積體積計(jì)算公式推導(dǎo)時(shí)，教師可以利用動(dòng)畫展示空間圖形的分、合、轉(zhuǎn)、并、移、裁、展等，再結(jié)合有關(guān)的解說(shuō)和優(yōu)美音樂(lè)，使學(xué)生看到立體效應(yīng)。同時(shí)，通過(guò)啟發(fā)性提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)拓思維，挖掘各圖形間的內(nèi)在聯(lián)系以及有關(guān)計(jì)算公式的推導(dǎo)。動(dòng)畫模擬徹底解決了傳統(tǒng)教學(xué)中的憑空想象、似有非有難以理解的難處，同時(shí)還充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，化被動(dòng)為主動(dòng)。又比如對(duì)“軸對(duì)稱”概念的講授，教師可以制作一只“會(huì)飛的蝴蝶”，既能吸引學(xué)生的注意力，又幫助學(xué)生理解“軸對(duì)稱”的定義。這種形象化的情境教學(xué)，學(xué)生不會(huì)覺(jué)得枯燥，相反會(huì)興趣盎然地學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考問(wèn)題。

三、化靜為動(dòng)，解決動(dòng)態(tài)幾何難題

動(dòng)態(tài)幾何問(wèn)題是關(guān)于幾何圖形在動(dòng)點(diǎn)、動(dòng)圖等方面的問(wèn)題，充滿觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證真理與交流等豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)。傳統(tǒng)幾何教學(xué)中的教具運(yùn)用并不能使抽象的幾何概念形象化、具體化，而多媒體技術(shù)可以使幾何概念真正“活”起來(lái)。

隨著新課程改革實(shí)驗(yàn)的推廣，幾何問(wèn)題中的動(dòng)點(diǎn)、平移與旋轉(zhuǎn)問(wèn)題備受關(guān)注。在平常的教學(xué)中，教師用多媒體可以突破這個(gè)熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。例如，教師在用幾何畫板講解“直線和圓的位置關(guān)系”時(shí)，可以用多媒體使直線轉(zhuǎn)動(dòng)，產(chǎn)生與已知圓的相離、相切、相交等各種動(dòng)態(tài)的位置關(guān)系，并在旁邊顯示圓的半徑（r）與圓心到直線的距離，學(xué)生一目了然地看出直線與圓的位置關(guān)系以及圓的半徑與圓心到直線距離的數(shù)量關(guān)系。在動(dòng)態(tài)幾何問(wèn)題的探索過(guò)程中，學(xué)生欣賞到了動(dòng)與靜的和諧美，培養(yǎng)了戰(zhàn)勝困難的勇氣。同時(shí)，多媒體教學(xué)在一定程度上克服了時(shí)間和空間上的限制，分解了知識(shí)技能信息的復(fù)雜程度。

在數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生學(xué)習(xí)一些知識(shí)時(shí)感覺(jué)很困難，因?yàn)橛行┠Ｐ筒槐阌诓僮?。在這種情況下多媒體可以大展身手。例如，在學(xué)習(xí)“三角形的三條角平分線、三條中線、三條高或高的延長(zhǎng)線，三邊的垂直平分線相交于一點(diǎn)”時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)方式是讓學(xué)生作圖，觀察得出結(jié)論。由于學(xué)生在作圖時(shí)總會(huì)出現(xiàn)種種誤差，導(dǎo)致三條線段沒(méi)有交于一點(diǎn);即使交于一點(diǎn)，學(xué)生也會(huì)心存疑惑，很難領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的本質(zhì)。用多媒體就不同了，在幾何畫板教學(xué)臺(tái)里，只要畫出一個(gè)三角形，用菜單命令畫出相應(yīng)的三條線，就能觀察到三線交于一點(diǎn)的事實(shí)。然后拖動(dòng)三角形的頂點(diǎn)，改變?nèi)切蔚男螤詈痛笮?，發(fā)現(xiàn)三線交于一點(diǎn)的事實(shí)是不會(huì)改變的。多媒體變靜為動(dòng)，使動(dòng)態(tài)幾何問(wèn)題的探索充滿直觀性。

數(shù)學(xué)是集嚴(yán)密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性與想象力于一身的科學(xué)活動(dòng)。揭示思維過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生思考是數(shù)學(xué)教學(xué)的特殊要求。多媒體教學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生求異思維提供了條件，幫助教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)構(gòu)造問(wèn)題情境，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。

在平常的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，可靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)的地方有很多。近幾年的教學(xué)實(shí)踐表明，把多媒體技術(shù)適當(dāng)、適度地融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以優(yōu)化教育教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解，提高教學(xué)效率與效果，節(jié)省教學(xué)時(shí)間?，F(xiàn)代多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)是一種高層次、高效率的現(xiàn)代教學(xué)手段，將它運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅能有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)計(jì)算能力，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，同時(shí)也可使學(xué)生的情感、心理素質(zhì)和精神品質(zhì)等得到相應(yīng)的發(fā)展。但同時(shí)也要注意不能因?yàn)榉奖憔筒环謭?chǎng)合處處用，讓學(xué)生整堂課當(dāng)觀眾。教師需要把傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，靈活選擇，讓多媒體技術(shù)更好地服務(wù)于數(shù)學(xué)教學(xué)?！簦ㄗ髡邌挝唬航魇∪f(wàn)年縣梓埠中學(xué)）

□責(zé)任編輯：張淑光