葉小玲 趙瑩 林大都

【摘要】為了提高藥學(xué)專業(yè)藥劑的教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生獨立思考能力，在藥劑教學(xué)中引入問題教學(xué)法（Problem-based learning， PBL），先以藥劑學(xué)實驗作為試點，通過一學(xué)期的實踐，證明PBL教學(xué)法可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力，取得良好的效果，為下一步在理論課上推廣積累了經(jīng)驗。

【關(guān)鍵詞】藥劑學(xué)實驗 PBL教學(xué)法 探討

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0236-01

藥劑學(xué)是藥學(xué)類專業(yè)一門重要的分支學(xué)科，它涉及藥品研發(fā)、制造及其配制和貯存，以及藥品特征、純度、成分和功效的檢測。但藥劑學(xué)內(nèi)容多，學(xué)時少，難度大，學(xué)習(xí)困難，使部分同學(xué)喪失了學(xué)習(xí)積極性。因此，決定在藥劑學(xué)實驗中探索應(yīng)用PBL教學(xué)法，然后在前面實踐的基礎(chǔ)上把PBL教學(xué)法應(yīng)用到藥劑學(xué)理論課教學(xué)中。

1.方法

1.1分組

將學(xué)生按2～3人一組分成若干小組（一般每班分為12組），每組指定一名負責(zé)人。

1.2教師設(shè)置并提出問題

教師結(jié)合藥劑學(xué)實驗大綱的基本要求，對制劑處方設(shè)計、質(zhì)量控制等實驗分別設(shè)置幾個實驗問題，并提前一兩周布置給學(xué)生。問題的設(shè)置是PBL教學(xué)法的核心，教師設(shè)置的問題必須考慮到以下幾個方面：

（1）設(shè)置的問題必須緊扣實驗教學(xué)目標并具有一定的現(xiàn)實意義，問題要符合典型、真實、開放、可探索性等諸多要求，并提供相關(guān)參考文獻和資料，讓學(xué)生通過獨立思考，尋找解決問題的方案，掌握教學(xué)目標要求的相關(guān)知識。

（2）設(shè)置的問題必須考慮到學(xué)生現(xiàn)有知識水平，學(xué)生理解能力及手上已有的資源，問題難度恰當，讓學(xué)生通過努力可以自己解決，這有利于培養(yǎng)學(xué)生自信心。

（3）設(shè)置的問題應(yīng)考慮綜合運用各學(xué)科的知識，通過解決問題促進各學(xué)科間的融合和知識的相互滲透，進一步促進藥劑學(xué)課程的學(xué)習(xí)。

例如，布洛芬糖漿劑的制備實驗，可設(shè)置如下問題：

（1）布洛芬的理化性質(zhì)是什么？目的是讓學(xué)生通過查閱資料對布洛芬的理化性質(zhì)、藥理學(xué)、藥動學(xué)等有一個較全面的認識，可作為制劑開發(fā)中選擇最佳劑型、工藝和質(zhì)量控制的依據(jù)。

（2）為何將布洛芬制成糖漿劑，說明劑型選擇的依據(jù)。目的是讓學(xué)根據(jù)藥物的理化性質(zhì)和治療需要，結(jié)合各項臨床前研究工作，確定給藥的最佳途徑，并綜合各方面因素后確定劑型。

（3）如何確定布洛芬糖漿劑制備所需輔料？目的是讓學(xué)生通過已學(xué)過的糖漿劑的劑型特點來考慮。

（4）寫出處方篩選的過程與結(jié)果。目的是讓學(xué)生掌握采用實驗設(shè)計優(yōu)化法對處方進行優(yōu)化。

1.3學(xué)生查閱資料，擬定方案

學(xué)生在問題的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，教師適時給予指導(dǎo)，如介紹藥劑學(xué)文獻檢索方法、圖書館館藏資料查找、藥劑學(xué)參考資料書等，設(shè)計出符合要求的實驗方案。PBL教學(xué)的精髓就在于讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)將積極引導(dǎo)學(xué)生自主解答問題作為教學(xué)的重心，通過學(xué)習(xí)過程的調(diào)控、培養(yǎng)學(xué)生獨立思考解決問題的能力。

1.4學(xué)生陳述方案，教師點評

由每組派一名代表對小組方案進行講述，其他同學(xué)可提出問題補充。教師則圍繞實驗方案的科學(xué)性、可行性、創(chuàng)新性和現(xiàn)實意義作出評價，肯定優(yōu)點，重點針對方案中存在的問題予以剖析，結(jié)合其他組成員的建議，形成最終的修改意見，由小組成員完成最終的實驗方案的修訂。此環(huán)節(jié)實現(xiàn)了學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師之間的討論交流，使學(xué)生從中得到指導(dǎo)、啟發(fā)與提高，對提升學(xué)生的溝通、合作與協(xié)調(diào)能力，分析處理問題的能力都有重要作用。各組同學(xué)可以根據(jù)自己的方案，列出所需試劑和儀器，在實驗前幾天交給實驗準備人員，保證方案能順利實施。

1.5實驗驗證及成果評定

學(xué)生的實驗方案要學(xué)生親手把它實施并驗證方案的可行性。要想實驗進展順利，學(xué)生必須將理論知識與實際操作聯(lián)系起來，在實驗過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

PBL教學(xué)法成功地實施還依賴于實驗成績評定方法科學(xué)與否，與過去由教師講、學(xué)生做、最后教師改報告，實驗成績記錄在實驗報告上的教學(xué)方法不同，PBL教學(xué)法實驗成績評定由查閱資料、設(shè)計實驗方案、PPT陳述、實驗過程中的實際操作、實驗結(jié)果的分析處理與對所存在的問題討論六部分組成。這樣避免了過去只按實驗報告片面給分的缺陷，充分發(fā)揮PBL教學(xué)法的優(yōu)勢，營造了公平、公正的評分環(huán)境。

2.結(jié)果與分析

為了驗證PBL教學(xué)法與普通教學(xué)法是否有顯著差異，對2011級藥學(xué)專業(yè)學(xué)生進行了不同教學(xué)法的對比，第一班采用PBL教學(xué)法，按前述環(huán)節(jié)進行實驗教學(xué)；第二班采用傳統(tǒng)模式進行實驗教學(xué)。期末在兩個班的同學(xué)中同時開展綜合設(shè)計性實驗測試，測試成績統(tǒng)計如表1所示。

表1 第一、二班綜合設(shè)計實驗成績

由上表可知，第一班有60%左右的同學(xué)成績在良好以上，從實驗設(shè)計、實驗實施過程及實驗結(jié)果分析討論中能充分反映該班學(xué)生能基本設(shè)計出方案，且方案多元化；且在實驗過程中積極性比較強，獨立思考能力強，解決問題思路較多，且條理性好，自主動手能力強，實驗順利達到教學(xué)目標。第二班僅有25%左右的同學(xué)成績在良好以上，實驗設(shè)計方案單一，較多方案出現(xiàn)雷同的現(xiàn)象，實驗操作技能顯得機械、被動，出現(xiàn)問題和解決問題的能力較差。從這次綜合設(shè)計實驗成績可以看出：由于第一班的學(xué)生經(jīng)過了PBL教學(xué)法引導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)，對各類實驗有了深刻和全面的了解，鍛煉了自主分析、解決問題的能力，并且對不同的實驗方法做了比較，他們對該部分知識的掌握較牢固和全面，因而能設(shè)計出多種方案，同時在遇到問題時能提出多種解決思路。而第二班的同學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)模式下被動學(xué)習(xí)，知識很容易遺忘，他們除了對上課教過的實驗有較深的印象外，自己缺乏自主的思考，對其他實驗手段印象不深，因此提出的方案是單一的，類似于以前做過的實驗，出現(xiàn)很多雷同的現(xiàn)象。

結(jié)語

研究表明PBL教學(xué)法是一種極為有效的方法。筆者所在教研室克服重重困難，如教學(xué)資源不夠豐富，學(xué)生課業(yè)繁重，缺乏自學(xué)時間等，嘗試了將PBL教學(xué)法應(yīng)用于藥劑學(xué)實驗教學(xué)，在教師和學(xué)生的工作量都不太大的情況下取得了較好的效果，完成了學(xué)生從被動學(xué)習(xí)向主動研究和學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，為培養(yǎng)創(chuàng)新型和應(yīng)用型藥學(xué)專業(yè)人才提供了有力保證。接下來將繼續(xù)探索PBL教學(xué)法在藥劑學(xué)理論課教學(xué)中的應(yīng)用。

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