唐麗霞

摘要：縱觀新課改一路走來(lái)，現(xiàn)在的音樂(lè)課堂和前幾年相比更務(wù)實(shí)、更追求實(shí)效了；音樂(lè)教師的專業(yè)、課堂設(shè)計(jì)與駕馭課堂的能力更強(qiáng)了；學(xué)生主動(dòng)參與的積極性、表現(xiàn)創(chuàng)造音樂(lè)的能力也隨之提高了。在常態(tài)音樂(lè)教與學(xué)活動(dòng)中，推行課堂“三部曲”，師生從心動(dòng)開(kāi)始到神動(dòng)最后到行動(dòng)，能較好實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，整個(gè)音樂(lè)課堂也變得更和諧、更有效了。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè) 有效課堂 “三部曲”

“有效”是新課程背景下對(duì)課堂教學(xué)提出的基本要求，其出發(fā)點(diǎn)是以學(xué)生為本，以滿足學(xué)生的需求為本，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為本。毋庸置疑，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是上好音樂(lè)課的前提。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師如何最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣與情感，讓學(xué)生主動(dòng)參與到音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛質(zhì)，有效提高音樂(lè)課堂的教學(xué)質(zhì)量，是所有音樂(lè)教師迫切需要解決的問(wèn)題。筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了在課堂上重視“情”的注入，堅(jiān)持從三個(gè)方面來(lái)打造有效課堂。

一、導(dǎo)入，未成曲調(diào)先有情，讓學(xué)生心動(dòng)

導(dǎo)入，雖然不是課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，卻是與教學(xué)內(nèi)容緊緊相關(guān)的一個(gè)重要教學(xué)細(xì)節(jié)。教學(xué)是一門藝術(shù)，而良好的導(dǎo)入則是扣人心弦的一幕。課堂的導(dǎo)入方法很多，其目的就是剛上課就把學(xué)生的注意力牢牢地吸引住，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂變得更有效。那么音樂(lè)課的導(dǎo)入就更需要藝術(shù)性了，什么樣的導(dǎo)入才能更吸引學(xué)生，讓學(xué)生心動(dòng)呢？

（一）游戲?qū)?，引人入?/p>

“喜歡新穎，追求時(shí)尚”是現(xiàn)代中學(xué)生的共同特點(diǎn)，老師就要有意識(shí)地把他們喜歡的、有趣的、富有時(shí)代感的東西引入課堂，以此來(lái)感染學(xué)生。如在一次外出聽(tīng)課時(shí)，有位老師在開(kāi)設(shè)《桑塔露琪亞》一課時(shí)，巧妙地將中央電視臺(tái)一檔很受歡迎的綜藝節(jié)目——《開(kāi)門大吉》的游戲環(huán)節(jié)引入作為了課堂導(dǎo)入，學(xué)生根據(jù)老師的提醒模仿節(jié)目形式亮相、按鈕，再由老師扮成歌唱演員完成最后演唱時(shí)，在場(chǎng)的學(xué)生和聽(tīng)課老師們都感覺(jué)眼前一亮，自然學(xué)生也就一下子被吸引了過(guò)去，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就上來(lái)了。

（二）表演導(dǎo)入，先聲奪人

音樂(lè)課較其它課程相比，有著其獨(dú)特的魅力。那對(duì)于音樂(lè)教師老師來(lái)說(shuō)，尤其在上唱歌課時(shí)，基本功的展現(xiàn)就顯得尤為重要。如在教唱《青藏高原》一課時(shí)，學(xué)生們對(duì)于這首廣為傳唱但難度較高的歌曲而言，平時(shí)只聽(tīng)不唱或者是只能哼唱的居多，那么老師為了很好的帶動(dòng)氣氛，采用直接表演導(dǎo)入，用卡拉OK的表演形式深情演唱，第一時(shí)間學(xué)生就會(huì)被老師的精彩表演深深吸引，學(xué)生在佩服老師扎實(shí)的基本功時(shí)也會(huì)心動(dòng)起來(lái)，想躍躍欲試。那么這樣的課堂導(dǎo)入，直接而有效。

（三）比較導(dǎo)入，循循誘導(dǎo)

歌曲復(fù)習(xí)課上，學(xué)生的直覺(jué)就是如同把吃過(guò)的東西再嚼一遍，學(xué)生普遍就會(huì)覺(jué)得沒(méi)有當(dāng)初學(xué)新歌時(shí)的新鮮了，學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)減退很多。那么根據(jù)學(xué)生這一心理特點(diǎn)，采用比較的方式導(dǎo)入，有的放矢地引導(dǎo)，會(huì)重新調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。如在復(fù)習(xí)《念故鄉(xiāng)》時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生更細(xì)膩地表現(xiàn)好歌曲的情緒、情感，就采用橫向比較的方式，如把任意初三兩個(gè)班的演唱事先錄好音，一上課，就把事先準(zhǔn)備好的錄音放給學(xué)生們聽(tīng)，并要求學(xué)生在聆聽(tīng)時(shí)，要比較分析，再準(zhǔn)備進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這時(shí)的學(xué)生，全然進(jìn)入了角色中，儼然把自己當(dāng)成了小評(píng)委，認(rèn)真而負(fù)責(zé)。

二、講授，方法多樣引趣味，讓學(xué)生神動(dòng)

課堂講授是教學(xué)中一門特殊的藝術(shù)，它作為“軟件”系統(tǒng)在課堂教學(xué)中起著舉足輕重的作用。在教學(xué)過(guò)程中一定要重視教授藝術(shù)的作用，充分發(fā)揮其不可替代的功能，讓課堂趣味橫生，學(xué)生神動(dòng)起來(lái)，那如何才能取得如此高效的作用？

（一）靈活多變的教學(xué)方法，吸引學(xué)生注意力

在現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用越來(lái)越廣泛的環(huán)境下，結(jié)合多媒體技術(shù)，采用靈活多變的教學(xué)方式有利于吸引學(xué)生的注意力。比如說(shuō)：教唱《軍民大生產(chǎn)》時(shí)，便可以先向?qū)W生們介紹歌曲的背景，然后借助多媒體，讓學(xué)生觀看與教材內(nèi)容相關(guān)的表演。因此，在這堂音樂(lè)課堂上，通過(guò)運(yùn)用多媒體教學(xué)更有利于激發(fā)學(xué)生去體會(huì)號(hào)子的特點(diǎn)及了解中國(guó)的歷史。從而能夠從內(nèi)心深處去體會(huì)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，以及對(duì)美好生活的向往。再如在教唱《彩云追月》時(shí)，當(dāng)唱到“螢火蟲向月亮借來(lái)了小燈籠，掛在那河邊綠草叢，閃閃爍爍，眨著眼睛……”時(shí)，在運(yùn)用了課件教學(xué)后，學(xué)生還是唱不出理想中的感覺(jué)，筆者便找出當(dāng)初去馬來(lái)西亞觀賞螢火蟲時(shí)寫的游記，讓學(xué)生跟著教師寫的字里行間去感受螢火蟲的魅力，再展開(kāi)豐富的聯(lián)想，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生用正確的方法去演唱、去表現(xiàn)。毫無(wú)疑問(wèn)，教師的游記完全讓學(xué)生的注意力集中了起來(lái)，優(yōu)美的文字也讓學(xué)生找到了相應(yīng)的感覺(jué)，有效完成了教學(xué)目的。

（二）用聲音感染學(xué)生，讓學(xué)生融入課堂

音樂(lè)教材大多“情文并茂”，音樂(lè)的旋律，音樂(lè)的歌詞激蕩著強(qiáng)烈的情感活動(dòng)，蘊(yùn)藏著豐富的情感因素，凝聚著人類情感的五顏六色。因此，好的音樂(lè)，不管是曲還是詞都充滿了感染力，能夠給人們留下非常深刻的印象。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要完全抓住學(xué)生的注意力，教師應(yīng)該讓自己高亢、嘹亮的歌喉、如詩(shī)一般的語(yǔ)言與那優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)相結(jié)合，成為打動(dòng)學(xué)生、傳遞音樂(lè)感情最有力的武器。那么教師在課堂講授中就必須要做到以下幾點(diǎn)：首先，教學(xué)用語(yǔ)要盡量做到措辭優(yōu)美，聲聲入耳，給學(xué)生帶來(lái)“望塵莫及”的心理，這樣，才能充分感染學(xué)生，靈活駕馭課堂，從而提高初中音樂(lè)課堂的有效性。其次是老師在音樂(lè)課堂中高質(zhì)量的范唱是必要的，這樣優(yōu)美的聲音會(huì)將歌曲中所要表達(dá)的感情充分傳達(dá)出來(lái)，學(xué)生通過(guò)傾聽(tīng)老師飽含深情的歌唱，心靈更能夠被觸動(dòng)，更能夠激發(fā)出學(xué)唱的愿望，自然而然的帶著感情去嘗試演唱和表演。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生真正領(lǐng)略了音樂(lè)的魅力，便能夠最大限度的激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，讓初中音樂(lè)課堂充滿了趣味性，學(xué)生更能夠全身心的投入到課堂音樂(lè)中，從而表演出一曲曲美妙的樂(lè)章。

三、互動(dòng)，思維碰撞激火花，讓學(xué)生行動(dòng)

課堂是學(xué)生的主陣地，教師如果占領(lǐng)了它，21世紀(jì)的學(xué)生可不會(huì)妥協(xié)的，怎樣才能沖破課堂上傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生走進(jìn)浩瀚美妙的音樂(lè)生活，積極主動(dòng)地去行動(dòng)起來(lái)呢？《新課標(biāo)》指出：“教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中建立民主、平等的師生交流互動(dòng)關(guān)系，要突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，便于學(xué)生參與各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)，便于教學(xué)過(guò)程中的師生交流”。課堂是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，隨時(shí)都會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，教師要巧妙的加以利用，因勢(shì)利導(dǎo)，給學(xué)生多一些思考的時(shí)間，多一些活動(dòng)的空間，多一些自我表現(xiàn)和交流的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谔接?、嘗試中理解生活，體驗(yàn)生活，提高能力。所以，教師在課堂上，要讓學(xué)生展示自己，讓他們?nèi)ンw驗(yàn)，去探索，去感悟，去盡情地展示自己。學(xué)生有創(chuàng)造的天性，利用學(xué)生發(fā)展的規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生積極探索，勇于創(chuàng)新，展示自己的創(chuàng)作及作品，在交流中共同分享創(chuàng)造的愉快，使學(xué)生成為音樂(lè)學(xué)習(xí)的主人。例如，在教唱《阿西里西》一課時(shí)，由于歌曲的旋律優(yōu)美而簡(jiǎn)單，學(xué)生們很快就掌握了，那如何來(lái)延伸課堂內(nèi)容，展現(xiàn)彝族同胞們的藝術(shù)場(chǎng)景就顯得舉足輕重了。為此，筆者特意為歌曲設(shè)計(jì)了一段引子：請(qǐng)一學(xué)生誦讀老師準(zhǔn)備的文字片段；塑料袋模擬的習(xí)習(xí)晚風(fēng)吹拂下的樹葉沙沙聲；小玩具吹奏模擬清脆的鳥鳴聲響起，百鳥歡唱；山谷里響起阿西里西的回聲……但是出乎意料的是，學(xué)生補(bǔ)充了他們自己的想法：有的學(xué)生吹起了優(yōu)美的口哨來(lái)模仿鳥鳴聲，有的學(xué)生找出了廢棄的修正帶也模仿起了樹葉的沙沙聲，更有學(xué)生提出，讓老師也來(lái)一段，加入他們的隊(duì)伍……當(dāng)老師在鋼琴上以一串琶音引著學(xué)生們進(jìn)入美妙的意境時(shí)，整個(gè)班的學(xué)生都興致盎然地加入到了展示的隊(duì)伍中，學(xué)生大膽而新穎的想法完全適合這個(gè)主題，學(xué)生在此時(shí)不僅學(xué)到了豐富的知識(shí)又鍛煉了勇于創(chuàng)新的能力。

課堂作為教學(xué)的基本場(chǎng)所，它不僅是教師和學(xué)生集合的一個(gè)物理空間，而且是獨(dú)特的社會(huì)組織，其中蘊(yùn)藏著復(fù)雜多變的結(jié)構(gòu)、情境與互動(dòng)，是一個(gè)充滿生機(jī)與活力的系統(tǒng)整體。在這樣的課堂中教師必須從導(dǎo)入開(kāi)始，由“情”入手，讓我們每位學(xué)生都參與到課堂之中，用腦去想，用口去唱，用眼去看，用身體去表現(xiàn)，讓音樂(lè)課堂氣氛“活”起來(lái)。這樣我們的學(xué)生才會(huì)從心動(dòng)到神動(dòng)，最后到行動(dòng)起來(lái)，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課堂真正的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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