盧迅凡

摘要：利用問題引導(dǎo)學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)能使教學(xué)的目標(biāo)更加明確，學(xué)生圍繞著某個主題由淺入深地進行思考、歸納、總結(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。在平面設(shè)計教學(xué)中精心設(shè)計問題、運用多種形式、切實解決問題是用問題引導(dǎo)學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)的有效策略。

關(guān)鍵詞：問題引導(dǎo)；探究學(xué)習(xí)；平面設(shè)計

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-1422（2015）06-0076-03

探究性學(xué)習(xí)是一種以問題為中心的強調(diào)學(xué)生自主積極投身其中的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中，利用問題的引導(dǎo)進行探究會使教學(xué)的目標(biāo)更明確，更容易引領(lǐng)學(xué)生圍繞某個主題由淺入深地進行探究學(xué)習(xí)，有利于知識的理解，讓知識更好地轉(zhuǎn)化為能力。平面設(shè)計教學(xué)跟其他學(xué)科相比有其特殊性，在問題的設(shè)計、開展的形式到問題的解決等方面都應(yīng)有其相應(yīng)的策略。以下就筆者的教學(xué)經(jīng)驗談?wù)勂矫嬖O(shè)計教學(xué)中用問題引導(dǎo)探究的策略。

一、精心設(shè)計問題

用問題引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于問題設(shè)計是否準(zhǔn)確、恰當(dāng)，是否能一步步地引導(dǎo)學(xué)生進行思考。因此教師需要精心設(shè)計問題。問題的設(shè)計要解決兩個問題，一是問題來源于什么地方，怎樣才能提出有價值的問題；二是怎樣把大的問題進行分解。

（一） 問題來源于什么地方

很多有價值的問題是來源于教學(xué)的反思總結(jié)。教師要善于從學(xué)生的作品中找出不足之處，然后分析歸納出普遍存在的問題。例如，在經(jīng)過幾周的海報學(xué)習(xí)之后，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生的畫面色彩沒有處理好，于是筆者就把這個作為引導(dǎo)探究方向設(shè)計的問題。其二，還可以按照過往的教學(xué)經(jīng)驗，提前預(yù)測學(xué)生可能出現(xiàn)的問題，并以此為探究的方向。例如，在版式設(shè)計學(xué)習(xí)初始階段，盡管教師提醒過，但不少學(xué)生還是會把正文字號設(shè)置過大。這就需要引導(dǎo)學(xué)生探究，思考文字大小比例的問題。其三，也可讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中提出最難理解的問題，由此展開探究學(xué)習(xí)。其四，在別的班級的教學(xué)中出現(xiàn)過的問題也可以拿到這個班上進行探討研究。另外，從社會需求中提出一些問題讓學(xué)生探究也是十分重要的。例如，“作為平面設(shè)計師，四色印刷前的設(shè)計稿要注意些什么？”等等。

（二） 問題怎樣分解

有了由大問題引出的研究方向，就要懂得怎樣設(shè)問，一步步地引領(lǐng)學(xué)生深入探究。這需要對研究的主題進行分析，把大問題分解成若干個小問題，通過小問題的逐個擊破，從而解決好最重要的問題。教師可以從分解知識結(jié)構(gòu)的組成，列出與之相關(guān)的知識點，把每個知識點與實際的設(shè)計應(yīng)用聯(lián)系一起等方面進行系列的設(shè)問從而形成了一個問題組，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題組進行思維探索。

例如，在以往的企業(yè)形象設(shè)計的教學(xué)中，筆者只是通過一些圖例講解VI設(shè)計的概念，通過圖例說明VI的應(yīng)用設(shè)計，然后就轉(zhuǎn)入到各個部分的設(shè)計教學(xué)中。這樣脫離了問題思考的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對VI設(shè)計的真正意義只是一知半解。為了讓學(xué)生真正體會到企業(yè)形象設(shè)計的意義及具體應(yīng)用，筆者組織了一次到宜家家居的調(diào)查活動，設(shè)計了一系列的問題引導(dǎo)學(xué)生進行調(diào)查思考。

筆者把VI設(shè)計的相關(guān)知識與宜家聯(lián)系在一起進行系列的設(shè)問。VI設(shè)計包括基礎(chǔ)部分和應(yīng)用部分的設(shè)計?；A(chǔ)部分的核心是標(biāo)志和輔助形、標(biāo)準(zhǔn)色的設(shè)計。因此，這基礎(chǔ)部分的探究問題是：宜家家居的標(biāo)志是怎么樣的？請從形、色兩方面進行分析？你認為家私類的標(biāo)志可以通過什么手法進行設(shè)計？（也就是說家具行業(yè)的標(biāo)志共性是什么）？具體講講你對這標(biāo)志的感受，它有什么特點？（即宜家家私標(biāo)志的個性）？至于VI設(shè)計的應(yīng)用部分，也設(shè)計了一系列問題。針對VI應(yīng)用設(shè)計的組成，結(jié)合宜家家私提出這樣的問題“宜家家私內(nèi)有哪些是屬于視覺識別的設(shè)計應(yīng)用，請結(jié)合照片歸類說明?！比缓髮γ總€類別的設(shè)計也提出相關(guān)的調(diào)查問題。例如，對廣告宣傳類別的問題有：宜家家私內(nèi)的廣告宣傳有哪些形式，請結(jié)合照片歸類說明？宜家內(nèi)海報分為幾類，它們分別有什么特點？在設(shè)計時要注意些什么？結(jié)合照片說明。商品價錢牌（包括促銷的商品價錢牌）是怎樣設(shè)計的，你認為價錢牌設(shè)計要注意些什么？結(jié)合照片說明。學(xué)生經(jīng)過仔細尋找、觀察、拍攝，然后再歸類、分析、總結(jié)。最后以ppt的形式完成調(diào)查報告。通過這些問題引導(dǎo)從不同的方面不同的角度去細致觀察，深入思考，同時也讓學(xué)生掌握調(diào)查學(xué)習(xí)的方法途徑。這就是運用分解知識點，聯(lián)系實際應(yīng)用設(shè)置問題組，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的方法。

二、恰當(dāng)運用多種形式引導(dǎo)探究

精心設(shè)計好各個問題后，還可以配合各種不同的形式組織學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)。探究學(xué)習(xí)可以是課堂上的探究活動，讓學(xué)生通過觀察、對比、討論、總結(jié)等不同的方式尋找答案，從而更深入地理解某個知識點。也可以是課外通過某個項目設(shè)計或項目調(diào)查進行的探究活動。

課堂上的探究活動在于創(chuàng)設(shè)激疑的教學(xué)情境，把知識點的探究過程設(shè)置成有層次性的問題組，配合大量的參考圖例指引學(xué)生根據(jù)問題組進行思維探索。為了提高課堂效率，要讓課堂信息容量和思維容量趨于最大化。

相比之下，課外的探究形式更加多樣?？梢允且詫ｎ}調(diào)查分析為主，例如，學(xué)習(xí)包裝設(shè)計的時候進行“怎樣的食品包裝才吸引你？”的市場調(diào)查，或者針對個人的VI設(shè)計選題內(nèi)容進行同類型的公司店鋪的視覺識別設(shè)計的調(diào)查。第一二次調(diào)查的時候教師可以先設(shè)計好一些問題，讓學(xué)生圍繞這些問題展開調(diào)查。學(xué)生熟悉這種調(diào)查方式后，教師就指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計問題進行調(diào)查。無論是教師還是學(xué)生都必須有系統(tǒng)有針對性地設(shè)計問題引導(dǎo)調(diào)查，否則調(diào)查的內(nèi)容是空洞的。

調(diào)查的形式也可以是多樣的，有時候是先個體后小組，每個小組成員先根據(jù)問題組各自完成一份調(diào)查報告，然后小組成員進行交流、討論，共同完成一份調(diào)查的ppt，代表上臺作報告；有時候可以先小組成員共同確定調(diào)查的主題和設(shè)計好“問題組”，然后分工完成調(diào)查活動；有時候可以個人單獨完成。

課外除了通過調(diào)查展開探究學(xué)習(xí)外，還可以通過具體的設(shè)計項目展開。例如，在版式設(shè)計的學(xué)習(xí)過程中，每個學(xué)生必須課外完成一本不少于16P介紹自己的《個人形象小冊子》設(shè)計，并打印成冊，每個完成的階段會布置一些不同的探究問題進行指引，例如，“你的小冊子主題是什么？”“怎樣才能進行人物拍攝？”“怎樣根據(jù)主題找素材，圖像素材怎樣才符合印刷要求？”等等。要完成好這個設(shè)計項目，學(xué)生必須課外根據(jù)教師的各個探究問題學(xué)習(xí)主題構(gòu)思、文案編寫、攝影拍攝、素材選擇、印刷操作等內(nèi)容，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性。

為了在課外能更好地引起學(xué)生的探究興趣和形成很好的探究氛圍，教師還可以通過建立微信朋友圈、qq群等建立討論組，讓學(xué)生之間、師生之間建立一個自由、輕松的溝通平臺。

總之，用問題引導(dǎo)探究的形式是多樣的，這需要教師結(jié)合實際靈活運用。

三、切實指導(dǎo)學(xué)生解決問題

問題引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)無論以何種形式進行，其最終的目的在于讓學(xué)生在解決問題中更好地理解某個知識點，并把知識轉(zhuǎn)換為能力。平面設(shè)計的教學(xué)中，幫助學(xué)生解決問題最有效的方法是每個問題都配合大量的典型圖例或各種嘗試操作，讓學(xué)生觀察、對比、總結(jié)、體驗。

（一） 配合典型圖例有效地指引學(xué)生解決問題

這些圖例可以是以調(diào)查的方式讓學(xué)生搜集，但更多的是教師對典型圖例的搜集歸類，這樣的圖片會更有針對性和說服力。下面以版式基礎(chǔ)設(shè)計的教學(xué)為例針對學(xué)生前期練習(xí)中畫面散亂的問題解決，說明一下圖例運用的幾種方式。

1.正反面的圖例對比，讓學(xué)生找出好差的原因?？梢哉覐埉嬅媾虐嫠缮⒑鸵粡埌媸绞娣膶W(xué)生作業(yè)，讓學(xué)生對比一下哪張好看，并指出不好那張出現(xiàn)了什么情況。

2.運用同一類型具有突出特點的圖例，讓學(xué)生找出這個特點。例如，在學(xué)生講不出那張不好看的圖例所存在的問題時，教師可以找?guī)讖埉嬅嫔y、具有典型性的學(xué)生作業(yè)，讓學(xué)生分析這幾張出現(xiàn)了什么共同的問題。

3.運用大量的典型圖例說明一個問題，這問題可以通過圖例很容易得出結(jié)論，讓學(xué)生思考得出結(jié)論的方法。教師讓學(xué)生分析那幾張畫面散亂的作業(yè)的點線面分布情況、主次處理、疏密關(guān)系等，進而列舉出處理畫面散亂的方法。

4.指導(dǎo)學(xué)生觀察歸納不同類型的圖例。為了讓學(xué)生了解畫面散亂的原因，可以讓學(xué)生對一堆圖片進行分類，有畫面層次混亂的、有疏密關(guān)系處理不當(dāng)?shù)?、有點線面處理不當(dāng)?shù)模寣W(xué)生進行觀察歸類，從而歸納出畫面散亂的原因。

圖例說明具有直觀性，能很好地通過觀察對比找到問題的答案，各種的方式要靈活運用，關(guān)鍵是圖例要有典型性和代表性，比較容易讓學(xué)生理解。

（二） 教師進行示范講解，幫助學(xué)生解決技術(shù)難點

例如，在版式設(shè)計的標(biāo)題文字處理方法上，直接在電腦上進行不同效果范例的示范，讓學(xué)生掌握技術(shù)要領(lǐng)。還有一些不同軟件的運用操作技術(shù)難點也需要教師現(xiàn)場示范。例如，photoshop圖像去底操作、路徑怎樣導(dǎo)入illustrator軟件進行操作，等等。教師的示范對解決學(xué)生的問題往往是很奏效的。

（三） 重視解決共性問題（全班解決）與個性問題（個別輔導(dǎo)）

在教學(xué)的過程中學(xué)生出現(xiàn)問題是很正常的，有時候是對某個問題的理解出錯，有時候是技術(shù)難點的未掌握。問題的出現(xiàn)正好是教學(xué)的契機，我們要把解決問題的過程成為解決重點難點的一個不可或缺的環(huán)節(jié)。在眾多的問題當(dāng)中，有些是屬于共性問題，可以通過全班公開探討去解決。例如海報的色彩處理的教學(xué)，可以拿學(xué)生的作業(yè)進行分析，讓學(xué)生去共同探討，得出解決的方案，然后讓學(xué)生對色彩出現(xiàn)問題的海報進行修改。

個別學(xué)生出現(xiàn)的不具普遍性的個性問題，教師可以采用以合作學(xué)習(xí)或個別輔導(dǎo)的形式解決。這里的合作學(xué)習(xí)就是讓會的學(xué)生教不會的學(xué)生，這特別是在軟件的技術(shù)操作上非常有效，既可以讓幫助別人的學(xué)生通過講解和操作示范加深印象，又可以讓被教的學(xué)生弄懂某個問題。對于設(shè)計美感上出現(xiàn)的問題，也同樣適用此方法。讓設(shè)計能力強的學(xué)生幫忙分析一下能力弱的學(xué)生作品，并提出改進的方法，這對雙方都有提高。對于極個別的學(xué)生，不是一下子能通過合作學(xué)習(xí)提高的，這需要教師進行個別性的輔導(dǎo)，課堂上的時間是有限的，更多的是要在課間和課后，在教師辦公室、或在過道上、或?qū)I(yè)場室內(nèi)進行交談、講解、示范等，隨時通過qq、微信等方式進行溝通。

綜上所述，精心設(shè)計問題、運用多種形式、切實解決問題是用問題引導(dǎo)學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)的有效策略。

參考文獻：

任長松.探究式學(xué)習(xí)——學(xué)生知識的自學(xué)建構(gòu)/現(xiàn)代課程與教學(xué)研究新視野文庫[M].北京：教育科學(xué)出版社，2005.

責(zé)任編輯 何麗華