尤龍海

【摘 要】《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出物理課程的基本理念：從生活走向物理，從物理走向社會。物理知識的形成來源于自然，來源于生活。既然物理知識來源于生活，那么我們的物理教學(xué)就應(yīng)該將課堂與生活緊密聯(lián)系起來，體現(xiàn)物理來源于生活，寓于生活、用于生活，引導(dǎo)學(xué)生把物理知識運(yùn)用到生活實(shí)際中去，使他們充分認(rèn)識到物理來源于生活又是解決生活問題的基本工具。同時(shí)，物理課程貼近學(xué)生生活，符合初中學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，有利于激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過探索物理現(xiàn)象，揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將其應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)際，培養(yǎng)了學(xué)生終身的探索樂趣、良好的思維習(xí)慣和初步的科學(xué)實(shí)踐能力。

【關(guān)鍵詞】初中物理；教育理念；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

一、滲透主體教育理念的教學(xué)體會

教師備課重點(diǎn)放在挖掘發(fā)揮學(xué)生主體作用的切入點(diǎn)上。發(fā)揮學(xué)生主體作用就是引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，去探究知識，去感悟知識的產(chǎn)生和形成過程。凡是能讓學(xué)生自己動腦、動口動手的，教師不要包辦代替。目前教學(xué)中一個(gè)比較突出的共性問題，就是課堂上教師講授太多，尤其是初三畢業(yè)班的課程。教師本意是一心為學(xué)生考慮，擔(dān)心漏講或少講知識點(diǎn)。教師講授得很辛苦，但學(xué)生處于被動聽課狀態(tài)，獨(dú)立思維的空間受到限制，很難獲取較大的學(xué)習(xí)效益。要實(shí)現(xiàn)主體教育思想就必須打破以講授、灌輸為主的教學(xué)方式，變“以教學(xué)為中心”為“以學(xué)為中心”，構(gòu)建學(xué)生主動參與、師生共同探究知識、相輔相成共同發(fā)展的教學(xué)環(huán)境。這就需要教師在具有扎實(shí)的專業(yè)知識、過硬的教學(xué)基本功的基礎(chǔ)上，把備課要點(diǎn)放在挖掘發(fā)揮學(xué)生主體作用的切入點(diǎn)上。切入點(diǎn)的選擇是靈活的，教師要相信學(xué)生的能力，要放得開。如分子動力學(xué)理論內(nèi)容教學(xué)，教師習(xí)慣上以講授為主，對學(xué)生進(jìn)行灌輸，既浪費(fèi)時(shí)間，又費(fèi)力，學(xué)生學(xué)起來模棱兩可。因此，教師應(yīng)作適當(dāng)引導(dǎo)，出一些思考題，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)、總結(jié)，然后引導(dǎo)學(xué)生討論，總結(jié)規(guī)律，拓展學(xué)生主動學(xué)習(xí)的空間。

二、更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思路

演示實(shí)驗(yàn)作為一種教學(xué)手段，是教師備課的重要內(nèi)容，需要教師認(rèn)真研究和準(zhǔn)備。有的教師輕視課前演示實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作，結(jié)果造成演示失敗或出現(xiàn)意想不到的情況，以致在課堂上手忙腳亂，“強(qiáng)行”讓學(xué)生接受結(jié)論，教學(xué)效果很不理想。造成這種情況的原因是多方面的，有的是思想認(rèn)識存在問題，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)不重視或持懷疑態(tài)度；有的是疏忽大意，以為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容簡單，以前做過或曾看別人做過；還有的是怕麻煩。這些都是演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的大忌。教師在課前首先要準(zhǔn)備好與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的全部儀器、材料；其次要在課前反復(fù)操作，直到熟練的地步，對于在實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的故障做到心中有數(shù)并能及時(shí)排除；第三是掌握演示時(shí)間，注意與教學(xué)進(jìn)度緊密配合；第四是教師要考慮除大綱和教材中規(guī)定的演示實(shí)驗(yàn)外，還可以適當(dāng)補(bǔ)充哪些小實(shí)驗(yàn)，或?qū)ΜF(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)作必要的改進(jìn)，以提高教學(xué)效果；第五是要考慮在演示過程中如何引導(dǎo)學(xué)生觀察，啟發(fā)學(xué)生思維，最大限度地發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的作用。

人們的許多物理知識是通過觀察和實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真地加以思索和總結(jié)后得到的。如彩虹，自然界在特定雨天后才能看到，平時(shí)看不到。在課堂上用三棱鏡做光的色散實(shí)驗(yàn)讓彩虹出現(xiàn)在教室里，使學(xué)生感到新奇，再引導(dǎo)學(xué)生去討論解開雨后彩虹形成的這個(gè)謎。

實(shí)驗(yàn)就是在人工控制條件下使物理現(xiàn)象重復(fù)出現(xiàn)供人們觀察的工作。在這里學(xué)習(xí)的不僅是色散的知識，更重要的是學(xué)習(xí)了這種探索事實(shí)的根本方法──實(shí)驗(yàn)。

物理就是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理的定義、定理、規(guī)律、定律都建立在大量的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動上，所以我認(rèn)為，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅可以在課上，也可以在課下；可以使用實(shí)驗(yàn)室所配備的器材，也可以自備自制教具，甚至可以使用我們?nèi)粘Ｉ钪械默F(xiàn)有物品。經(jīng)常用學(xué)生身邊的物品做實(shí)驗(yàn)，如用水和玻璃做光的色散實(shí)驗(yàn)等，這些器材學(xué)生更熟悉，更有利于使學(xué)生明白物理就在身邊，物理與生活聯(lián)系非常緊密。

三、合理利用實(shí)驗(yàn)、課外知識和多媒體教學(xué)，提高學(xué)生能力

物理學(xué)科是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此，我們要特別注意實(shí)驗(yàn)在學(xué)生能力提高中的作用。當(dāng)然，重視實(shí)驗(yàn)并不是要求老師自己完全控制實(shí)驗(yàn)，而是科學(xué)的安排實(shí)驗(yàn)，盡可能多地給學(xué)生創(chuàng)造親自動手的機(jī)會，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中，認(rèn)真觀察、縝密思考，切實(shí)讓學(xué)生的各方面能力得到提高，比如，我們做電學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以讓學(xué)生親自動手連接用電器的線路，讓學(xué)生在操作過程中得到動手能力、觀察能力、思維能力、歸納總結(jié)能力的提高，我們教師還可以在一邊做好實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新指導(dǎo)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。提高學(xué)生能力不是一朝一夕的事情，除了借助物理實(shí)驗(yàn)外，每一堂課的精心設(shè)計(jì)都對提高學(xué)生能力有一定的作用，比如，我們還可以利用多媒體教學(xué)來提升學(xué)生能力。

多媒體作為現(xiàn)代教育中的一種新武器，可以極大的提高課堂容量、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們在教學(xué)中要注意運(yùn)用多媒體教學(xué)，比如，在基礎(chǔ)教育課程改革新理念的指導(dǎo)下，結(jié)合Internet和初中物理教學(xué)的特點(diǎn)，合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)支持初中物理教學(xué)具有很大優(yōu)勢，多媒體的使用可以為教學(xué)提供豐富的信息和資源；激發(fā)學(xué)生的求知欲望，為中學(xué)物理教學(xué)創(chuàng)設(shè)了對話、交流、協(xié)作的環(huán)境，可以加大學(xué)生的思維容量，提升學(xué)生思維能力。但片面地在教學(xué)中使用多媒體也可能會帶來一些負(fù)面效應(yīng)，我們應(yīng)采取適當(dāng)?shù)拇胧玫貙⒍嗝襟w教學(xué)和常規(guī)的教學(xué)結(jié)合起來，以防止負(fù)面效應(yīng)的出現(xiàn)。

四、開展探究教學(xué)

物理課程改革提倡“以學(xué)生發(fā)展為本”、“強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究過程”的課程理念?？茖W(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一，讓學(xué)生親歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主要途徑，這使我們長期以來所形成的教學(xué)觀念、教學(xué)模式受到了嚴(yán)重的考驗(yàn)。

新課程提倡科學(xué)探究式的課堂教學(xué)，對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)遵循循序漸進(jìn)的原則。這種探究教學(xué)給了學(xué)生更加寬松的思維和活動空間，這樣我們也會陷入兩難的境地：一方面假如指導(dǎo)過度，學(xué)生們無法自己探究學(xué)習(xí)，這樣就成了一句空話，形式主義。另一方面，若指導(dǎo)不到位，讓學(xué)生自己探究，活動又會雜亂無章，從而起不到理想的效果。這就要求自己要把握好適度原則，正確處理指導(dǎo)和開放式教學(xué)之間的關(guān)系，從而完成預(yù)期的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)期效果。

新教材中出現(xiàn)觀察和思索，接著出現(xiàn)“想一想”，要求學(xué)生在觀察、操作的同時(shí)，大膽地提出新問題，將知識的疑點(diǎn)徹底弄清楚，充分發(fā)揮學(xué)生們的主觀解決的新問題，要求學(xué)生以科學(xué)理論為依據(jù)，多做實(shí)驗(yàn)，提出質(zhì)疑，去探索，去解開科學(xué)之謎。在探究式的教學(xué)過程中，有的學(xué)生會提出現(xiàn)在還無法解釋清楚的新問題時(shí)，作為老師不要“一棒打死”，而要向?qū)W生說明，要分清這些新問題，還需要多方面的知識，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。通過鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生提問，使學(xué)生敢問、善問，養(yǎng)成提問的習(xí)慣，使學(xué)生長期處在提問的思維中，還要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思索新問題、發(fā)現(xiàn)新問題及解決新問題的能力。

五、要重視對學(xué)生的情感投資

只要教師熱愛學(xué)生，處處關(guān)心和幫助學(xué)生，學(xué)生就能把老師看成知心朋友，向教師打開自己的心扉?！坝H其師而信其道”，教師對學(xué)生的愛.就能產(chǎn)生"愛屋及烏"的心理效應(yīng)。學(xué)生對于教師的學(xué)術(shù)造詣、品德修養(yǎng)、社會聲譽(yù)充滿了崇拜和愛戴之情，因而對他所教的學(xué)科和傳授的知識也會產(chǎn)生濃厚的興趣。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的重要心理成分。

總之，探究式教學(xué)就是要讓學(xué)生親身經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)的探究方法，親身體驗(yàn)物理，在體驗(yàn)中感受物理，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，使學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)物理的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)一定的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]文鳳.對九零后學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣的初探[J].北京電力高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2011年第5期.