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中醫(yī)教學中案例教學法的有效實施

2015-08-05 16:11王曉明
都市家教·上半月 2015年8期
關(guān)鍵詞:有效實施案例教學法

【摘 要】隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展,人們生活水平的提高,人們越來越重視身體健康問題。人們對自己身體的關(guān)注程度比以前高了,很多人開始選擇看中醫(yī),調(diào)節(jié)自己的身體平衡。人們更加重視中醫(yī)的能力水,這也給我國的中醫(yī)提出了更高的要求。如何做好中醫(yī)教學,為我國培養(yǎng)合格的中醫(yī)人才是很多中醫(yī)教師關(guān)心的問題。文章以中醫(yī)教學為研究對象簡要探討了在中醫(yī)教學中案例教學的方法。

【關(guān)鍵詞】中醫(yī)教學;案例教學法;有效實施

引言

中醫(yī)的發(fā)展在我國有著悠久的歷史,是我國醫(yī)學文化傳播的重要途徑。在我國中醫(yī)的治療方法還顯得比較的神秘,對醫(yī)生的能力水平要求也比較高。由于中醫(yī)涉及的醫(yī)學知識比較多,學起來比較的困難也給我國中醫(yī)的傳承和學習造成一定的問題。所以在中醫(yī)教學中提高學生學習效率和教學質(zhì)量,關(guān)系到我國中醫(yī)未來的發(fā)展。

一、案例教學法在中醫(yī)教學中實施的必要性

眾所周知,中醫(yī)在我國醫(yī)學史上具有很高的地位,在世界上也是享有盛名。中醫(yī)的治療方法獨特,理論知識深奧,需要學習的內(nèi)容非常的多。中醫(yī)學習與其他學科的學習相比具有一定的難度,這也是我國中醫(yī)在傳承中遇到的問題,如何把深奧的理論知識用深入淺出的方法展現(xiàn)在學生面前顯得尤為重要。利用案例教學法可以很好的起到提高學生學時效率,這種教學的方法打破了過去傳統(tǒng)的中醫(yī)教學方法,每講一個知識點都會有相應(yīng)的案例與理論知識所對應(yīng)。這樣學生在學習中,就不會出現(xiàn)漫無目的的情況,對于知識的理解變得更加透徹,在理論知識的學習上也變得更加具有正對性。中醫(yī)的醫(yī)學知識在學起來本來就很難,再加上理論知識枯燥的講解,學生在學習過程中提不起興趣和精神,那么在學習的過程中就會影響學習效率。應(yīng)用案例教學法使得理論知識,變得更加貼近學生的生活實際,學時們在學習時變得更加主動,提高學習效率。因此案例教學在中醫(yī)教學中的實施是非藏有必要的。

二、案例教學法在中醫(yī)教學中的應(yīng)用概況

1.收集老中醫(yī)案例,加入現(xiàn)場辯證分析

老師在上課之前要根據(jù),下堂課所講的內(nèi)容,提前備課,加入典型的老中醫(yī)案例以及相應(yīng)的臨床案例。根據(jù)課本的內(nèi)容將這些案例結(jié)合課本有針對性的制作成幻燈片,把每一個案例獨立的制作成一個幻燈片,避免學生在學習中出現(xiàn)混淆的問題。對于老中醫(yī)的案例,在為學生們播放幻燈片時,老師將整個幻燈片分成了三個部分。第一個部分是醫(yī)案,第二個是辯證的結(jié)果,第三個是對醫(yī)案辯證的分析。

在過去的中醫(yī)教學中,學生們只需要在講臺小認真的聽講,然后把相應(yīng)的筆記做好就行了。然而加入了案例教學法后,需要學生主動的思考問題。特別是在辯證環(huán)節(jié),學生們只有不斷的開動腦筋盡可能多的把各種診斷結(jié)果反映全面,然后再由老師進行點評。這樣一個過程,把學生有原來的被動接受變成了主動的參與,同時融匯了四診和辯證知識的環(huán)節(jié),使得課堂的氛圍變得更加活躍,為學生們學好中醫(yī)知識打下良好的基礎(chǔ)。

2.案例教學法的討論式教學

老師在給學生講解傷寒論的理論知識過程中,在引入案例教學法時具體采取的是討論式教學。具體實施的辦法是老師把整個課堂劃分為兩個部分:第一個部分是學生的自學時間,以學生為主導(dǎo)地位,在自學的過程中要求學生根據(jù)課本能容提出相關(guān)的問題,然后和同學們進行討論;第二個部分是,名醫(yī)驗案的部分,也是以討論的形式完成具體的討論內(nèi)容包括鑒別診斷、治療的方法和藥物用方。

在討論式的教學方法上教學的步驟主要是以兩個互動為主,這個環(huán)節(jié)尤為的重要。在互動中既有教學的互動也有理論結(jié)合實踐的互動,在教學互動匯總遵循的原則是先易后難、先舉例后自學;最后是先理論后臨床,在互動中學生們都在不停的討論老師在一旁指點。然后老師帶領(lǐng)著學生朝著更深層次的方向發(fā)展,結(jié)合古今中外的醫(yī)學案例。通過對案例關(guān)鍵問題的討論學生們可以,結(jié)合自己前面數(shù)學的知識再加上其他同學的智慧,互相啟發(fā)相互學習最終得出問題的答案,老師再引申補充,爭強了學生們的自信心,也改善了過去理論與實際脫節(jié)的問題,培養(yǎng)學生發(fā)散思維的能力以及綜合素質(zhì)。

3.案例教學法中的設(shè)計教學環(huán)節(jié)

案例教學法一個重要的好處就是它可以打破常規(guī),在教學的過程中變得靈活多變。比如老師在給學生講解“中醫(yī)婦科學”是來時會在前期精心的設(shè)計教學的環(huán)節(jié),以此來保證課堂的教學效率和質(zhì)量??紤]到學生之間的差異老師在選擇案例時,也是下足了功夫。在案例的選擇上,一般都是非常典型的案例,在要求典型的基礎(chǔ)上,案例的難易程度也被合理的劃分出來,老師在給學生展示案例中根據(jù)學生的實際情況,以先易后難的原則逐步深入。慢慢的引導(dǎo)學生形成臨床思維的能力,最大程度的保證案例的真實性和常理性。

老師在給學生講解案例時都是經(jīng)過課堂的進度和學生的實際接收程度來設(shè)計教學環(huán)節(jié)。對某一個案例會設(shè)計出問題的提出、重點知識的掌握以及難點的突破。整個層次分明,邏輯清晰,使得學生們在學習過程中更具有條理性和邏輯性,這些以案例為基礎(chǔ)以臨床實際為切入點的教學設(shè)計環(huán)節(jié),使得學生在掌握問題時更加的全面。在教學設(shè)計環(huán)節(jié)上老師非常注重學生們對重點知識的理解和把握,鼓勵學生突破困難從實際入手解決問題。

4.案例教學中的中西醫(yī)學對照

隨著我國加強對祖國文化的傳承,人們開始認識到中醫(yī)在我國醫(yī)學中的重要性,在積極的吸取西醫(yī)的優(yōu)點和長處的同時也在不斷的發(fā)揚中醫(yī)傳統(tǒng)的優(yōu)勢?!爸嗅t(yī)兒科學”以病狀為病名 的病癥,有嘔吐、咳嗽、水腫等也采用了案例教學的分析方法。學生可以根據(jù)病癥的病因進行理解和討論,最關(guān)鍵的是對病癥的解決辦法。所以在對于具體的治療方法的了解和應(yīng)用一般都是沖案例中得來。比如對于“咳嗽”具體的原因分析學生們已經(jīng)非常的熟悉,但是對于各種原因一起的咳嗽具體的治療變法,學生們就顯得無從下手了。

為了讓學生在解決現(xiàn)實問題,有更多更好的思路,老師給學生們講解時一般都是采取西醫(yī)治療的案例和中醫(yī)治療的案例兩種案例的解決方法。在案例的展示中老師為學生分析其治療機理的共同之處也為學生分析他們之間的區(qū)別,讓學生在思考問題是變得更加的全面。通過這樣的案例教學不僅使學生學到了疾病診斷的思路和方法,也能使得學生們在學習中能夠融會貫通。利用案例教學將中西醫(yī)的聯(lián)系和區(qū)別占展現(xiàn)在學生的面前,讓他們在對照中吸取各自的優(yōu)點和長處,為他們以后治療疾病中打下良好的思維基礎(chǔ)。

參考文獻:

[1]趙鐵牛, 王泓午, 步懷恩,等. 案例教學法在預(yù)防醫(yī)學教學中的實踐與探索[J]. 中國高等醫(yī)學教育, 2009, (10):13-14.

[2]麻春杰, 康永, 董秋梅,等. 案例教學法在中醫(yī)內(nèi)科教學中的應(yīng)用[J]. 教育教學論壇, 2012, (20):207-208.

作者簡介:

王曉明(1980~),女,漢族,中醫(yī)學碩士,主治醫(yī)師,中醫(yī)系中醫(yī)臨床教研室,從事中醫(yī)學的臨床教學與研究工作。

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