倪鴻敏

摘要：本文通過筆者從事音樂教育實踐探索，聽課評課的反思，針對學情現(xiàn)象試圖從“調(diào)整方法、激發(fā)興趣，多元評價、增強自信”兩個方面闡述對“提高課堂教學效率”這一問題的思考與相應解決策略。

關(guān)鍵詞：音樂興趣 ? 有效方法

開學的第一節(jié)音樂課是八年級（5）班的音樂課。學生排著整齊的隊伍來到音樂教室上課。在課堂上，學生安靜的聽老師上課，也很認真思考老師的問題，學習氛圍好。可在學唱新歌這一環(huán)節(jié)的時候出現(xiàn)了一種奇怪的現(xiàn)象：教室里變得突然安靜起來，聽得到只是老師的教唱聲、音樂的伴奏聲，聽不到學生的歌聲。一節(jié)課下來，總覺得缺點什么。

學生的歌唱聲音呢？難道是都不會唱嗎？不對啊，筆者觀察了一陣，發(fā)現(xiàn)原來是男生們都在光動嘴皮不出聲，女生們個個靦腆的把頭埋在課本上，連她們的嘴巴是否在動都不知道，所以聽不到他們的歌聲那是太正常了。在其后的幾個班中筆者發(fā)現(xiàn)都有類似現(xiàn)象。

多年的小學音樂教育工作使我對小學生的心理和音樂喜愛非常了解，他們愛唱、愛動、喜歡在音樂課上表現(xiàn)自己，對自己喜歡的歌曲能用大聲喊的形式來表現(xiàn)，他的目的只有一個——突出自己，讓老師和同學們都注意到他。自小學步入中學從事音樂教學工作后，發(fā)現(xiàn)中學生有很大變化，雖然十三、四歲，只比小學生大了幾歲，可他們在音樂課上有的卻是與他們年齡不符的那種成熟感，表現(xiàn)得非常深沉，喜愛與否已經(jīng)不像兒童那樣馬上從他們臉上能發(fā)現(xiàn)出來，表現(xiàn)得特“紳士”，特“大家閨秀”。學生歌唱時演唱不積極、聲音特別小，盡管筆者一味的鼓勵、啟發(fā)，學生還是輕聲細語，真是所謂的“小曲好唱口難開”??！

面對困境，擺在筆者面前的是怎樣解決“口難開”的現(xiàn)象。于是在一段時間的不斷摸索和實驗下，漸漸找到了一些小方法、小竅門。

一、找準原因

要想使學生歌唱，必須找到他們“金口難開“的原因。是什么原因?qū)е轮袑W生”小曲好唱口難開”呢？通過觀察和與學生的交流發(fā)現(xiàn)一般不外乎以下幾種：

一是生理原因，初中階段正進入變聲期，許多學生的歌聲不如童聲了，特別是男生很明顯，當他們聽到別人悅耳的歌聲時，不免產(chǎn)生焦慮、自卑的情緒，在課上他們就不大愿意唱，或?qū)幵复蠹乙黄鹦÷暫叱?，以免顯露自己的“不足”。

二是心理原因，隨著中學學科的增加和分化，對于音樂來說，中學階段既是建立音樂興趣的時期，也可能是轉(zhuǎn)移的時期，他們已經(jīng)能把探索的視線對著自己了，一舉一動會產(chǎn)生什么樣的后果，別人怎么看自己，評價自己，都會是他們所關(guān)注的。雖然也有一些人會大膽的當眾表現(xiàn)自己，但大部分中學生還是顯現(xiàn)一定的“閉鎖性”，他們小學時對老師提的問題，總是能積極舉手，毫無顧慮，中學則是在自己沒有把握時決不舉手，原因就是怕答錯了，有損“形象”。比如：給八年級的學生講五線譜知識，講解過后考考他們，要到黑板上畫高音譜號和低音譜號，如果筆者說：“誰行的話就請自己舉手上臺來”學生是絕對不會舉手上前來的，哪怕說：“畫錯了也沒關(guān)系”、“畫對了有加分”等等之類的話也都是無效的，學生表現(xiàn)的是：不愛動或不屑做，其實這些舉動的背后，是他們的羞怯心理在“作怪”。并且這種現(xiàn)象有一定的普遍性。也有少部分是對枯燥的樂理、老套的教學模式失去了興趣。

二、對癥下藥

（一）調(diào)整方法，激發(fā)興趣

首先對學生進行藝術(shù)熏陶，喚起他們的演唱熱情。利用多媒體播放一些音樂電影片段。如《音樂之聲》《搖滾少年》等。然后再發(fā)展他們歌唱個性，不是每個人的聲音都像王宏偉、劉剛的，要允許他們成為刀郎、騰格爾。注重因材施教，針對正處于變聲期的學生，筆者就用按需分配、委以重任的方法來激發(fā)他們的歌唱積極性。如：在學習《雪絨花》這首歌曲時，讓處于變聲期的男孩充當班級的“低音炮”，用低八度的聲音如“bong、bong、bong”有彈性的唱出旋律主音為歌曲增添和聲效果，使這些男孩找到自己的歌唱位置，懂得自己也是整首樂曲中必不可缺的人;再讓嗓音條件好一點的女生演唱主旋律，其他學生配以打擊節(jié)奏或和聲配唱的任務。（這一點是從《搖滾少年》學來的）當一首歌曲以這種形式出現(xiàn)時，那種音響效果會是你意想不到的，在演唱效果一次比一次好的過程中，學生和筆者是一樣的激動、一樣的興奮，與此同時他們的歌唱熱情也會慢慢隨之高漲。

（二）多元評價，增強自信

對待那些注重自己形象的學生，筆者就給他們設(shè)立一個“才藝展示舞臺”，給他們一個樹立形象的平臺。（每節(jié)課一至兩位同學的展示才藝）這種才藝可以是演唱歌曲、演奏器樂;可以是繪畫、剪紙;還可以是曲藝、小品等等。在條件允許的情況下還開展班與班之間的競賽，慢慢地學生就從老師讓我展示變成了——我想展示。隨之而來的就有一些“舞蹈家”“、鋼琴家”、“相聲小品大師”、“模仿大師”、“校園搖滾樂手”等相應誕生。在元旦年級聯(lián)歡會上出現(xiàn)了這樣一幕，從主持的串詞到整臺十五個節(jié)目的編排，全是他們自己一手精心設(shè)計安排，在這過程中筆者看到他們的活力，看到了他們的熱情，看到了他們潛力是無限的，在舞蹈、歌曲、小品、器樂這些節(jié)目中能找到他們自信的笑臉，在同學們注視的眼神中能找到敬佩的目光，他們得到了全校老師和同學們的一致認可。

在這種氛圍下，學生的“小曲好唱口難開”被筆者找到了突破口，相信在今后的歌唱教學中他們也能想唱就唱。