【摘要】隨著教育事業(yè)的飛速發(fā)展，新的課程理念不斷深入人心，傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念已經(jīng)跟不上時(shí)代的步伐。課程改革逐步深入，教師的教學(xué)觀念、方式和方法都在發(fā)生著巨大的變化。新一輪的課改便成為當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的重中之重。所以面臨課改的浪潮，我們必須改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法，大膽創(chuàng)新，勇于實(shí)踐。走出一條真正適應(yīng)我們甘肅省民勤縣小學(xué)語(yǔ)文現(xiàn)行教育改革發(fā)展需要的嶄新道路。

【關(guān)鍵詞】新課改；課堂效率；語(yǔ)文教學(xué)；興趣

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

新課程要求我們語(yǔ)文課堂以提高學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)方法為目的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，改變傳統(tǒng)的以傳授為主的授課方式，改變教師的應(yīng)試教育思想，我們把課堂的自主權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在真正意義上成為課堂的主人。在新課改的背景下，我們小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課堂發(fā)生了天翻地覆的變化，課堂上以學(xué)生為主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師不再是高高在上的嚴(yán)師，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的良師益友，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心像愛(ài)自己的孩子一樣，在語(yǔ)文教學(xué)的課堂上再也聽(tīng)不到老師對(duì)學(xué)生的責(zé)罵聲，而更多的是教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)聲，學(xué)生在這樣的環(huán)境里自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的積極性是特別高漲的，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性也提高了。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的差異性。隨之而來(lái)的，如何培養(yǎng)學(xué)生自主性創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力正成為我們廣大教師努力探索的問(wèn)題，這是我們小學(xué)語(yǔ)文老師亟需解決的問(wèn)題。筆者根據(jù)新課改教學(xué)大綱的要求和自己多年小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，提出在新課改下，我們?nèi)绾巫鲆幻细竦男W(xué)語(yǔ)文教師，如何讓孩子在有限的四十分鐘的課堂上學(xué)到更多的知識(shí)。下面我就談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)淺薄建議，也希望通過(guò)筆者的一點(diǎn)淺見(jiàn)能為民勤的教育事業(yè)添磚加瓦。

一、教師要轉(zhuǎn)變思想，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣

在新的課程背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，教學(xué)模式由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力方面轉(zhuǎn)化，使學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們小學(xué)語(yǔ)文教師首先要轉(zhuǎn)變思想和教學(xué)模式，優(yōu)化學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，從而提高其自主學(xué)習(xí)能力。怎樣才能使我們的學(xué)生由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的去習(xí)得知識(shí)，怎樣才能讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，為終身語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，怎樣才能把學(xué)生的眼球吸引到我們語(yǔ)文教學(xué)的課堂上來(lái)。隨著新課程改革的不斷推廣，新的教學(xué)理念被越來(lái)越多的人所接受，課堂顯現(xiàn)出在教師引領(lǐng)幫助下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、積極思維、充分發(fā)展的主線(xiàn)，做到真正意義上的，把課堂還給學(xué)生。教師結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、智力水平和學(xué)習(xí)態(tài)度，把學(xué)生分為三層，讓各個(gè)層次的學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)自己的努力學(xué)習(xí)，既要達(dá)到教學(xué)大綱要求的基本目標(biāo)，又允許學(xué)有余力的同學(xué)超過(guò)課程要求去自主學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣

“讀萬(wàn)卷書(shū)不如行萬(wàn)里路，行萬(wàn)里路不如閱人無(wú)數(shù)，閱人無(wú)數(shù)不如名師引路?！彼詫W(xué)生學(xué)的好與壞，與教師息息相關(guān)。例如：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)——語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文《小蝌蚪找媽媽》，首先在學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候，教師可以找一些小蝌蚪、小貓、小魚(yú)和小青蛙等小動(dòng)物的圖片。教師先把小蝌蚪貼到黑板上面問(wèn)學(xué)生，“同學(xué)說(shuō)，您們誰(shuí)知道這是什么小動(dòng)物呀”，這時(shí)候孩子們都爭(zhēng)先恐后地舉起小手回答老師的問(wèn)題，課堂氣氛一下子就“活”起來(lái)了?！巴瑢W(xué)們一起喊出它的名字”，“小蝌蚪”，老師把準(zhǔn)備好的小動(dòng)物都貼在黑板上，老師提問(wèn)：“有哪位小朋友能告訴老師小蝌蚪的媽媽是誰(shuí)，小蝌蚪找不到自己的媽媽了”同學(xué)們舉起小手搶著回答老師的問(wèn)題......看著孩子們一個(gè)個(gè)興高采烈的樣子，個(gè)個(gè)充滿(mǎn)燦爛的笑臉，這時(shí)候才感到語(yǔ)文教學(xué)的真正樂(lè)趣其實(shí)就在這里。通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生嘗到了學(xué)海無(wú)涯樂(lè)做舟。教師在語(yǔ)文教學(xué)中要盡量去抓住學(xué)生幼小的心靈，去捕捉他們的內(nèi)心世界，讓學(xué)生的思路盡快的融入到我們語(yǔ)文教學(xué)的課堂中來(lái)，提高孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，但也不能放任自流

“學(xué)習(xí)全靠自用心，老師只是引路人”。緊跟新課改的浪潮，語(yǔ)文教師要做好引路人，尤其我們小學(xué)語(yǔ)文教師，從小就要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，把語(yǔ)文課堂的舞臺(tái)交給學(xué)生，讓孩子在這個(gè)嶄新的舞臺(tái)上把自己的才能淋漓盡致的展現(xiàn)出來(lái)。教師要做好領(lǐng)航員的角色。由于小學(xué)孩子的年齡都比較小，還不懂得如何把握自我，如何進(jìn)行自主學(xué)習(xí)？把語(yǔ)文課堂完全交給學(xué)生，使學(xué)生在知識(shí)的海洋里容易迷失方向，他們幼小心靈無(wú)法駕馭知識(shí)的航線(xiàn)，于是出現(xiàn)了一種我們不愿意看到的現(xiàn)象，學(xué)生作為課堂的主體，老師講的少了，課堂上亂哄哄的討論，想和誰(shuí)交流就和誰(shuí)交流，想怎么交流就怎么交流?？茖W(xué)的做法是讓學(xué)生充分研讀教材，再讓學(xué)生提問(wèn)，這樣，他們提的問(wèn)題往往會(huì)有針對(duì)性和目的性。與此同時(shí)，還可以嘗試把完整的課堂教學(xué)交給學(xué)生。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教是為了不教”，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，讓能力較強(qiáng)的有特長(zhǎng)的學(xué)生主講他們喜歡的課文。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生上課進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)是非常有必要的，甚至可以讓學(xué)生和老師一起參與備課，查找資料，提供教學(xué)需要的參考書(shū)等，學(xué)生還可以向教師詢(xún)問(wèn)與上課有關(guān)的問(wèn)題。

總之，為了上好課，學(xué)生可以依據(jù)自己的意愿，大顯身手，包括對(duì)教具的使用。最后，學(xué)生還要把自己所講的內(nèi)容，以提綱的形式整理下來(lái)，也就相當(dāng)于教師寫(xiě)教案。一節(jié)課不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，而且鍛煉了他們各方面能力，真正做到了在樂(lè)學(xué)中提升能力。

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作者簡(jiǎn)介：田淑云（1980-），女，漢族，甘肅民勤人，甘肅省民勤縣新民小學(xué)語(yǔ)文教師，主要從事語(yǔ)文教學(xué)與研究工作。

（編輯：龍賢東）