吳倩

摘 要： 高中英語(yǔ)互動(dòng)型課堂的探究要從處理好幾對(duì)課堂教學(xué)的基本關(guān)系入手，如師生關(guān)系、生生關(guān)系、生本關(guān)系，在調(diào)整幾對(duì)基本關(guān)系的基本框架下，很自然地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)雙方互動(dòng)的目的。

關(guān)鍵詞： 高中英語(yǔ) 互動(dòng)型課堂 交際性

英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，其交流的特殊性決定了高中英語(yǔ)課堂不是傳統(tǒng)的說(shuō)教課堂，必須是老師與學(xué)生緊密互動(dòng)的課堂，否則就失去語(yǔ)言學(xué)習(xí)的真諦與本質(zhì)。下面就如何體現(xiàn)這種互動(dòng)或者說(shuō)如何打造真正的互動(dòng)型高中英語(yǔ)課堂進(jìn)行探索，以與大家分享。

一、互動(dòng)型課堂的基本：幾對(duì)關(guān)系

互動(dòng)型課堂是決定高中英語(yǔ)高效與否的關(guān)鍵，決定了高中英語(yǔ)課堂的氛圍與學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果。首先，我們要注意這樣幾對(duì)關(guān)系：

1.師生關(guān)系

在課堂教學(xué)中，最重要的一對(duì)關(guān)系是師生關(guān)系。我們的課堂就是在教師的預(yù)設(shè)組織下進(jìn)行學(xué)生活動(dòng)的課堂，在這一過(guò)程中，教師是主導(dǎo)者，學(xué)生是主體，無(wú)論哪個(gè)方面出現(xiàn)問(wèn)題，都會(huì)影響教學(xué)效果與課堂實(shí)績(jī)。在這一關(guān)系中，師生關(guān)系中的交往既受教育規(guī)律支配，又受師生雙方各自心理活動(dòng)的制約。具體的師生關(guān)系一經(jīng)構(gòu)成，雙方幾乎沒有選擇的余地，教師不能放棄學(xué)生，學(xué)生也難以挑選教師。此外，師生交往的心理相容性高于一般的人際之情，交往的內(nèi)容有知識(shí)、有人格。教學(xué)雙邊活動(dòng)在對(duì)應(yīng)關(guān)系中進(jìn)行，互相促進(jìn)，相互約束。由此可見，師生關(guān)系是決定教學(xué)成效的關(guān)鍵所在，在這一關(guān)系中，如果教師沒有發(fā)揮主導(dǎo)作用，或者說(shuō)學(xué)生沒有發(fā)揮自己的主體作用，都會(huì)毫無(wú)疑問(wèn)地影響課堂教學(xué)效果。

2.生生關(guān)系

課堂教學(xué)中另一對(duì)重要的關(guān)系是生生關(guān)系，這對(duì)關(guān)系在課堂教學(xué)中對(duì)教學(xué)效果有舉足輕重的作用，生生關(guān)系不僅關(guān)系著課堂教學(xué)的理念問(wèn)題，還關(guān)系著學(xué)生主體作用的發(fā)揮，這是衡量現(xiàn)代課堂高效的一個(gè)重要指標(biāo)。因此，高中英語(yǔ)課堂的互動(dòng)性不僅要體現(xiàn)這種新的課程理念，更要通過(guò)生生關(guān)系的互動(dòng)來(lái)切實(shí)順應(yīng)學(xué)科的規(guī)律。如在教授Unit2“Growing pains”時(shí)，我就設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)探究環(huán)節(jié)：請(qǐng)學(xué)生自己先說(shuō)出自己的pains，然后在小組中把本組所有學(xué)生的growing pains總結(jié)出來(lái)，并最終展示出來(lái)。這樣做的目的是通過(guò)學(xué)生的切身體會(huì)表明自己的煩惱，一方面是引起其他學(xué)生的情感共鳴，另一方面是用學(xué)生共同的話題激發(fā)所有學(xué)生的表達(dá)愿望，也就是說(shuō)，可以激起所有學(xué)生交際或交流的本能，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的交流欲望，讓生生關(guān)系在課堂教學(xué)發(fā)揮出來(lái)。這樣不僅可以做到了解學(xué)生的內(nèi)心世界，更重要的是可以通過(guò)這種交互式的課堂交流讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流。

3.生本關(guān)系

這里所說(shuō)的生本關(guān)系是指教材或教學(xué)資料與學(xué)生之間的關(guān)系，在目前的課堂教學(xué)中，除了教師、學(xué)生外，還有一個(gè)重要的教學(xué)資源就是教材與其他輔助性的教學(xué)資料。這對(duì)關(guān)系處理的好壞對(duì)課堂教學(xué)效率的高低有至關(guān)重要的作用，也是關(guān)系著教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的決定因素之一。

在處理生本關(guān)系時(shí)，首先我們要充分了解教材，我們的課堂教學(xué)要以教材為基礎(chǔ)，適當(dāng)?shù)赝卣箍梢蚤_闊學(xué)生的視野，也可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，但不能用拓展性的材料取代教材，否則就是本末倒置，會(huì)對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生不利的影響。如教授Unit2“Growing pains”時(shí)，我讓學(xué)生先根據(jù)自己的煩惱表達(dá)，即找個(gè)教學(xué)的突破口，創(chuàng)設(shè)一個(gè)所有學(xué)生都能參與的情境。沒有把教材中的“煩惱”丟棄，而是在教材的基礎(chǔ)上要求訓(xùn)練，按照學(xué)生的心理特點(diǎn)與知識(shí)掌握情況，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用教材中的語(yǔ)言表達(dá)方法與技巧。如一個(gè)學(xué)生在表達(dá)時(shí)，不知道怎么表達(dá)自己的“煩惱”，我引導(dǎo)說(shuō)，此時(shí)不會(huì)表達(dá)時(shí)怎么辦呢，我覺得可以借鑒別人的表達(dá)，他立刻借鑒教材中的表達(dá)，這種引導(dǎo)式的自我表達(dá)要比教師完全講授來(lái)得更自然，使學(xué)生的理解與掌握更有效果。正所謂“我參與，我理解”，也就是說(shuō)，學(xué)生因?yàn)樾枰晕覍で蠼鉀Q往往是其更容易接受的東西，也是其更容易理解的東西，如此記憶、理解、運(yùn)用的效度就會(huì)很高。這在我們的教學(xué)中更容易體現(xiàn)，也更容易體現(xiàn)互動(dòng)型的課堂教學(xué)模式特點(diǎn)。

二、互動(dòng)課堂的根本：注重交際性

首先，課堂是教師通過(guò)自己的行為影響學(xué)生思維與行為的活動(dòng)時(shí)空，由于教學(xué)相長(zhǎng)，在課堂上師生都在相互影響，彼此溝通，以對(duì)方活動(dòng)調(diào)節(jié)自己的活動(dòng)。比如在探究活動(dòng)中，教師通過(guò)一個(gè)預(yù)設(shè)的活動(dòng)引起學(xué)生的思考與探究活動(dòng)，學(xué)生就是通過(guò)自己的思考與探究回應(yīng)教師的預(yù)設(shè)，學(xué)生的這種思考與探究帶有自己獨(dú)特的個(gè)性，這種個(gè)性可以影響老師的教學(xué)預(yù)設(shè)與教學(xué)行為。這就是師生互相影響的過(guò)程，也是師生關(guān)系體現(xiàn)的最直接的地方。如果不是采取合作探究的形式，而是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，師生關(guān)系的這種交際性就很難充分體現(xiàn)，傳統(tǒng)課堂就是教師在講，學(xué)生在聽，教師講什么，學(xué)生就接受什么，學(xué)生哪里有疑問(wèn)或是有自己個(gè)性的思考，教師很難發(fā)現(xiàn)進(jìn)而對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行修正與完善，那么互動(dòng)型課堂就無(wú)從談起。

其次，教師可以采用一些靈活多樣的技巧體現(xiàn)互動(dòng)。如教師的眼光環(huán)顧全場(chǎng)，對(duì)著學(xué)生的眼睛說(shuō)話，那么他們就不會(huì)產(chǎn)生“局外人”、“被冷落”的感覺，而會(huì)時(shí)時(shí)感到自己和教師在很好地交流。也就是說(shuō)，教師的姿態(tài)，一個(gè)有意識(shí)的手勢(shì)、側(cè)身、走動(dòng)或表情，同樣會(huì)給學(xué)生一定的影響，使他們意識(shí)到教師就在他們中間，同他們一起學(xué)習(xí)。