周筠

摘 要： 當(dāng)今時(shí)代背景下，人才競(jìng)爭(zhēng)是國(guó)家綜合國(guó)力的核心競(jìng)爭(zhēng)力。國(guó)家力求大力推廣人才戰(zhàn)略，提高全民素質(zhì)，嚴(yán)格實(shí)行九年義務(wù)教育，并鼓勵(lì)各大院校放寬招收條件，盡可能拓寬生源渠道。這一狀況使當(dāng)今大專院校畢業(yè)生的就業(yè)壓力不斷增加，出現(xiàn)專業(yè)與最終就業(yè)方向匹配程度較低的情況。很多畢業(yè)生就業(yè)意向過(guò)高脫離實(shí)際，很難在短時(shí)間內(nèi)尋找到工作，此時(shí)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的建立在某種程度上可以減輕就業(yè)壓力，從而更好地就業(yè)。本文就大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程體系的構(gòu)建進(jìn)行詳細(xì)闡述。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程 體系構(gòu)建 科學(xué)化 全程化

一、開(kāi)展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的重要意義

近年來(lái)，政府為了更好地將就業(yè)問(wèn)題提到比較重要的位置，遂要求各大院校積極努力地順利解決學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，并將最終就業(yè)率作為衡量院校水平的重要指標(biāo)之一，后續(xù)將大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程納入現(xiàn)有高校必修課程之中，充分體現(xiàn)了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

首先，開(kāi)設(shè)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程有助于減輕就業(yè)壓力對(duì)大學(xué)生造成的就業(yè)困惑，順利度過(guò)迷茫期。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，很多畢業(yè)生就像無(wú)頭蒼蠅到處亂撞，積極的態(tài)度用得不適當(dāng)便轉(zhuǎn)化成了激進(jìn)，走向病急亂投醫(yī)。不能對(duì)癥下藥，是進(jìn)是退無(wú)從下手，茫然無(wú)措。很有可能錯(cuò)過(guò)了最佳的就業(yè)時(shí)期，坐失良機(jī)。如果不能順利就業(yè)不僅在未來(lái)事業(yè)中缺乏良好的基礎(chǔ)，而且會(huì)降低自信心，對(duì)今后行業(yè)選擇、個(gè)人事業(yè)發(fā)展甚至個(gè)人生活都有很大的影響。好的開(kāi)始是成功的一半，沒(méi)有好的開(kāi)始會(huì)讓未來(lái)生活徒增波瀾。在應(yīng)聘求職過(guò)程中，如果能夠去粗取精，正確客觀地分析自身?xiàng)l件，以正確的心態(tài)和視角分析用人單位的利弊，理性分析當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)，無(wú)疑能在求職道路上占得先機(jī)。若能將指導(dǎo)課程有效安插在大學(xué)學(xué)習(xí)期間，對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行提前輔導(dǎo)和不間斷理念灌輸，無(wú)疑是解決就業(yè)壓力大形勢(shì)下學(xué)生能夠從容應(yīng)對(duì)就業(yè)問(wèn)題的良策。

其次，有利于解決當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，更好地構(gòu)建和諧社會(huì)，適應(yīng)時(shí)代要求，有利于減輕工作壓力穩(wěn)定社會(huì)秩序。實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略使我國(guó)高等教育由于從之前優(yōu)中取優(yōu)的層層選拔式教育到現(xiàn)如今的普及性教育，畢業(yè)生的比率逐年成倍上升，這是就業(yè)總趨勢(shì)不容樂(lè)觀的重要形成條件。雖然我國(guó)就業(yè)管理部門積極努力拓寬就業(yè)渠道，實(shí)施鼓勵(lì)畢業(yè)生就業(yè)的政策，增加就業(yè)崗位，等等，但依舊存在部分學(xué)生未能得到合適的工作而怨天尤人。大學(xué)生群體受教育程度高，受最新信息技術(shù)教育，對(duì)整個(gè)社會(huì)的影響力大，初入社會(huì)，入世未深，思想成熟度尚且不夠，是社會(huì)穩(wěn)定的重要因素之一。如果高校人才質(zhì)量不能與社會(huì)需要相接軌，很容易造成結(jié)構(gòu)性失業(yè)，造成社會(huì)不穩(wěn)定因素的出現(xiàn)，擾亂社會(huì)公共秩序，影響社會(huì)和諧穩(wěn)定與有序健康發(fā)展。有效的就業(yè)不僅能穩(wěn)定社會(huì)治安而且能促進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

最后，有利于大學(xué)生在校期間及時(shí)調(diào)整專業(yè)選擇性，盡早將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。國(guó)家之所以在推出就業(yè)指導(dǎo)課程的同時(shí)，還要強(qiáng)調(diào)此指導(dǎo)課程從學(xué)生入學(xué)起貫穿大學(xué)生活始終，使大學(xué)生在校期間根據(jù)不同時(shí)期不同專業(yè)，隨時(shí)調(diào)整就業(yè)方向，在隨時(shí)了解最新人才市場(chǎng)需求變化的情況下對(duì)自身進(jìn)行正確認(rèn)識(shí)與評(píng)估，從而適時(shí)增加或轉(zhuǎn)移現(xiàn)有知識(shí)儲(chǔ)備和能力，不僅能加深所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的厚度，而且能通過(guò)對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的了解，有意識(shí)補(bǔ)充熱門專業(yè)知識(shí)以便增強(qiáng)自身競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。社會(huì)不同于象牙塔的理想模式，開(kāi)展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程，使大學(xué)生認(rèn)識(shí)到不能拘泥于課本的理論知識(shí)，自身實(shí)踐更重要，可以積極參加課內(nèi)外的活動(dòng)增強(qiáng)實(shí)踐能力，通過(guò)大學(xué)四年時(shí)間學(xué)習(xí)就業(yè)知識(shí)，不斷調(diào)整就業(yè)觀念，掌握選擇工作的技巧，最后在就業(yè)市場(chǎng)和用人單位面試時(shí)成竹在胸，坦然尋找真正適合自己的工作。機(jī)遇總是留給有準(zhǔn)備的人，接受一系列培養(yǎng)，通過(guò)自身努力，大學(xué)生一定可以找到較為理想的工作。

二、開(kāi)展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程存在的問(wèn)題

近年來(lái)，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課在各大院校廣泛有序地開(kāi)展，并且通過(guò)一些數(shù)據(jù)說(shuō)明取得了一定的成績(jī)，但仍然存在大大小小的問(wèn)題。

第一，校方專業(yè)的指導(dǎo)教師不足。由于此學(xué)科剛剛建立并加入必修課的時(shí)間尚短，有些學(xué)校開(kāi)設(shè)的是公選課。短期內(nèi)對(duì)專業(yè)老師的需求量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)供給量，校方只能從其他相關(guān)或類似專業(yè)的人員調(diào)配過(guò)來(lái)，條件允許可能會(huì)接受短期培訓(xùn)，條件不允許可能僅通過(guò)備課階段就進(jìn)入崗位，大大降低參與課程輔導(dǎo)的老師的素質(zhì)水平，有礙于此門學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)系統(tǒng)性和連貫性。

第二，授課形式簡(jiǎn)單化、內(nèi)容單一化。一些學(xué)校依舊沿襲傳統(tǒng)教學(xué)的填鴨式理論，將一門本身實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科理論化，這會(huì)直接影響學(xué)生的聽(tīng)課效果，不能給學(xué)生帶來(lái)真正有價(jià)值的思想。加之有的老師過(guò)于強(qiáng)調(diào)表面化的東西，把學(xué)生帶入誤區(qū)，忽略內(nèi)在修養(yǎng)更重要這一事實(shí)。最終考核很難做到通過(guò)生動(dòng)隨性的模擬就業(yè)這種歸根到底本質(zhì)的測(cè)試。這也暴露出專業(yè)化程度不夠的問(wèn)題，多理論化教授，少實(shí)踐互動(dòng)環(huán)節(jié)，影響學(xué)生對(duì)這門課的真正理解，影響教學(xué)效果。

第三，學(xué)生未能給予應(yīng)有的重視。很多學(xué)生依舊抱著修學(xué)分、考試過(guò)的心態(tài)上課，這種消極思想讓這門課程的實(shí)際效果大打折扣。學(xué)校老師未能說(shuō)明課程對(duì)學(xué)生自身價(jià)值的重要性，讓很多同學(xué)未能了解到學(xué)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)知識(shí)的必要性。部分同學(xué)將知識(shí)如過(guò)耳風(fēng)，聽(tīng)聽(tīng)便罷，并未將其融會(huì)貫通，最終學(xué)以致用，充分運(yùn)用到自身就業(yè)實(shí)踐中。

三、如何開(kāi)展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程體系的構(gòu)建

針對(duì)以上提出的一些在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程開(kāi)課過(guò)程中存在的問(wèn)題，提出以下解決思路和想法：

首先，用科學(xué)思想提升教學(xué)理念。我國(guó)當(dāng)前就業(yè)指導(dǎo)課程理念尚且停留在比較淺顯的觀點(diǎn)上，主要強(qiáng)調(diào)首次挑選工作和應(yīng)聘的基礎(chǔ)上進(jìn)行的理論指導(dǎo)。就業(yè)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該貫穿整個(gè)大學(xué)四年，我們要把目光放得更遠(yuǎn)。在備課階段要多豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬信息來(lái)源，模擬與現(xiàn)實(shí)同步的就業(yè)場(chǎng)景。堅(jiān)持科學(xué)指導(dǎo)就業(yè)與市場(chǎng)需求相一致，在授課過(guò)程中多給學(xué)生提供職業(yè)信息而不時(shí)單純枯燥的課本信息。

其次，細(xì)化學(xué)習(xí)任務(wù)，精英式授課。針對(duì)不同學(xué)生出現(xiàn)的普遍現(xiàn)象，我們可以集中教授，但是個(gè)體之間存在差異，解決差異需要老師個(gè)別化輔導(dǎo)，雖然增加了教師的教學(xué)任務(wù)但這是秉著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度并行之有效的方案。個(gè)性化輔導(dǎo)能更好地解決不同大學(xué)生存在的就業(yè)困惑問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教。同時(shí)，不同學(xué)習(xí)階段對(duì)應(yīng)什么樣的學(xué)習(xí)任務(wù)需要老師和學(xué)生共同商討完成，計(jì)劃大綱要明確學(xué)習(xí)目的和細(xì)化學(xué)習(xí)進(jìn)程，讓學(xué)生參與授課過(guò)程的討論，一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，另一方面可以使學(xué)生更好地吸收課程傳授的知識(shí)。

最后，開(kāi)展多途徑學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)課程的可操作性。授課老師要仔細(xì)研究用何種上課方式能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，或寓教于樂(lè)，或理論與實(shí)踐結(jié)合，或新形勢(shì)下的上課方式，只要是讓學(xué)生在課后將知識(shí)融通于實(shí)踐中的方法都可以在教學(xué)過(guò)程中嘗試實(shí)施?？梢酝ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和真實(shí)的案例分析增強(qiáng)課程教學(xué)的靈活性，如布置生涯人物訪談作業(yè)，要求學(xué)生參加職業(yè)測(cè)評(píng)，并在下節(jié)課上課時(shí)討論，這樣不斷發(fā)揮雙方的主觀能動(dòng)性，力求不再通過(guò)傳統(tǒng)意義的死記硬背掌握知識(shí)。

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的開(kāi)課有著極其重要的意義，從宏觀角度講，為了避免人才資源的利用不充分，減少對(duì)國(guó)家教育資金的浪費(fèi)；從微觀角度上說(shuō)，盡量發(fā)揮個(gè)人之所長(zhǎng)，對(duì)自身負(fù)責(zé)，為未來(lái)人生之路做好鋪墊。建立完善合理的就業(yè)指導(dǎo)課程體系，使學(xué)生從中獲益，在就業(yè)面前自信地選擇心儀的工作，提高學(xué)校的就業(yè)工作水平，保證良好的就業(yè)工作效果。

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