馬劍龍

摘 要： 學(xué)困生是指智力與感官正常，但學(xué)科學(xué)習(xí)效果低下，達不到國家規(guī)定的學(xué)科課程標準要求的學(xué)生。文章探究了學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問題。

關(guān)鍵詞： 學(xué)困生 內(nèi)部原因 外部原因 轉(zhuǎn)化措施

一、學(xué)困生產(chǎn)生的原因

（一）內(nèi)部原因。

首先表現(xiàn)為興趣匱乏、情緒急躁等，缺乏明確的學(xué)習(xí)目標和自制力，上課注意力不集中，作業(yè)拖拉，缺乏克服學(xué)習(xí)困難的頑強意志，遇困難易退縮、易消沉。其次表現(xiàn)在認識問題的能力和方式方法上有偏差，思路不對，基本功不扎實，沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法。具體有以下幾點：

1.學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏上進心。大多數(shù)學(xué)困生自控能力差，上課不愿聽講，甚至違反紀律，不能堅持學(xué)習(xí)，作業(yè)照抄，平時貪玩，經(jīng)不起誘惑，無法養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.自卑心理嚴重，缺乏自信心?？荚囬L期處于班級的“底層”，內(nèi)心深處一般較自卑，缺乏學(xué)習(xí)信心，心理上敏感、脆弱，易形成挫折感，導(dǎo)致對學(xué)好學(xué)科缺乏自信心。

3.學(xué)習(xí)方法策略運用不當。學(xué)困生往往是課上聽課，課后完成作業(yè)了事，沒有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣且依賴心理強，遇到探索性問題時，經(jīng)常不知所措，分析綜合的能力較差。

（二）外部原因。

在出現(xiàn)暫時的學(xué)習(xí)困難時，由于老師、家長教育方法上的過失，給學(xué)生造成不應(yīng)有的壓力，如強制、挖苦、諷刺等，都會使這些學(xué)生“雪上加霜”。具體有以下幾點：

1.小學(xué)階段的基礎(chǔ)差。由于普及九年制義務(wù)教育，從小學(xué)畢業(yè)直接到初中學(xué)習(xí)，其中包含一定數(shù)量的成績不合格者，未處理好小學(xué)與初中的知識銜接，導(dǎo)致新舊知識的斷鏈。

2.教材的原因。初中學(xué)科教材內(nèi)容增多，知識難度增大，學(xué)生學(xué)習(xí)負擔加重，再加上學(xué)科增多，整天應(yīng)付作業(yè)，沒有時間消化，從而影響學(xué)習(xí)。

3.社會和家庭的原因。社會和家庭對學(xué)生的影響有積極的，也有消極的。由于游戲廳、網(wǎng)吧、大量的不良影視作品等對學(xué)生的不良影響，造成學(xué)生厭學(xué)、棄學(xué)等。

4.突發(fā)事件的影響。如父母離異、生病、去世等突發(fā)事件，致使學(xué)生學(xué)習(xí)中斷及心靈可能遭受重創(chuàng)，使學(xué)生出現(xiàn)心理偏差，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。

二、轉(zhuǎn)化學(xué)困生的措施

為了讓學(xué)困生早日脫貧，跟上班級前進的步伐，除了要認真貫徹課堂常規(guī)外，根據(jù)學(xué)困生的年齡特征和實際情況，采取了以下幾條措施：

（一）樹立正確對待學(xué)困生的觀點。

首先教師要正確看待學(xué)困生，學(xué)困生不是什么都很差，也不是無可救藥的學(xué)生，學(xué)困生也有一片施展才華的天空。為此不要歧視學(xué)困生，與學(xué)困生建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系，正確評價學(xué)困生，公平對等學(xué)困生，要把機會留給學(xué)困生，讓他們感到老師正期盼他的進步。

（二）激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。

接一班新生，為了培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，我盡力挖掘?qū)W困生身上的閃光點，哪怕是一小點也大加表揚，尤其是當著全班同學(xué)的面表揚，給他們樹立威信，給他們面子，讓他們找回我不比別人差的感覺。

（三）巧妙給愛。

愛，可以產(chǎn)生巨大的教育力量，“愛的效應(yīng)”在學(xué)困生身上尤為明顯。經(jīng)常與學(xué)困生談心，用心靈的溫暖醫(yī)治他們心靈的創(chuàng)傷，用精神的甘露洗滌他們精神的污染，使他們感到老師時時刻刻關(guān)心著他們，從而使他們克服自卑感，樹立自信心，勇于與困難挑戰(zhàn)，對學(xué)習(xí)充滿著熱情。

（四）課堂關(guān)注。

對學(xué)困生不要操之過急，而要逐步提高。每節(jié)課我有意識留給他們一些簡單的習(xí)題，他們一旦舉手我就先叫，一旦表現(xiàn)不錯我就表揚鼓勵。即使做錯了，我只是指出錯誤，絕不批評，更不指責(zé)、挖苦，也不允許其他同學(xué)諷刺，他們的作業(yè)一旦完成，我就當面批改，稍微有進步，我就在上面寫“你真行”、“你真聰明”之類的話語，并告誡他們貴在堅持。他們的作業(yè)成績或者練習(xí)寫得好、整齊，我還特意在全班展覽。向優(yōu)生學(xué)習(xí)，使他們有我比優(yōu)生還能行的感覺，明確我還要再努力的目標。

（五）觀察了解，對癥下藥。

要轉(zhuǎn)化學(xué)困生，需要對他們進行深入了解，針對各種學(xué)困生的情況，盡量用他們喜歡的方式幫助他們耐心輔導(dǎo)，一步一個腳印，逐步提高他們的成績。

（六）因材施教。

對待學(xué)困生循循善誘，因勢利導(dǎo)，以理服人，以情感人，提高自我認識，促使自我反省，實行自我控制，使其內(nèi)心深處認錯，做到心悅誠服，樂意改正。給學(xué)困生提出適當?shù)哪繕?，結(jié)合其實際情況，根據(jù)可接受性和發(fā)展性原則，由易到難，由小到大，由少到多，使之做到“跳一跳，夠得著”，發(fā)現(xiàn)進步及時表揚，使其享受成功感，促使其積極向上。

（七）緊抓家訪，促使轉(zhuǎn)化。

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項復(fù)雜的工作，必須同家長密切配合，及時了解學(xué)困生學(xué)習(xí)情況，以便與家長共同商議教育方法，教育好學(xué)生。

（八）持之以恒，常抓不懈。

轉(zhuǎn)化學(xué)困生不是一蹴而就的，是一項長期而艱苦的工作，必須遵循“反復(fù)抓，抓反復(fù)”的教育規(guī)律，因勢利導(dǎo)，使其始終維持不斷前進的勢頭。

三、結(jié)語

學(xué)困生有不同的心理發(fā)展水平、不同的知識基礎(chǔ)及不同的學(xué)習(xí)態(tài)度、個性特點，要轉(zhuǎn)化他們是一項復(fù)雜而艱巨的任務(wù)。學(xué)困生的現(xiàn)象是客觀存在的，是教育工作者不可回避的問題。盡管他們的人數(shù)不是很多，卻在很大程度上影響整體教學(xué)效果，讓這部分學(xué)生能健康成長，全面發(fā)展，學(xué)有所成，對學(xué)校、家庭、社會，特別是學(xué)生本人無疑都具有重要的意義。我們唯有在情感上、方法上、教育上多給予學(xué)困生幫助，才能使學(xué)困生重拾信心，取得進步。只要各位同仁積極探索，不斷積累經(jīng)驗，針對不同類型的學(xué)困生實施不同的教育教學(xué)對策，并多給后進生一份關(guān)愛，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，最終就會使學(xué)困生昂首跨入先進行列之中。

總之，學(xué)困現(xiàn)象是一種不可避免與學(xué)習(xí)過程并存的問題，是一個值得認真探索和研究的緊迫課題。關(guān)注這一現(xiàn)象，勢必有相應(yīng)的策略，對全面推進素質(zhì)教育與提高教育質(zhì)量具有重大的意義。

參考文獻：

[1]何曉娟.“解救”學(xué)困生的四個智囊[J].中學(xué)教學(xué)參考，2010（13）.