陳宏

摘 ? ?要： 當前新型教學手段越來越多地應用到小學數學教學中，交互式電子白板便是其中之一，其能夠融合傳統黑板的教學模式，與現代多媒體技術有機結合。本文就交互式電子白板在數學課堂教學中的應用著手，深入探討如何利用交互式電子白板為小學數學課堂服務。

關鍵詞： 交互式電子白板 ? ?小學數學 ? ?創(chuàng)新教育 ? ?教學應用

早在十年前，交互式電子白板已被引入到課堂教學中，隨著多媒體技術的蓬勃發(fā)展，這項技術得到了廣泛應用，并被越來越多的師生所認可。交互式電子白板已然成為新型的授課手段，它是傳統課堂教學模式與多媒體技術有機結合的產物。不僅是教學手段更新，更重要的是它象征著一次教學理念與技術的革新。尤其是在小學數學教學中，交互式電子白板以更生動、更豐富的教學形式豐富課堂內容，提高學生的學習興趣。

1.交互式電子白板的應用優(yōu)勢

交互式電子白板將計算機技術與多媒體技術相融合，形成一種新興的信息技術產品，能夠在學生及計算機間形成雙向互動，將傳統的教學模式與現代技術完美結合，一方面，可以像傳統黑板一樣書寫板書、繪制圖形。另一方面，可以讓教師邊走邊講，克服操作電腦及多媒體課件存在諸多不便的弊端。

交互式電子白板具有非常強大的交互性及資源整合特點，可以為小學數學課堂營造嶄新的教學環(huán)境，能夠將枯燥的數學教學內容豐富化、生動化，優(yōu)化學生的學習效果，培養(yǎng)學生的興趣，也能進一步提高教師的綜合素質，改變傳統的教學模式。交互式電子白板在小學數學教學中的優(yōu)勢，歸結起來有以下方面。

（1）教學內容自由組合。在傳統的小學數學課堂教學中，更多的是通過教師的講解將課本與黑板相結合，這種方式是最古老而傳統的方式，而多媒體教學技術的發(fā)展，將小學數學課堂變成了計算機與投影儀相互結合的新型方式，這種方式雖然系統化、形象化，但是課件往往是教師提前制作好的，因此在教學過程中想要隨時修改并不容易，教師不能根據日常講課的內容隨時更改課件。并且學生的參與度相對較低，更多的是教師在講授課堂內容，這無形中降低了教學效率，而交互式電子白板可以克服這些缺點，使教學內容更靈活多變。

教師在教學過程中可以對教學內容隨時編輯，在授課過程中不需要打斷學生的學習，便能將教學內容隨時修改，不會對學生的學習情緒產生任何不良影響。交互式電子白板可以為教師提供筆及擦除工具，改變教學內容非常便利，這就大大方便了教師的教學，可以讓教師更清晰地講授數學知識，既提高自身的教學水平，又提高學生的學習效率。

在數學教學過程中，交互式電子白板可以任意拖拽選中的動畫或圖形，在講解具體圖形時，可以像傳統教學方式一樣，在圖形周圍做縮放、旋轉等變換，也可以將圖形變換的過程制作成動畫，在課堂上演示，方便學生直觀理解。有時候教師使用實物進行講解，并不利于小學生理解其中的內容，反而將簡單的概念復雜化。有時候實物有局限性，有些圖形根本無法找到實物替代，這就大大局限了教師的授課內容，而利用交互式電子白板將這些圖形制作成動畫播放給學生，可以讓學生加深對知識的理解。在交互式電子白板中，這種圖形的變換過程非常容易，不需要像多媒體技術一樣花費大量時間制作課件，從而大大提高備課效率，讓學生直觀看到變換過程。

教師可以利用交互式電子白板隨便調用需要的教學資源，它可以支持聲音、圖形、動畫、視頻等多種媒體資源。教師可以將多媒體資源都放置到交互式電子白板的資源中，可以利用網絡資源將更多內容放入交互式電子白板中，這樣可以大大豐富教師的教學儲備，提高教學效率。

（2）教學內容可視化。原來的多媒體教學中，教師扮演的是放映員的角色，學生扮演的是觀賞者的角色，沒有機會操作課件，也不知道課件制作的步驟，盡管數學教學內容得到了充分展示，但是沒有從根本上改變教師講課、學生聽課的教學模式，學生仍然處于被動的地位。而交互式電子白板的功能，可以方便教師與學生通過白板豐富教學內容，雙方都可以對教學內容進行編輯和修改，學生不再是觀賞者，而是參與其中，充分發(fā)揮主體作用。

2.交互式電子白板在小學數學教學中的應用建議

首先，優(yōu)化課堂情境。新課標明確指出，具體的情境有助于培養(yǎng)學生的學習興趣。良好的教學情境應當是學生思維活躍并積極參與其中的情境，交互式電子白板通過豐富的色彩、畫面及聲音等元素活躍課堂氣氛，為數學課堂注入新鮮活力，能夠最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，讓學生以積極的情緒參與到學習中。

其次，讓教學對象具體化。小學階段的學生思維認識水平不夠完善，因此對數學教學中的一些較抽象的概念理解不充分。傳統的教學模式只通過教師的語言為學生講述，顯然不能讓學生對應當理解的概念有充分的認識，即便是配合圖片等輔助方式，教學效果也依然達不到預期。而交互式電子白板可以將生動的動畫及圖片呈現給學生，將靜態(tài)的知識變成動態(tài)的，將原本抽象的概念通過這樣的形式具體化，幫助學生理解知識內容。

最后，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。在一些數學課堂上，學生都是被教師牽著鼻子走，并沒有自己的思路，往往是被動接受教師的授課內容，表面上看達到了教學目標，其實與培養(yǎng)學生自主學習能力的目標還相距甚遠。在交互式電子白板中可以利用生成性的功能，幫助學生鍛煉自主學習能力及創(chuàng)造性思維。

3.結語

交互式電子白板為小學數學教學提供一個很好的平臺，不僅能提高教師的綜合素質，更能將課堂教學的各個環(huán)節(jié)有機結合，為小學數學課堂教學提供有效途徑。

參考文獻：

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