黃新喜

摘 ? ?要： 朗讀訓練，能讓學生大量地、有效地進行語言材料的輸入和積累，拓寬知識面，增加詞匯量及語法、句法、社會文化知識，增強邏輯推理能力和造句能力;朗讀訓練，讓學生改變開口難、難開口的局面，進一步提高學習英語的興趣及學習英語的動力和能力;朗讀訓練，讓學生建立起英語思維方式和能力，形成良好的英語語感，進而發(fā)展英語閱讀能力。

關鍵詞： 朗讀訓練 ? ?心理障礙 ? ?實用性

九年制義務教育階段，英語是主要學科之一。教育部制定的《義務教育英語課程標準》（2011年版）要求學生在九年義務教育結束時，在“說”的方面做到：1.能就簡單的話題提供信息，表達簡單的觀點和意見，參與討論。2.能與他人溝通信息，合作完成任務。3.能在口頭表達中進行適當?shù)淖晕倚拚?.能有效地詢問信息和請求幫助。5.能根據(jù)話題進行情景對話。6.能用英語表演短劇。7.能在以上口語活動中做到語音、語調自然，語氣恰當。然而，在農村初中學校，從七年級下學期開始，學生英語成績兩極分化現(xiàn)象非常明顯。之所以“負極”人數(shù)眾多，很重要的一個原因是學生不重視朗讀訓練，對英語學習失去興趣。如果要提高學生學習英語的興趣，使他們具備一定的口語表達能力，完成《英語課程標準》的教學任務，筆者認為，在農村初中學校，朗讀訓練不失為一種行之有效的教學方法。

第一，長期進行大量的反復的朗讀訓練，特別是大聲朗讀英語課文，對于打破學生學習英語的心理障礙有著事半功倍的效果。

筆者從事初中英語教學工作20多年，聽到學生說得最多的就是“英語難學”、“我學不了英語”之類的話語，可見很多初中生在英語學習方面存在嚴重的畏難思想。這種消極思想直接削弱和打擊了他們學習英語的興趣和信心，相當數(shù)量的學生甚至因此而放棄英語學習，成為兩極中的“負極”。如何消除這一消極現(xiàn)象，幫助他們從根本上克服學習英語的心理障礙，是一個重要而又刻不容緩的大問題。針對這種情況，筆者認為，進行英語朗讀訓練無疑是一種簡便易行且行之有效的好辦法。經過訓練，學生熟練、流利地朗讀英語課文，這樣可以讓他們體會到“我也會英語”的成功感，樹立并提高進一步學習英語的強烈興趣和動機，使他們在學習英語的道路上一直走下去，達到提升英語整體教學水平的目的。

第二，長期進行英語朗讀訓練，對學生聽、說、讀、寫綜合語言運用能力的形成和提高有不可替代的作用。

1.通過長期的朗讀訓練，學生不斷地、大量地進行聽覺刺激作用，他們的大腦會不自覺地建立一套英語的聲音信號系統(tǒng)。在熟悉了英語的發(fā)音習慣和特點后，學生就能夠在聽力練習和測試及實際應用中作出恰當?shù)姆磻?，從而提高聽辨音能力?/p>

2.對于學生英語口語表達能力的培養(yǎng)，朗讀訓練就更為重要了。其作用有二：其一，如前所述，朗讀訓練有助于學生沖破心理障礙。學生敢于大聲朗讀課文，就敢于開口說英語。經過學習和練習，學生將不再是“啞巴”英語。其二，反復大聲朗讀英語課文，特別是長期堅持，使學生形成一定的語感，初步養(yǎng)成用英語思維的習慣。學生敢于開口說英語、有語感、用英語思維三者結合，英語口語訓練就會水到渠成，取得事半功倍的效果。

3.朗讀是閱讀的形式之一。朗讀是閱讀的第一步，它既可以培養(yǎng)默讀的基本技巧，又可以幫助理解、鞏固和記憶所讀的材料。進行朗讀訓練，必然會提高學生的閱讀能力。需要注意的是，朗讀訓練一定要和默讀、速讀等其他形式的閱讀訓練相結合。否則，學生將會養(yǎng)成一字一字閱讀的不良習慣，進而限制學生閱讀速度的提高和理解能力的培養(yǎng)。

那么，如何培養(yǎng)初中生的英語朗讀能力呢？

第一，應注重“朗讀”的實用性，做到有的放矢。

我們應該非常清醒地認識到，農村初中校缺少學英語的客觀環(huán)境，學生是在當?shù)胤窖院蜐h語的環(huán)境中學習英語的，在日常生活的口語交流中，基本上把英語撇在一邊。平時的語言輸入正是語言習得的源泉，可以說，農村學校平時聽說英語的機會有限，每天學生英語只有45分鐘的一課時，課堂上練習的時間又只是幾分鐘，老師還要面對五六十位的學生。面對此種情況，最好的補救措施是朗讀。在課堂上進行朗讀訓練，可以讓學生先模仿錄音，再齊讀、分組讀、個別讀，每周還可進行朗讀比賽。教師可以將要講授的內容，讓他們各自操練、對練（pair work），鼓勵學生，朗讀得越熟越好。除早讀課外，還應該見縫插針地利用每天自習課時間指導學生朗讀。通過一段時間的實踐，可以收到良好效果，學生的聽、說、讀、寫能力就能提高。朗讀算得上是“準口語”，它彌補了他們平時缺少現(xiàn)實英語交際的不足，還是從書本內容得到實際生活不可替代的一個中間環(huán)節(jié)。學生要將書本的知識變成自己熟能生巧的語言技能，就得事先認真朗讀。這是一種綜合性的練習，它既是讀，又是聽，還是講，所以“朗讀”對學生學習英語的重要性、必要性是不言而喻的。要學好它，務必要下苦工，學習有聲英語，需要多聽多說多朗讀，做到“曲不離口、拳不離手”，切實地在實踐中不斷提高語言的運用能力。

第二，應給予學生充足的機會，激發(fā)他們運用已習得的語言知識。

當學生意識到自己能運用所學語言表達思想的能力提高時，他們會感到情緒上的滿足，這時教師要抓住時機激發(fā)他們的學習動機。對于學生的點滴進步，應不吝嗇表揚，找出閃光點，多加鼓勵，讓他們克服膽怯的心理。平時盡量不批評學生，使他們敢于讀、樂于讀，切實培養(yǎng)學生積極向上、樂觀進取的精神。因為教師對待學生的態(tài)度，隨時隨地都會對學生產生一定的心理暗示作用，積極肯定的態(tài)度是對學生的良好心理暗示，有利于培養(yǎng)其學英語的自信心。

第三，要講究方式方法，給學生營造寬松的學習氛圍。

教育學認為，教師在具體的教學中應充分發(fā)揮主導作用，從而調動每一個學生的學習積極性，發(fā)揮其主觀能動性，成為在教師正確引導下的自主學習。教者應百計營謀，采用多種方式培養(yǎng)學生的朗讀興趣，諸如領讀、范讀、伴隨著情景的朗讀、齊聲讀、男女分組讀、復述和背誦，等等，也可進行單詞、句子、對話和課文的朗讀比賽。同時利用課余活動開展一些英語朗讀游戲和課外活動，既可調動每一個學生的學習積極性，又可培養(yǎng)其集體觀念和競爭意識。

總之，朗讀是連接閱讀和口語的主要樞紐，流暢的朗讀有助于培養(yǎng)閱讀的基本技能，有助于提高口語表達能力。英語朗讀訓練是初中英語教學的重要環(huán)節(jié)，新課改下的農村英語教師要從中種英語教學法當中汲取營養(yǎng)，用于自己的教學實踐中，切實對農村初中階段尤其是初學者的英語朗讀能力的培養(yǎng)給予足夠的重視，使之既千姿百態(tài)，又有規(guī)律可循。

參考文獻：

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[2]胡春洞.英語教學法[M].北京： 高等教育出版社，2012.

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