劉孟麗

摘 要： 新課程改革要求我們更新觀念，改變以往的課堂教學(xué)模式，強調(diào)教學(xué)是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。政治教師在教學(xué)實踐中真正幫助學(xué)生樹立主體思想，并落實到具體教學(xué)過程中，尊重學(xué)生主體，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞： 政治教學(xué) 學(xué)生為主體 和諧關(guān)系 高效課堂

在新課程改革背景下，教師的教育觀念、教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習方式正在發(fā)生巨大變化。新課程改革要求我們更新觀念，打破以往的課堂教學(xué)模式，強調(diào)教學(xué)是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。課堂教學(xué)改革是實施素質(zhì)教育、提高教育質(zhì)量的主要陣地和基本途徑。加強學(xué)生的主體性培養(yǎng)是時代的要求，是對傳統(tǒng)的教育思想和教學(xué)模式反思的結(jié)果。如何構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式，不斷提高思想政治課教學(xué)效率，現(xiàn)實地成為每位政治課教師需要研究和解決的重要課題。

一、轉(zhuǎn)變思想，以學(xué)生為主體

政治教師是教學(xué)過程的設(shè)計者，是教學(xué)方法的選擇者，也是學(xué)法的指導(dǎo)者。在教學(xué)過程中，學(xué)生是認知主體，教師則是活動的組織者和指導(dǎo)者。教師的職責不在于“教”，而在于指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”；不在于滿足學(xué)生“學(xué)會”，而在于引導(dǎo)學(xué)生“會學(xué)”，其核心和靈魂是以學(xué)生發(fā)展為本，充分發(fā)揮學(xué)生主體性。教學(xué)任務(wù)、教學(xué)大綱規(guī)定的“知識、能力、覺悟”三者是個有機的整體，它們相輔相成，缺一不可。政治教師在教學(xué)實踐中要真正幫助學(xué)生樹立主體思想，并落實到具體教學(xué)過程中，尊重學(xué)生主體，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。教師在教學(xué)中巧妙選擇安排教材，根據(jù)教學(xué)目標創(chuàng)造性地選取內(nèi)容，突出素質(zhì)教育特點。在設(shè)計、課堂教學(xué)、教學(xué)評估等環(huán)節(jié)中，都要包含如何從“教”的角度喚起學(xué)生的“學(xué)”。實行“多樣結(jié)合”，靈活運用各種教學(xué)模式，在思想政治課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)他們學(xué)習的積極性，提高學(xué)生分析問題與解決問題的能力，開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和能力，使他們真正成為具有主體意識和自主能力的人，讓全體學(xué)生自始至終主動積極地參與到學(xué)習的全過程之中。

二、構(gòu)建和諧關(guān)系，喚醒學(xué)生智慧

課堂教學(xué)本身是教師和學(xué)生共同參與的教學(xué)雙邊活動，它是師生之間的一種特殊的交往活動。建立平等、民主、合作、和諧的師生關(guān)系不僅有利于學(xué)生主體精神的發(fā)揮，主體人格的完善，而且有利于學(xué)生學(xué)習積極性和主動性的調(diào)動。

中學(xué)政治教師首先要確立新的目標觀念，倡導(dǎo)“以人為本”，尊重、關(guān)心、理解、信任每一個學(xué)生，從而發(fā)現(xiàn)人的價值，挖掘人的潛能，發(fā)展人的個性。

其次要樹立新的師生觀念。教師要走下講臺真正成為學(xué)生學(xué)習上的“良師益友”，將學(xué)生作為平等的參與者、合作者和研究者角色對待，構(gòu)建師生間雙重主體的相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主、合作關(guān)系。

最后教師要充分發(fā)揮情感的感染作用，主動與學(xué)生交往，關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生，“以自然的坦率代替做作的尊嚴”，善以會心的微笑、贊許的點頭、關(guān)愛的撫摸、鼓勵的言語親近學(xué)生，吸引學(xué)生，悅納學(xué)生，努力使自己成為教學(xué)過程中的“平等中的首席”，成為學(xué)生志同道合的朋友，感情融洽的伙伴，以形成強大的課堂“情感磁場”。

三、引導(dǎo)合作探究，師生共生智慧

教師必須改變過去傳統(tǒng)的“傳授—接受”的教學(xué)模式，倡導(dǎo)自主、合作、探究等多種現(xiàn)代學(xué)習方式，讓學(xué)生親歷探求的過程，開發(fā)知識的寶藏，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，把中學(xué)政治課堂變?yōu)槌錆M智慧挑戰(zhàn)的課堂。在探究過程中教師是一位智者，用智慧點燃課堂中的智慧，激起整個課堂的漣漪，在碰撞中產(chǎn)生一個個疑問，激發(fā)學(xué)生心靈深處強烈的探求欲望，讓學(xué)生在探究活動中獲得成功的情感體驗，促使學(xué)生保持足夠的探究熱情，進而產(chǎn)生強大的內(nèi)在動力和探究智慧。教師可以在合作、交流、探究過程中發(fā)現(xiàn)和了解學(xué)生的智慧特點，為更有效地實施智慧型教學(xué)提供參考。

教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇參與式教學(xué)的恰當形式。贊賞的眼神、鼓勵的語言、即時準確的點評，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為學(xué)生主體性的發(fā)揮創(chuàng)造前提。在教學(xué)中應(yīng)引進競爭機制，經(jīng)常開展多種形式的競賽活動，強化學(xué)習效果。只有運用通過創(chuàng)新而精化的現(xiàn)代教學(xué)方法，才能達到創(chuàng)造和諧課堂教學(xué)環(huán)境的目的。通過交流與討論，學(xué)生不僅獲得了知識，而且真正體味到了主人的樂趣。

新課程要求學(xué)生學(xué)會學(xué)習，學(xué)會合作，在課堂教學(xué)中盡量為學(xué)生提供合作研究的機會，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神和自主學(xué)習能力。在信任的基礎(chǔ)上要舍得放手，才可能擁有真正的主體地位，放手讓學(xué)生設(shè)計、組織展示、評價，允許學(xué)生有不同觀點，激發(fā)學(xué)生探求的欲望和熱情。學(xué)生在活動過程中釋放出無可估量的潛能，從而使各方面在自由的空間里得到全面發(fā)展。對于討論過程中出現(xiàn)的問題，教師可以及時幫助學(xué)生解決。在課外活動中，每個學(xué)生都可以獨立自主地探索自已感興趣的問題，參與自己樂意的活動。

四、開展有效評價，發(fā)展學(xué)生智慧

中學(xué)思想政治課課堂有效的教學(xué)評價必須指向全面實施素質(zhì)教育、落實新課程標準、提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效益的基本要求的評價。因此，在中學(xué)思想政治課堂教學(xué)中，教師不僅要對學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量水平進行測驗，引導(dǎo)學(xué)生對求知過程和實踐過程進行反思，而且要指向師生的共同發(fā)展。在課堂教學(xué)中，“好”、“很棒”式的單調(diào)化、泛化、模糊化的評價或不當評價、不適時機的評價，只會讓學(xué)生感到“漠然”而“無動于衷”。相反，情真意切、因勢利導(dǎo)而又恰如其分的、具有激勵性的評價，恰如一杯香茗，清新、香醇，令人欣喜，令人激動，令人回味，有利于喚醒學(xué)生學(xué)習政治的自信，點燃學(xué)生熱愛政治的火種，激發(fā)學(xué)生學(xué)習政治的興趣。只有這樣，才能讓課堂評價真正成為激發(fā)學(xué)生奮進的動力，成為點撥學(xué)生迷津的燈塔，成為啟發(fā)學(xué)生深思的鑰匙，成為放飛靈性的翅膀。

英國教育學(xué)家情特海說：“教育的全部目的就是使人具有活躍的智慧?！背溆腔鄣恼n堂是以教師的智慧開啟學(xué)生的智慧，實現(xiàn)效益的最大化，達到師生智慧共生的課堂?！坝眯撵`塑造心靈，用智慧啟迪智慧”，這是課改賦予教育工作者的使命。我們應(yīng)該帶著真誠與愛心走進學(xué)生，走進課改，帶著敏銳與智慧走進課堂，給學(xué)生以心靈和智慧的啟迪。

參考文獻：

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