吳櫻櫻

摘 要： 在林靖東院長(zhǎng)的研究實(shí)踐下，在德國(guó)“雙元制”理論的啟示下，“教學(xué)工廠”這一新加坡南洋理工學(xué)院的招牌教學(xué)模式，繼其推出之后如雨后春筍般在該國(guó)各類理工學(xué)校應(yīng)用，大量實(shí)用性技能人才迅速“出爐”，為新加坡培養(yǎng)了大量技術(shù)人才。我校借鑒其改革思路，不斷更新教師教學(xué)理念，夯實(shí)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，逐步探索出一條適合自身配置的教學(xué)改革之路。

關(guān)鍵詞： 教學(xué)工廠 實(shí)訓(xùn)基地 課程改革 師資培養(yǎng)

一、本地區(qū)技術(shù)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

長(zhǎng)三角地區(qū)的經(jīng)濟(jì)比較活躍，長(zhǎng)三角工業(yè)已由“三來(lái)一補(bǔ)”的勞動(dòng)密集型逐步向技術(shù)型轉(zhuǎn)變，隨著經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，工業(yè)企業(yè)對(duì)勞動(dòng)者的素質(zhì)提出了更高要求。目前各地中技術(shù)人才嚴(yán)重短缺，特別是高素質(zhì)、高級(jí)能人才，并且將在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)“有價(jià)無(wú)市”。目前有些企業(yè)甚至還到國(guó)外聘請(qǐng)技術(shù)工人。產(chǎn)生技術(shù)人才“缺貨”現(xiàn)象的原因是多方面的，現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)體度長(zhǎng)期以來(lái)都是學(xué)校培養(yǎng)、企業(yè)使用，培養(yǎng)和使用是脫節(jié)的。一個(gè)現(xiàn)象是企業(yè)想找合適的人才，但招聘來(lái)的員工往往頻繁跳槽、上崗培訓(xùn)期長(zhǎng)；由于條件限制，學(xué)校教學(xué)設(shè)施和專業(yè)技術(shù)往往很難緊跟社會(huì)發(fā)展。教師理念陳舊、設(shè)備不能及時(shí)更新，“教學(xué)工廠”實(shí)踐教學(xué)模式則是值得嘗試的成功模式之一。

二、“教學(xué)工廠”的真正內(nèi)涵

“教學(xué)工廠”的理念在南洋理工學(xué)院的長(zhǎng)期實(shí)踐下，實(shí)現(xiàn)模擬工廠環(huán)境，逐步實(shí)現(xiàn)模擬到融合的過(guò)程，讓學(xué)生在校內(nèi)接觸的實(shí)訓(xùn)管理、實(shí)訓(xùn)環(huán)境、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、操作規(guī)范、工藝流程等就如企業(yè)一模一樣，企業(yè)還可以向?qū)W校捐助設(shè)備，開(kāi)展合作關(guān)系，合作開(kāi)發(fā)項(xiàng)目課題，開(kāi)創(chuàng)項(xiàng)目平臺(tái)，合作師資培訓(xùn)基地和員工培訓(xùn)中心，能很好地為各專業(yè)進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)，為企業(yè)提供各種技能培訓(xùn)，強(qiáng)化教師和學(xué)生的項(xiàng)目意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。老百姓歡迎什么，我們就應(yīng)順應(yīng)市場(chǎng)需求迅速調(diào)研，市場(chǎng)需要什么，我們就應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)調(diào)整培養(yǎng)模式。

三、校內(nèi)數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的啟發(fā)

1.樹(shù)立相適應(yīng)的教學(xué)文化

為了加快我校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)建設(shè)步伐，更有效培養(yǎng)出適應(yīng)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的數(shù)控技術(shù)人才，我校對(duì)原有教學(xué)理念進(jìn)行革新，對(duì)陳舊教學(xué)模式進(jìn)行改革。從宏觀來(lái)講，要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)看像學(xué)校，近看像一座工廠，實(shí)訓(xùn)基地就是一幢現(xiàn)實(shí)中的零件加工中心。從微觀上講，教師要實(shí)現(xiàn)在“做中教”中成為骨干，學(xué)生要在“做中學(xué)”中成為能手，教師要從意識(shí)上實(shí)現(xiàn)從“只動(dòng)教鞭”向“拎起工件”的轉(zhuǎn)變，學(xué)生要以實(shí)際行動(dòng)向“讀課本”向“下工廠”要效益；師生雙方更要建立“師傅和徒弟”的良好關(guān)系。這樣在整個(gè)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中才能從培養(yǎng)普通校園生產(chǎn)的“合格品”向市場(chǎng)搶手的“脫銷品”轉(zhuǎn)型。實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)必須為實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)做好后勤保障，學(xué)生可以在這個(gè)“工廠”內(nèi)下“派工單”，可以按照零件工藝路線使毛坯在各個(gè)工種加工成型后進(jìn)行質(zhì)檢并分析，可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)操作員、質(zhì)檢員、班組長(zhǎng)、生產(chǎn)線長(zhǎng)、部門經(jīng)理等各位崗位的真實(shí)模擬，從而縮短到企業(yè)的上崗時(shí)間。

2.培養(yǎng)相適應(yīng)的教師隊(duì)伍

數(shù)控專業(yè)教學(xué)工廠必須由“雙師型”教師執(zhí)教?！半p師型”教師不僅是一種資格標(biāo)志，更主要的是教師與學(xué)生共同參與到項(xiàng)目開(kāi)發(fā)中，提升自己的技能水平。實(shí)訓(xùn)基地是以工廠化實(shí)境教學(xué)為目的，將數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)構(gòu)建設(shè)施設(shè)備先進(jìn)、環(huán)境逼真的教學(xué)型工廠，在數(shù)控專業(yè)中實(shí)施“產(chǎn)品”意識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握現(xiàn)代化工廠管理的文化、理念及經(jīng)營(yíng)模式，接觸到真實(shí)的企業(yè)圖紙、真實(shí)數(shù)控零件、企業(yè)現(xiàn)有設(shè)備及技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生第二學(xué)期起就逐步安排進(jìn)入數(shù)控教學(xué)工廠內(nèi)實(shí)習(xí)，成為一名“員工”。根據(jù)學(xué)生能力和素養(yǎng)安排到不同工作崗位，完成不同工作職責(zé)和工作內(nèi)容，并在考勤管理、質(zhì)量管理、現(xiàn)場(chǎng)管理、考核管理等方面進(jìn)行崗位鍛煉?；谝陨蠈?shí)際，我校教師必須看到發(fā)展眼光不前、備課老套、上課填鴨、學(xué)生興趣不濃厚、技能掌握不牢、與企業(yè)脫軌的現(xiàn)狀，要在教學(xué)中加入“工廠”元素，并將兩者結(jié)合，實(shí)施以“項(xiàng)目課題”、“任務(wù)引領(lǐng)”為導(dǎo)向的操作模式，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)企業(yè)適用人才為基本出發(fā)點(diǎn)，改良在教室里上專業(yè)理論課，在實(shí)訓(xùn)室做實(shí)驗(yàn)的分開(kāi)式教學(xué)方法。要加推在實(shí)習(xí)工廠或企業(yè)里實(shí)習(xí)、工作這種教學(xué)模式，以此解決在教學(xué)環(huán)節(jié)中理論與實(shí)踐不能很好結(jié)合，學(xué)生綜合能力、職業(yè)能力不能得到很好提高的難題。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中完成相應(yīng)目標(biāo)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和制作，任務(wù)明確、興趣激發(fā)的狀態(tài)使學(xué)生產(chǎn)生高效效應(yīng)。

3.開(kāi)發(fā)相適應(yīng)的項(xiàng)目課程

在我校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)理念中，“教學(xué)工廠”不單單以生產(chǎn)盈利為目的，首先是以在校學(xué)生與目前企業(yè)相適應(yīng)，畢業(yè)就能上崗為目標(biāo)的，讓學(xué)生完成參與到生產(chǎn)過(guò)程，在校三年基本能完成轉(zhuǎn)型，我們不能一口吃成大胖子，也不能盲目跟風(fēng)，將實(shí)訓(xùn)基地完全建成企業(yè)的“后花園”或者學(xué)校的“校辦廠”。“教學(xué)工廠”模式的實(shí)施要以項(xiàng)目課程、任務(wù)引領(lǐng)為起點(diǎn)，探索適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，為學(xué)生提供更完善和有效的學(xué)習(xí)環(huán)境和過(guò)程，在這種環(huán)境里，教師能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)情況，隨時(shí)給予教學(xué)指導(dǎo)，避免教學(xué)與企業(yè)實(shí)習(xí)配合不默契、重復(fù)脫節(jié)的現(xiàn)象。其次，在教學(xué)工廠中進(jìn)行項(xiàng)目訓(xùn)練或開(kāi)發(fā)時(shí)，做到理論與實(shí)際相結(jié)合，使學(xué)生體會(huì)到解決問(wèn)題的方法及有效途徑。項(xiàng)目訓(xùn)練或開(kāi)發(fā)中遇到的問(wèn)題，在實(shí)際中可能會(huì)遇到模擬實(shí)際項(xiàng)目中的情景，可提高實(shí)際工作中分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

4.引進(jìn)相適應(yīng)的校企項(xiàng)目

實(shí)施校企合作，確保校內(nèi)課程與目前企業(yè)需求掛鉤，甚至超前企業(yè)，可通過(guò)共同研發(fā)項(xiàng)目，增加技能中的科技含量?？梢酝ㄟ^(guò)校本培訓(xùn)或定期派專業(yè)課老師下企業(yè)進(jìn)行綜合實(shí)踐和培訓(xùn)，促使教師的生產(chǎn)實(shí)際能力和運(yùn)用新技術(shù)能力得以提高。校企合作形式多樣，可以是企業(yè)申報(bào)的項(xiàng)目，可以是一些趣味性試驗(yàn)，還可以是組織挑戰(zhàn)技能大賽相關(guān)競(jìng)賽等。我們可以根據(jù)校內(nèi)實(shí)際情況組織實(shí)施教學(xué)。通過(guò)企業(yè)項(xiàng)目的研究開(kāi)發(fā)，提升教師和學(xué)生的技能水平，提高教師的教學(xué)科研能力，及時(shí)和企業(yè)交流溝通，可以及時(shí)了解社會(huì)需求及人才培養(yǎng)的最新要求，達(dá)到合作雙贏、互惠互利的目的。

要想“教學(xué)工廠”模式在我校數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中達(dá)到良好的效果，就要繼續(xù)踏踏實(shí)實(shí)搞好企業(yè)長(zhǎng)效調(diào)研，對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境、管理模式進(jìn)行研究，吸納優(yōu)秀的企業(yè)文化，結(jié)合我校專業(yè)特點(diǎn)、課程設(shè)置、學(xué)生學(xué)情等實(shí)際特點(diǎn)建立更適合培養(yǎng)數(shù)控專業(yè)技能型人才的實(shí)訓(xùn)基地。使學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力、職業(yè)習(xí)慣在潛移默化中培養(yǎng)，最終培養(yǎng)社會(huì)需求、企業(yè)歡迎的技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

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