王麗梅

摘 要： 中職教育是我國教育體系的重要環(huán)節(jié)，責(zé)任就是為社會發(fā)展提供應(yīng)用型技術(shù)人才。項目教學(xué)法在中職專業(yè)課程中應(yīng)用十分廣泛，且教學(xué)效果不錯，是提升中職生職業(yè)技能水平的重要方法。本文通過對中職項目教學(xué)特點的分析，探討如何更有效地開展科學(xué)項目教學(xué)，并提出相關(guān)措施。

關(guān)鍵詞： 中職 專業(yè)教學(xué) 項目教學(xué)法

所謂項目學(xué)習(xí)，就是根據(jù)學(xué)生具體學(xué)習(xí)項目，選擇最佳學(xué)習(xí)方式，通過教學(xué)實踐讓學(xué)生學(xué)到具體知識，為他們的技能學(xué)習(xí)提供有效幫助。項目教學(xué)則是在中職生專業(yè)教學(xué)中通過崗位式學(xué)習(xí)環(huán)境的營造，讓學(xué)生將理論應(yīng)用于實際，熟練專業(yè)技能運用，使之在具體實際工作中獲得技能體現(xiàn)[1]。這是符合當(dāng)前中職教育規(guī)律的，能讓學(xué)生在項目工作中增強自身綜合職業(yè)能力。

一、中職項目教學(xué)法特征

作為一種全新教育方式，項目教學(xué)法有四方面特點：一是具體而實際的學(xué)習(xí)氛圍。項目學(xué)習(xí)是圍繞學(xué)生職業(yè)需求制定項目，通常根據(jù)企業(yè)、單位的崗位要求設(shè)置，讓學(xué)生通過具體項目提高技術(shù)運用水平。二是綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容。項目學(xué)習(xí)包含多方面知識，不管這些知識簡單與否，綜合性都是不變的。理論和實踐操作是不可分割的，存在于項目學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生從不同角度運用知識與技能。三是自主性學(xué)習(xí)要求。項目教學(xué)都是按照學(xué)生興趣愛好及能力特長給予他們鍛煉的機會，學(xué)生可以自主安排學(xué)習(xí)，利用學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)自身綜合職業(yè)能力。四是現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。多媒體信息技術(shù)是項目教學(xué)中常用的手段，以數(shù)字化學(xué)習(xí)氛圍給學(xué)生提供數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，讓他們發(fā)揮出自己的創(chuàng)造能力，在實踐中學(xué)到應(yīng)用型知識和技能。

二、中職專業(yè)教學(xué)中項目教學(xué)策略分析

（一）根據(jù)職業(yè)要求構(gòu)建教學(xué)項目

作為一種新型教學(xué)措施，項目教學(xué)法的執(zhí)行需要教師們?nèi)跁炌▽W(xué)科知識體系，教學(xué)設(shè)計是根據(jù)工作內(nèi)容決定的，教學(xué)以項目為依托。項目只是一種教學(xué)方法，師生共同開展教學(xué)項目，幫助學(xué)生在實踐中掌握專業(yè)技能。所以，根據(jù)學(xué)生職業(yè)能力建設(shè)教學(xué)項目，按照職業(yè)范圍的工作邏輯，在現(xiàn)實職業(yè)崗位上將工作任務(wù)實踐融入教學(xué)項目工作中。是中職專業(yè)教學(xué)能否成功的關(guān)鍵因素。比如，計算機專業(yè)教學(xué)中學(xué)生需要進行網(wǎng)頁制作，那么教師可以根據(jù)某個電商網(wǎng)站的開發(fā)經(jīng)驗，通過全面分析與資料整理，將其中網(wǎng)站開發(fā)工作任務(wù)提取出來，然后對專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容、思路進行確定。即項目主體就是開發(fā)電商網(wǎng)站，教學(xué)項目開展則根據(jù)網(wǎng)站首頁制作、產(chǎn)品重要功能、網(wǎng)上訂單功能、產(chǎn)品管理、用戶管理、網(wǎng)站維護等設(shè)計和實施。對網(wǎng)站設(shè)計方面的規(guī)則邏輯，將社會真實崗位資源當(dāng)做項目設(shè)計依據(jù)，所有項目內(nèi)容都是根據(jù)真實崗位工作環(huán)境提取的，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和操作，能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，從而達到教學(xué)目的。

（二）以相關(guān)工作場所開展項目教學(xué)

中職教育是為了給社會培養(yǎng)管理、技術(shù)應(yīng)用型人才。作為一種綜合能力，學(xué)生職業(yè)能力提升關(guān)鍵不是教師的教，而是學(xué)生在職業(yè)實踐中獲得的。因而教師必須根據(jù)社會職業(yè)場所的情況實施項目教學(xué)，讓學(xué)生在真實或者模擬的工作環(huán)境中完成工作任務(wù)。教師為學(xué)生提供相應(yīng)工作場所，將培養(yǎng)學(xué)生在職業(yè)環(huán)境中的行動能力作為最高目標(biāo)，根據(jù)職業(yè)場所的學(xué)習(xí)情境引導(dǎo)學(xué)生獨立完成工作任務(wù)，并對他們的行動進行評估，加強師生、生生之間的合作，讓學(xué)生重視通過自我構(gòu)建學(xué)習(xí)行為完成學(xué)習(xí)過程，評價時，把他們的專業(yè)能力、方法技巧、社會能力整合在一起進行評價。如網(wǎng)頁制作項目教學(xué)中，教師需要明確工作任務(wù)，通過網(wǎng)站效果展示，提出網(wǎng)站功能、內(nèi)容、版面等方面的要求，并提供一定技術(shù)支持。教師可以將制作好的網(wǎng)頁參照工作頁形式對制作程序、要求進行規(guī)定，并從技術(shù)上給予他們幫助。然后制訂項目教學(xué)計劃，讓學(xué)生分組合作，以真實職業(yè)崗位和項目教學(xué)要求對學(xué)生分組，規(guī)定項目負責(zé)人，安排組員之間的工作任務(wù)，讓學(xué)生通過小組討論完成項目方案，并記錄在案。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)最終方案實施工作計劃，完成工作任務(wù)。最后教師對整個過程進行檢查指導(dǎo)，并對學(xué)生的完成情況進行評價反饋。不過，教師應(yīng)該對職業(yè)崗位工作情況有一定重視，模擬操作實際崗位工作時，學(xué)生參與的項目能最大限度發(fā)揮出他們的能力特長，使之在實踐體驗中學(xué)到知識，提高職業(yè)能力。

（三）根據(jù)崗位工作角色開展項目教學(xué)

項目教學(xué)的一般特征是把項目當(dāng)做主線、把教師看成主導(dǎo)、把學(xué)生當(dāng)做主體，教學(xué)側(cè)重于工作技能鍛煉，而不是單純的課堂教學(xué)，而且學(xué)生主體地位更明顯，項目的重要性更突出。由此來看，教學(xué)必須持續(xù)提高學(xué)科綜合運用能力及與學(xué)生的團隊配合意識，充分熟悉職業(yè)實踐，對學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)有很高的悟性，并和學(xué)生一起融入實際工作角色中，在項目教學(xué)實踐中力求做到真實。教師在項目教學(xué)中的作用無疑是重要的，就像工作項目的引導(dǎo)者、參與者、評價者，更像項目經(jīng)理、技術(shù)員，必須積極投身到項目實踐中，這樣才能有效幫助學(xué)生提高專業(yè)能力，引導(dǎo)他們形成較強的社會適應(yīng)能力，對工作方法有更多感悟，這樣的項目教學(xué)才是成功的[2]。具體項目教學(xué)中，教師可以針對少數(shù)內(nèi)容點撥學(xué)生，更多時間應(yīng)該交給學(xué)生，讓他們開展項目實踐，和學(xué)生共同討論、執(zhí)行項目，學(xué)生作為項目成員的地位保持不變，且能認真參與項目工作，充分展示出他們的學(xué)習(xí)主體性地位。

（四）以教學(xué)評價引導(dǎo)項目教學(xué)實施

項目教學(xué)評價是中職專業(yè)教學(xué)中必須重視的，對中職教學(xué)中平等教學(xué)環(huán)境的形成至關(guān)重要，更重要的是學(xué)生的個性發(fā)展、職業(yè)理念、人生價值觀形成離不開教學(xué)評價的影響，這是項目教學(xué)不可或缺的組成部分。所以，整個項目教學(xué)過程中，教師必須將之全程貫穿教學(xué)評價中，運用一切可以運用的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)資源，以全面多元化評價方式指導(dǎo)學(xué)生項目實踐。并且，教師不但要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成效十分關(guān)注，還要對他們在項目實踐中的變化十分重視。將學(xué)生在項目實踐操作中對知識技能的理解和運用進行記錄，觀察他們的情感和項目實踐態(tài)度變化。評價時，教師應(yīng)根據(jù)評價反饋獲取教學(xué)信息，調(diào)整教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)效果；與此同時，教師不但對學(xué)生進行橫向比較，還應(yīng)該對學(xué)生在實踐中反映出來的差異給予尊重。針對每個學(xué)生，對他們過去、現(xiàn)在及課前、課中、課后的學(xué)習(xí)變化進行縱向比較[3]。比如，某個具體項目教學(xué)評價中，教師既要在項目實踐過程中評價學(xué)生表現(xiàn)，評價特點具有指導(dǎo)性與鼓勵性，又要根據(jù)學(xué)生專業(yè)能力、專業(yè)特長全程評價，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)優(yōu)點、找出不足并改進，由此提高他們的職業(yè)能力及技能運用的熟練性。

三、結(jié)語

總之，從上述中職專業(yè)教學(xué)中的項目教學(xué)方法分析里可以看出，項目教學(xué)法對學(xué)生創(chuàng)造潛能挖掘、職業(yè)技能水平提升都有很大幫助?，F(xiàn)代職業(yè)教育中，綜合培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題能力，能極大提高他們的綜合職業(yè)能力，是現(xiàn)代社會職業(yè)教育發(fā)展的大勢所趨。盡管項目教學(xué)法的實施有自身不足，但不可否認的是能很好地提高中職專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生職業(yè)學(xué)習(xí)熱情，取得一定的成效。所以，在中職學(xué)校專業(yè)教學(xué)中推廣項目教學(xué)法是有積極現(xiàn)實意義的。

參考文獻：

[1]趙志群.職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)校的新概念[M].科學(xué)出版社，2003：65.

[2]林玉泉.淺談中職專業(yè)課項目教學(xué)中教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變[J].職業(yè)教育研究，2011（3）：56.

[3]楊曉波.項目教學(xué)評價體系的研究[J].科技信息，2012（01）：36.