張鈺梅　郭凱利　薛夢(mèng)雅

摘 要： 隨著社會(huì)發(fā)展進(jìn)步，有關(guān)大學(xué)生父母教養(yǎng)方式、成就動(dòng)機(jī)、心理資本的相關(guān)研究日益增多，為進(jìn)一步了解在校大學(xué)生的父母教養(yǎng)方式、成就動(dòng)機(jī)與心理資本的關(guān)系，探討心理資本在父母教養(yǎng)方式與成就動(dòng)機(jī)之間的中介作用對(duì)學(xué)生人生發(fā)展、我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、和諧社會(huì)建設(shè)都有很大影響，具有很強(qiáng)現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞： 父母教養(yǎng)方式 成就動(dòng)機(jī) 心理資本

世紀(jì)之交，新興積極心理運(yùn)動(dòng)拓寬人們的視野，心理學(xué)家不僅關(guān)注人出現(xiàn)什么問(wèn)題，而且關(guān)注怎樣讓人挖掘潛能。今天，不管是團(tuán)體還是個(gè)人都要面臨激烈的競(jìng)爭(zhēng)，決定成敗的關(guān)鍵在于人，根源在于人的心理資本。中國(guó)社會(huì)正處于發(fā)展之中，心理資本的開(kāi)發(fā)能為我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)創(chuàng)造有利條件。下面就近年來(lái)學(xué)界對(duì)心理資本的研究及大學(xué)生父母教養(yǎng)方式、成就動(dòng)機(jī)對(duì)心理資本的影響做了梳理，并在此基礎(chǔ)上對(duì)心理資本的研究前景進(jìn)行展望。

一、有關(guān)家庭教養(yǎng)方式的探討

家庭教養(yǎng)方式是父母對(duì)子女的態(tài)度及由父母的行為表達(dá)出的情感氣氛的集合體。影響大學(xué)生成就動(dòng)機(jī)的因素有很多，其中家庭教養(yǎng)方式是很重要的一個(gè)方面，家庭是學(xué)生社會(huì)化發(fā)展過(guò)程的起點(diǎn)，不同家庭文化背景的家長(zhǎng)對(duì)其子女采取的教育方式不同，大學(xué)生心理資本及家庭因素中的家庭文化資本、對(duì)學(xué)生成就動(dòng)機(jī)和父母教養(yǎng)方式的選擇都有重大的影響作用。麥克里蘭的實(shí)驗(yàn)研究了成就動(dòng)就的起源，發(fā)現(xiàn)個(gè)體不同的兒童成長(zhǎng)經(jīng)歷會(huì)導(dǎo)致人們不同成就動(dòng)機(jī)水平，那些在注重發(fā)展個(gè)人獨(dú)立性和自由積極探索的文化及家庭中成長(zhǎng)起來(lái)的個(gè)體，具有較高的成就動(dòng)機(jī)，而在強(qiáng)調(diào)依賴(lài)性、管制性和拘束較強(qiáng)的家庭和文化中的成長(zhǎng)的個(gè)體，則具有較低的成就動(dòng)機(jī)。他認(rèn)為文化背景對(duì)成就動(dòng)機(jī)有重要的影響作用，尤其是家庭教養(yǎng)方式與成就動(dòng)機(jī)之間存在一定的關(guān)系[1]。由此可見(jiàn)，家庭教養(yǎng)方式是影響個(gè)體成就動(dòng)機(jī)一個(gè)非常重要的因素。

家庭是學(xué)生性格形成、習(xí)慣養(yǎng)成的搖籃，大學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r本質(zhì)上決定于家庭，而不是大學(xué)。因此，了解父母教養(yǎng)方式對(duì)大學(xué)生心理資本和成就動(dòng)機(jī)的影響有重要意義。而且根據(jù)結(jié)果學(xué)校可以明確學(xué)生在自我效能感（自信）、希望、樂(lè)觀(guān)和韌性各維度的心理資本發(fā)展?fàn)顩r，有目的地加強(qiáng)培養(yǎng)教育，一定程度提升學(xué)生的心理資本和成就動(dòng)機(jī)水平。

早在1978年，美國(guó)心理學(xué)家戴安娜·鮑姆林德提出家庭教養(yǎng)方式的兩個(gè)維度，即要求性和反應(yīng)性。要求性指的是家長(zhǎng)是否對(duì)孩子的行為建立適當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)，并堅(jiān)持要求孩子達(dá)到這些標(biāo)準(zhǔn)。反應(yīng)性指的是對(duì)孩子和藹接受的程度及對(duì)孩子需求的敏感程度。

根據(jù)這兩個(gè)維度，可以把教養(yǎng)方式分為權(quán)威型、專(zhuān)制型、溺愛(ài)型和忽視型四種[2]。以上四種類(lèi)型是比較典型的，但在現(xiàn)實(shí)中，有些家庭的教養(yǎng)方式屬于中間型。并且隨著孩子成長(zhǎng)和家長(zhǎng)本身觀(guān)念的變化，家庭教養(yǎng)方式會(huì)發(fā)生改變。

二、有關(guān)成就動(dòng)機(jī)的探討

成就動(dòng)機(jī)是一個(gè)人希望從事對(duì)他有重要意義的、有一定難度和挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，并獲得成功的傾向。它在不同學(xué)生身上會(huì)表現(xiàn)出結(jié)構(gòu)、傾向和水平的差異，從而使他們的學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)出不同的動(dòng)力色彩，是構(gòu)成學(xué)習(xí)風(fēng)格的一個(gè)重要方面。因此，調(diào)查不同家庭教養(yǎng)方式及心理資本的研究，對(duì)成就動(dòng)機(jī)很有意義。

麥克里蘭認(rèn)為，每個(gè)人的成就動(dòng)機(jī)都是不同的，每個(gè)人都處在一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的成就動(dòng)機(jī)水平。阿特金森認(rèn)為，人在競(jìng)爭(zhēng)時(shí)會(huì)產(chǎn)生兩種心理傾向：追求成功的需要和回避失敗的需要。

成就動(dòng)機(jī)是一種十分重要的社會(huì)動(dòng)機(jī)，對(duì)人們的工作和學(xué)習(xí)有很大的推動(dòng)作用。大學(xué)生是未來(lái)社會(huì)建設(shè)的中流砥柱，其成就動(dòng)機(jī)狀況對(duì)社會(huì)、個(gè)人來(lái)說(shuō)非常重要。分析當(dāng)代大學(xué)生成就動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀，可進(jìn)一步了解其成就意向的成因，尤其在“厭學(xué)”等情緒狀況下，對(duì)培養(yǎng)和激發(fā)大學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，鞭策他們不斷進(jìn)取具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

從成就動(dòng)機(jī)的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，成就定位從中學(xué)時(shí)的定位于集體逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楦蟮姆秶ㄏ颍炊ㄎ挥谏鐣?huì)需要。大學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始在一種更廣闊的背景下衡量自己的成就。

有關(guān)成就動(dòng)機(jī)的兩種理論：（1）麥克里蘭理論（情緒激發(fā)理論）。認(rèn)為成就動(dòng)機(jī)是人格中非常穩(wěn)定的特質(zhì)，個(gè)體記憶中存在與成就相聯(lián)系的愉快經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)情境引起這些愉快經(jīng)驗(yàn)時(shí)，能激發(fā)人的成就動(dòng)機(jī)欲望。成就動(dòng)機(jī)強(qiáng)的人對(duì)工作學(xué)習(xí)非常積極，善于控制自己盡量不受外界環(huán)境的影響，充分利用時(shí)間，工作學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異。（2）阿特金森理論（期望價(jià)值理論）。認(rèn)為動(dòng)機(jī)水平依賴(lài)于三大因素：一是成功誘因值（Is），即對(duì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的價(jià)值判斷；二是在某任務(wù)中成功的可能性大小（Ps）；三是成就需要，即主體追求成功的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度（Ms）。這3個(gè)因素發(fā)生綜合影響，其結(jié)果使個(gè)人接近與成就有關(guān)的目標(biāo)傾向（Ts）[3]。

三、有關(guān)心理資本的探討

心理資本（Psychological Capital Appreciation，簡(jiǎn)稱(chēng)PCA）指那些有理論研究支持、可測(cè)量、相對(duì)組織行為學(xué)獨(dú)特、類(lèi)狀態(tài)及能有效提高個(gè)體績(jī)效和工作滿(mǎn)意度的符合POB標(biāo)準(zhǔn)的積極心理要素[4]-[6]。

Luthans，Youssef和Avolio經(jīng)過(guò)不斷修正，將心理資本定義為：“個(gè)體在成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的一種積極心理狀態(tài)，具體表現(xiàn)為：（1）面對(duì)充滿(mǎn)挑戰(zhàn)性的工作時(shí)，有信心（自我效能）并能付出必要努力獲得成功；（2）對(duì)現(xiàn)在與未來(lái)的成功有積極的歸因（樂(lè)觀(guān)）；（3）對(duì)目標(biāo)鍥而不舍，為取得成功在必要時(shí)能調(diào)整實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑（希望）；（4）當(dāng)身處逆境和被問(wèn)題困擾時(shí)，能夠持之以恒，迅速?gòu)?fù)原并超越（韌性），以取得成功?！盵7]

心理資本是企業(yè)除了財(cái)力、人力和社會(huì)三大資本以外的第四大資本，心理資本在心理學(xué)研究中屬于新概念，研究尚處于起始階段，而大學(xué)階段是人們進(jìn)行社會(huì)化的過(guò)程，也是心理資本不斷積累的過(guò)程，了解大學(xué)生心理資本的現(xiàn)狀及其影響因素有重要的理論價(jià)值和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。大學(xué)生心理資本的發(fā)展?fàn)顟B(tài)是不斷變化的，北京理工大學(xué)的李林英和肖雯研究發(fā)現(xiàn)大學(xué)生心理資本的發(fā)展規(guī)律呈現(xiàn)為典型的V型發(fā)展規(guī)律[8]。

心理資本不論對(duì)企業(yè)還是個(gè)人，都可以有意識(shí)地獲得、保持和提升，它是企業(yè)和個(gè)人獲得成功的一個(gè)重要因素。就其發(fā)展而言，它的升值空間是巨大的，可以給我們的工作生活帶來(lái)決定性?xún)?yōu)勢(shì)。擁有過(guò)人的心理資本的個(gè)人，能承受挑戰(zhàn)和變革，可以成為成功的員工、管理者和創(chuàng)業(yè)者，從逆境走向順境，從順境走向更大的成就。自信、樂(lè)觀(guān)、堅(jiān)韌的人勇于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新，能夠因地制宜地將知識(shí)和技能發(fā)揮到最大限度，成就自己也成就企業(yè)。

心理資本不同于人力資本、社會(huì)資本。人力資本指員工身上蘊(yùn)含的知識(shí)和技能，如可以通過(guò)經(jīng)驗(yàn)積累、接受教育、培訓(xùn)技能等手段提升人力資本；社會(huì)資本指通過(guò)關(guān)系、聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)和朋友而建立的關(guān)系資源，是包含在員工群體和員工網(wǎng)絡(luò)中的知識(shí)；心理資本則描述員工對(duì)未來(lái)的信心、希望，它是一種狀態(tài)，而非特質(zhì)。與人力資本和社會(huì)資本相類(lèi)似，心理資本可以通過(guò)訓(xùn)練獲得并發(fā)展，而這些獲得和發(fā)展又與家庭教養(yǎng)方式和每個(gè)人的成就動(dòng)機(jī)關(guān)系密切。

四、對(duì)心理資本的展望

雖然對(duì)于大學(xué)生心理資本的研究已經(jīng)逐步深入，但還是處于比較淺層面，還有很多地方需要我們深入了解和探討，應(yīng)該密切關(guān)注了解大學(xué)生父母教養(yǎng)方式、成就動(dòng)機(jī)與心理資本的關(guān)系，知道心理資本在父母教養(yǎng)方式與成就動(dòng)機(jī)之間的中介作用，從而更好地在生活、工作、學(xué)習(xí)中應(yīng)用。并且父母教養(yǎng)方式和心理資本顯著相關(guān)，為高校心理健康教育在心理資本視角下結(jié)合父母教養(yǎng)方式的差異、探索心理健康輔導(dǎo)工作提供新思路，并以此為切入點(diǎn)尋找加強(qiáng)成就動(dòng)機(jī)的辦法，擬定提升大學(xué)生心理資本的有關(guān)方案，從而使學(xué)生形成自我效能、希望、樂(lè)觀(guān)和韌性的積極心理資本。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐丹華.家庭教養(yǎng)方式對(duì)成就動(dòng)機(jī)的影響.[碩士論文].天津師范大學(xué)，2012.

[2]Baumrind，D.Principles of Ethical Conduct in the Treatment of Subjects：Reaction to the Draft Report of the Committee on Ethical Standards in Psychological Research.American Psychologist，1971，26：887-896.

[3]孫熠明.動(dòng)機(jī)心理學(xué)[M].南京大學(xué)出版社，1993.

[4]Luthans F.The need for and meaning of positive organizational behavior[J].Journal of Organizational Behavior，2002，23（6）：695-706.

[5]Luthans F，Luthans K W，Luthans B C.Positive psychological capital：beyond human and social capital[J].Business Horizons，2004，47（1）：45-50.

[6]Luthans F，Youssef C M.Human，social，and now positive psychological capital management：investing in people for competitiveadvantage[J].Organizational Dynamics，2004，33（2）：143-160.

[7]李超平，譯.心理資本.中國(guó)輕工業(yè)出版社.

[8]李林英，肖雯.大學(xué)生心理資本的調(diào)查研究.北京理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2011.

2014年安陽(yáng)師范學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新基金項(xiàng)目