陳紅艷

摘??? 要： 要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師必須廢止“注入式”，少講幾句，多相信學(xué)生，貫徹“啟發(fā)式”，實(shí)行“群言堂”。學(xué)生掌握學(xué)習(xí)是一個(gè)漸進(jìn)的過程，教師在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)語文、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力方面要由淺入深，循序漸進(jìn)。

關(guān)鍵詞： 語文教學(xué)??? 教與學(xué)的關(guān)系??? 自學(xué)能力培養(yǎng)??? 主動(dòng)性

自學(xué)能力是由認(rèn)知因素和人格因素等多種心理機(jī)能參與的一種綜合性能力。廣而言之是指學(xué)習(xí)者在已有知識、技能的基礎(chǔ)上，自覺地、獨(dú)立地、正確地運(yùn)用一定的學(xué)習(xí)方法獲取知識、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的學(xué)習(xí)能力。新課程要求教師樹立“以學(xué)生為主體”的思想，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力呢？

一、正確認(rèn)識處理教與學(xué)的關(guān)系

教師要少講幾句，多相信學(xué)生。對語文教學(xué)來說也一樣，教師的教與學(xué)生的學(xué)是內(nèi)外因的辯證關(guān)系。對于學(xué)生接受知識來說，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性是內(nèi)因，教師的主導(dǎo)作用只能通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性起作用。要發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，教師必須廢止“注入式”，少講幾句，多相信學(xué)生，貫徹“啟發(fā)式”，實(shí)行“群言堂”，否則，教師的主觀愿望再好，學(xué)生的積極性不能得到充分發(fā)揮，語文教學(xué)效率不高的狀況就很難改變。

二、要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“教師教得好必須擁有超過教材十倍的專業(yè)涵養(yǎng)?！毙聲r(shí)期語文教學(xué)的教育觀是以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。所以，學(xué)習(xí)主體是學(xué)生，語文課堂教學(xué)中教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，語文教學(xué)要與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系。教師如果要真正充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就要引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)方法具有非常重要的作用。古人云：“授人以魚，不如授人以漁?！边@句哲理強(qiáng)調(diào)了語文課堂教學(xué)方法的重要性，也就是教師對學(xué)生要加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)才是教學(xué)的重點(diǎn)。教育學(xué)家葉圣陶先生曾說：“教學(xué)比如扶孩子走路，雖小心扶持，而時(shí)時(shí)不忘放手也?！狈龅暮x是指教師一定要用正確的方法對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)和講解。放的含義是教師要放手盡力讓學(xué)生嘗試，并運(yùn)用扶的方法，讓學(xué)生獨(dú)立思考，自主探究，是自學(xué)能力形成的過程。教師的學(xué)法指導(dǎo)主要有：重視學(xué)習(xí)過程，概括學(xué)習(xí)方法;典型示范，展示學(xué)法;舉一反三，遷移學(xué)法;緊扣教材特點(diǎn)，指點(diǎn)學(xué)法，等等。但是教師一定要注意，學(xué)習(xí)方法的傳授要因課而異、因人而異，只有這樣才能達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)效果。

三、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)語文習(xí)慣，提高學(xué)生讀說寫的能力

語文是屬“工具性”的基礎(chǔ)學(xué)科，因此，教改重點(diǎn)應(yīng)放在提高學(xué)生讀、說、寫能力的訓(xùn)練和分析問題、解決問題的能力上，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣。我主要采取教師“少講幾句”的做法，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文能力上下工夫，學(xué)生能講的，教師就不講，學(xué)生不能講的，經(jīng)教師啟發(fā)誘導(dǎo)后，還是由學(xué)生自己講，在師生共同分析討論完成教學(xué)任務(wù)的過程中，幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)規(guī)律。要利用好課堂時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生好的習(xí)慣，既然課堂教學(xué)是教學(xué)過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，那么，學(xué)生上課認(rèn)真聽講便成為獲取新知識的關(guān)鍵。聽課時(shí)，我特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)注意自己在預(yù)習(xí)中遺漏了什么內(nèi)容，什么地方理解有誤，什么地方還有困惑，老師在授課時(shí)又強(qiáng)調(diào)了什么，補(bǔ)充了什么……都要及時(shí)標(biāo)注在書頁的字里行間。不只是記下來，還要想，對照反思。如果對某一問題的理解與老師不同，則可以找出根據(jù)與同學(xué)、老師展開討論。這樣，不僅能加深對課文內(nèi)容的理解，還能很好地促進(jìn)教與學(xué)的交流。這樣，當(dāng)一篇課文學(xué)完后，書本上便布滿了各種各樣的附注和標(biāo)記，這種筆記法不僅不影響當(dāng)時(shí)課堂的聽講，反而便于以后復(fù)習(xí)。另外，充分發(fā)揮現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的優(yōu)勢，通過音頻、視頻、多功能展示臺等手段，可以把抽象、深?yuàn)W難懂的知識，生動(dòng)、形象、具體地再現(xiàn)在學(xué)生眼中、腦中，加快自學(xué)速度，加大自學(xué)難度，激發(fā)學(xué)生自學(xué)興趣，提高課堂自學(xué)質(zhì)量。

四、培養(yǎng)自學(xué)能力需注意的幾個(gè)問題

1.指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)要由淺入深，循序漸進(jìn)。學(xué)生掌握學(xué)習(xí)是一個(gè)漸進(jìn)的過程，教師在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)語文、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力方面要由淺入深，循序漸進(jìn)。

2.指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)就是上課前的自學(xué)，也就是在老師講課前，自己先獨(dú)立地學(xué)習(xí)新課內(nèi)容，對新課有初步理解和掌握的過程。預(yù)習(xí)抓得扎實(shí)，可以大大提高學(xué)習(xí)效率。在預(yù)習(xí)過程中，邊看、邊想、邊寫，在書上適當(dāng)勾畫和寫點(diǎn)批注?？赐陼?，最好能合上課本，獨(dú)立回憶一遍，及時(shí)檢查預(yù)習(xí)效果，強(qiáng)化記憶。同時(shí)，可以初步理解教材的基本內(nèi)容和思路，找出重點(diǎn)和不理解的問題，嘗試作筆記，把預(yù)習(xí)筆記作為課堂筆記的基礎(chǔ)。雖然田徑賽上不允許搶跑，但學(xué)習(xí)允許搶跑，而且鼓勵(lì)搶跑。做好預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)，就是要搶在時(shí)間的前面，由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。

3.學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，更離不開教師的指導(dǎo)。梁啟超在《教授法》中指出：“教員不是拿所得的結(jié)果教人，最要緊的是拿怎得著結(jié)果方法教人。”教師教給學(xué)生不僅“知其然”更“知其所以然”，也就是要教給學(xué)生獲取知識的方法。“授人以魚”不如“授人以漁”說的也是這個(gè)道理。要努力學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與，經(jīng)歷知識的形成和建構(gòu)過程。在時(shí)間有保障的情況下，對后進(jìn)生幫一幫，加以輔導(dǎo)，使他們盡可能跟上，對優(yōu)等生來說，能有使其提高一步的余地。課上自學(xué)討論的啟發(fā)指導(dǎo)也是如此。因此，教師備課要精深，要“吃透”學(xué)生，吃透教材。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性提高了，教師的主導(dǎo)作用更要貫穿于學(xué)生自學(xué)語文過程的始終。

4.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)語文能力，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。語文教學(xué)改革的前景十分廣闊，只要我們堅(jiān)持教學(xué)改革的精神，把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、提高學(xué)生的語文素質(zhì)方面，那么語文教學(xué)效率不高的情況一定會(huì)得到改善。

總之，在提倡素質(zhì)教育的今天，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，從培養(yǎng)學(xué)生能力入手，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生利用好現(xiàn)代資源，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自學(xué)語文的能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，從而符合現(xiàn)代教育改革的需要。

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