唐秋榮

摘 要： 引導(dǎo)學(xué)生了解生活實(shí)際，能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)時(shí)模擬一些生活環(huán)境，設(shè)計(jì)一些生活場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，品嘗到用所學(xué)知識(shí)解釋生活現(xiàn)象及解決實(shí)際問(wèn)題的樂(lè)趣，感受到借助數(shù)學(xué)思想方法解決問(wèn)題的便利，真正體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

關(guān)鍵詞： 生活情境 數(shù)學(xué)課堂 理論聯(lián)系實(shí)際

隨著生產(chǎn)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，學(xué)校的教育制度日益完善、成熟，教育逐步從生活中獨(dú)立出來(lái)，數(shù)學(xué)也已成為一門(mén)單獨(dú)的自然科學(xué)而得以高速發(fā)展。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注重知識(shí)的傳授與獲得，卻忽視了對(duì)人的情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面的關(guān)注。因此在教學(xué)中，我們應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容捕捉生活現(xiàn)象，利用生活數(shù)學(xué)實(shí)例為課堂教學(xué)服務(wù)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化。教學(xué)活動(dòng)中如何把數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密結(jié)合，我總結(jié)出幾種行之有效的方法。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活的，生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知需要生活素材的幫助加以理解。生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是解決生活問(wèn)題的鑰匙，學(xué)生在生活中碰到過(guò)的很多問(wèn)題都是數(shù)學(xué)知識(shí)的具體化，如《鐘面的認(rèn)識(shí)》《認(rèn)識(shí)圖形》等就是生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。我們應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，在學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境。引導(dǎo)學(xué)生了解生活實(shí)際，能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教材中設(shè)計(jì)的許多案例與實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系，教學(xué)時(shí)模擬一些生活環(huán)境，設(shè)計(jì)一些生活場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生理解教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。從學(xué)生熟知的故事中找數(shù)學(xué)實(shí)例，在學(xué)生日常生活這個(gè)大環(huán)境中，蘊(yùn)含著許許多多具有價(jià)值的生活素材。如：孩子每天要穿衣服，衣服上扣子的大小、形狀、顏色、數(shù)量；活動(dòng)的具體時(shí)間，買東西用到的計(jì)算，等等。

二、利用用生活經(jīng)驗(yàn)，激活數(shù)學(xué)課堂

數(shù)學(xué)與人們的日常生活息息相關(guān)，它是我們了解客觀世界的基本工具。教師是否善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系生活實(shí)際，從生活中采擷數(shù)學(xué)實(shí)例，在生活中提煉數(shù)學(xué)知識(shí)，為課堂教學(xué)服務(wù)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須與生動(dòng)、豐富的兒童生活緊密聯(lián)系，從中取得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所必需的感受和生活經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生更多地參與家庭生活與社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣愛(ài)好。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題和數(shù)學(xué)問(wèn)題之間的聯(lián)系與區(qū)別。真正的生活化首先要了解學(xué)生的需要，因此，要從實(shí)際出發(fā)，從孩子的興趣和需要出發(fā)確定教育目標(biāo)，設(shè)計(jì)活動(dòng)。教師要精心設(shè)計(jì)與實(shí)際生活相聯(lián)系的教學(xué)過(guò)程，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)“長(zhǎng)方體、正方體的認(rèn)識(shí)”后，問(wèn)：“你能舉出生活中哪些事物的形體是正方體或長(zhǎng)方體的嗎？”通過(guò)教師的啟發(fā)，學(xué)生能舉出書(shū)本、抽屜、魚(yú)缸、冰箱等許多例子。從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的數(shù)學(xué)情境，使數(shù)學(xué)教材變的具體、生動(dòng)、直觀，使學(xué)生感悟，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的作用與意義。如在學(xué)習(xí)重量單位后，設(shè)計(jì)“你的體重大約是（ ）千克、一個(gè)蘋(píng)果大約重（ ）克”之類的問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)到生活經(jīng)驗(yàn)積累的重要性，體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系。學(xué)生對(duì)時(shí)鐘產(chǎn)生了興趣，因此我根據(jù)他們的生活經(jīng)驗(yàn)，及在學(xué)習(xí)認(rèn)數(shù)和數(shù)數(shù)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)他們自己去觀察、去詢問(wèn)、去探究、去發(fā)現(xiàn)，讓他們通過(guò)自己的操作，認(rèn)識(shí)鐘的基本特征，并能夠辨認(rèn)整點(diǎn)和半點(diǎn)。通過(guò)這樣設(shè)計(jì)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)的情感。

三、理論聯(lián)系實(shí)際，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)價(jià)值

教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，親身經(jīng)歷將生活原型抽象為數(shù)學(xué)模型的過(guò)程。讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，品嘗到用所學(xué)知識(shí)解釋生活現(xiàn)象及解決實(shí)際問(wèn)題的樂(lè)趣，感受到借助數(shù)學(xué)的思想方法，真正體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題和數(shù)學(xué)問(wèn)題之間的聯(lián)系與區(qū)別。由于活動(dòng)內(nèi)容來(lái)自生活，激起了學(xué)生參與活動(dòng)的極大興趣，滿足了學(xué)生自我探索的愿望。讓學(xué)生在生活實(shí)踐中提高解決問(wèn)題的能力，把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，數(shù)學(xué)就變得有血有肉、富有生氣、豐富多彩。結(jié)合數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，師生共同尋找和創(chuàng)設(shè)生活問(wèn)題情境，使符號(hào)化的數(shù)學(xué)書(shū)本知識(shí)與實(shí)際生活內(nèi)容產(chǎn)生某種聯(lián)系。學(xué)是為了用，用又可以更好地促進(jìn)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)時(shí)時(shí)關(guān)注熟悉的生活素材，不斷溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使數(shù)學(xué)與生活緊緊相連，讓學(xué)生在生活體驗(yàn)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)技能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。數(shù)學(xué)學(xué)科作為工具學(xué)科，它的教學(xué)必須理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，這就是人們常說(shuō)的數(shù)學(xué)知識(shí)必須“生活化”。我們要注意引導(dǎo)學(xué)生從生活中選擇教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，激發(fā)興趣；在生活中感受數(shù)學(xué)，主動(dòng)學(xué)習(xí)；在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)，充分實(shí)踐。這就是“回歸生活”的學(xué)生數(shù)學(xué)教育。一旦數(shù)學(xué)真正回歸生活，就會(huì)讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)，找到數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)“有價(jià)值的數(shù)學(xué)”中得到發(fā)展。把抽象的知識(shí)形象化，有助于學(xué)生理解，同時(shí)能用所學(xué)的知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象，也培養(yǎng)了學(xué)生收集處理信息的能力、觀察能力、實(shí)踐能力。學(xué)生掌握了某項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)后，讓他們應(yīng)用這些知識(shí)解決我們身邊的某些實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力，真正達(dá)到了讓數(shù)學(xué)知識(shí)貼近生活、用于生活。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，走生活化道路是個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。回歸生活學(xué)數(shù)學(xué)既是讓數(shù)學(xué)自身的魅力得到了充分展現(xiàn)，又讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)到了富有真情實(shí)感的、能動(dòng)的、有活力的知識(shí)。我們要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生在熟悉的感興趣的生活情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索問(wèn)題，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，并發(fā)展學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看待生活，解決生活實(shí)際問(wèn)題，享受創(chuàng)造的樂(lè)趣，獲得成功的喜悅，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

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