李佳

摘 要： 英語這門需要運用才能提高能力的學(xué)科，需要學(xué)生主動識記、理解和交流學(xué)習(xí)。在小學(xué)英語教學(xué)中，在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，開展小組合作學(xué)習(xí)能夠促成學(xué)生聽書讀寫能力的提升，獲得英語學(xué)習(xí)的方法和能力。本文就小學(xué)英語課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)開展的可行性、必要性和方法進行了探討。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語 課堂教學(xué) 合作學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)能力

合作學(xué)習(xí)是新課改提出的一種能夠讓學(xué)生在相互交流、互相幫助中，獲得知識與能力提升的一種學(xué)習(xí)方法。在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生沒有畏縮和畏懼感，而且能給他們更多的時間和空間，在交流和研討中激發(fā)他們提升的欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，從而獲得學(xué)習(xí)能力和方法技巧的強化。那么，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，如何讓學(xué)生的合作學(xué)習(xí)有效開展起來呢？

一、重視分組搭配，讓學(xué)生能夠合作起來

我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的起始階段都表現(xiàn)得比較好，但是隨著知識難度的增加，有些學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上就出現(xiàn)問題，一些英語常識性的東西都可能出錯。這些都是細節(jié)，老師再三強調(diào)有的學(xué)生還是改正不了。如此，他們在英語學(xué)習(xí)上后勁不足現(xiàn)象凸顯。

采用小組合作學(xué)習(xí)，問題在暴露在小組成員的眼中，學(xué)生都喜歡爭強好勝，愿意做小老師，就會抓住不放，迫使掌握不到位的學(xué)生認(rèn)識到問題。這樣的合作，往往比老師耳提面命效果還好。

因此，要進行有效的小組合作學(xué)習(xí)，就要激起學(xué)生認(rèn)真負責(zé)的態(tài)度。這就需要老師對學(xué)生進行有效的分組，根據(jù)成績的差異進行合理搭配，而且要不斷變化，讓學(xué)生保持新鮮感和合作的愉悅性。在課堂教學(xué)中，我們一般是前后桌4名學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，在四名學(xué)生中選一名組長。一般來說，選好組長很重要，他們英語成績相對是最好的，而且要交給他們?nèi)蝿?wù)，激起他們做好帶頭的信心。這樣，我們開展小組合作學(xué)習(xí)的時候，他就是小組的核心，幫助老師解決單詞拼讀、當(dāng)堂練習(xí)檢查、課文背誦鞏固和一些問題的討論，也有利于課堂互動的有效開展。如在3A Unit 1“in class”學(xué)習(xí)中，在老師解決單詞學(xué)習(xí)之后，可以讓學(xué)生討論“Open（Close） the door/the window.Stand up. Sit down.Come in，I’m sorry.”等句型的特點和意思，讓組長扮演老師的角色和組員們一起愉悅的讀與記，這比老師教更有趣。當(dāng)然，教材是貼近生活的，而且以對話居多；每一篇內(nèi)容學(xué)習(xí)中，我們都可以讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)獲得提高，討論單詞的發(fā)音、分析句型特點，組內(nèi)合作拓展等。如果將小組合作學(xué)習(xí)作為每節(jié)課都采用的教學(xué)方法，那么，學(xué)生就能養(yǎng)成交流的習(xí)慣、相互糾正的習(xí)慣、組內(nèi)成員比賽記憶和運用的習(xí)慣。這樣，課堂學(xué)習(xí)和運用的氣氛濃郁，課堂學(xué)習(xí)效果自然得到提升，學(xué)生學(xué)英語用英語的能力也得到提升。

二、合作內(nèi)容豐富，讓每位學(xué)生有參與激情

要讓學(xué)生成為英語學(xué)習(xí)的主人，放手讓學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)。因此，我們在教學(xué)活動中應(yīng)有意識地圍繞教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)小組合作的情境，讓每位學(xué)生都意識到自己是合作的一員，有參與合作學(xué)習(xí)的動力和熱情。

學(xué)生的合作需要老師的有效引導(dǎo)與安排設(shè)計。波利亞認(rèn)為：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！币虼耍覀冊谛〗M合作學(xué)習(xí)的設(shè)計中，可以內(nèi)容豐富，形式多樣。如在課堂教學(xué)中讓學(xué)生將自主預(yù)習(xí)的思考和問題先進行小組合作，進行自問自探學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生在小組合作中就能解決一些問題，更能意識到課堂學(xué)習(xí)的重點和自己學(xué)習(xí)中存在的問題。如4A Unit 4“I can play basketball”教學(xué)中，讓學(xué)生小組合作交流自己預(yù)習(xí)的感受，這樣學(xué)生在了解中有意識地解決問題或者生成問題，如一些學(xué)生在課前聽錄音，能夠識記文中的四會單詞和句式。在basketball， football， jump， skate， swim等單詞的相互讀寫中就能有效識記，也能對重要句式“I can...Can you...？ Yes， I can. No， I can’t.”有所認(rèn)識，這樣課堂教學(xué)的重點學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識到位，便于學(xué)生對難點的掌握。我們在課堂教學(xué)中可以多小組合作，設(shè)計動作的表演，看看哪個組學(xué)生合作得好，表演得有趣。如一個小組成員做skate的動作，小組成員運用“She can skate. Yes， She can. I can skate. Can you skate？”等活動。這樣，老師只要在學(xué)生存在問題的地方點撥一下，通過幾組學(xué)生的活動，一些學(xué)習(xí)重點問題就能得到很好的解決。

教是為了不教，教學(xué)重點不只是讓學(xué)生獲得知識，更重要的是形成自主學(xué)習(xí)能力，提升自我管理意識。如此，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)新知識，他們就帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，就能在學(xué)習(xí)過程中有創(chuàng)新的思考和表現(xiàn)。開展小組合作還可以運用到復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，當(dāng)堂背誦甚至課堂檢測都可以小組合作解決。

另外，課堂教學(xué)中的小組合作要注意競爭性，激發(fā)學(xué)生的求勝心理和集體榮譽感，提升小組的凝聚力，促成他們集體意識的提升。這里需要老師建立科學(xué)的評價機制，及時肯定和鼓勵學(xué)生，讓他們體驗到自己的進步和成長。

總之，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，我們采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，有效提高學(xué)生的語言交流能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強他們的學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然，有效合作還需要老師不斷激發(fā)和組織，不能出現(xiàn)合作變成個人表演，不能讓部分學(xué)生成為合作活動的旁觀者。只要老師關(guān)注合作、指導(dǎo)合作，推進合作質(zhì)量的提升，學(xué)生一定會在小組合作中受益匪淺，獲得學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

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