呂如蘭

摘 要： 強(qiáng)化英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言運(yùn)用學(xué)科學(xué)習(xí)效果，需要學(xué)生一定的表達(dá)交流能力，說(shuō)是讀的能力提升的基礎(chǔ)。在小學(xué)英語(yǔ)高年級(jí)教學(xué)中，我們要重視學(xué)生形式多樣的說(shuō)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而提高自主學(xué)習(xí)的能力，獲得英語(yǔ)學(xué)習(xí)和運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語(yǔ) 高段學(xué)習(xí) 閱讀教學(xué) 閱讀能力 學(xué)習(xí)能力

英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科需要大量輸入和有效輸出才能真正學(xué)好。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，不僅要學(xué)生理解記憶大量的詞匯，還要有效閱讀和廣泛閱讀。“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性，這在英語(yǔ)中是同樣適用的。我們?cè)谛W(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中要重視學(xué)習(xí)閱讀能力的培養(yǎng)，激發(fā)他們的閱讀興趣，提高在閱讀中獲取信息、理解閱讀內(nèi)容的能力，獲得有用的可行的閱讀技巧。

一、提高閱讀能力是素質(zhì)教育的要求

我們?cè)谛W(xué)英語(yǔ)教學(xué)中會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)的時(shí)候?qū)W習(xí)都很有熱情，接受效果非常好；而到了五六年級(jí)開(kāi)始有學(xué)生學(xué)習(xí)不容樂(lè)觀，不能自主閱讀和有效閱讀就是癥狀之一。

素質(zhì)教育要求我們以生為本，高年級(jí)學(xué)生存在問(wèn)題是積久而成的，這與一些老師的課堂教學(xué)觀念和方式?jīng)]有調(diào)整有關(guān)。一些老師時(shí)常把閱讀語(yǔ)篇看做口語(yǔ)或聽(tīng)力教學(xué)的素材，課堂上逐詞逐句地詳細(xì)分析，反復(fù)放錄音，關(guān)注較多的是學(xué)生的發(fā)音、詞匯的識(shí)記，然后是重視閱讀內(nèi)容的檢測(cè)，而沒(méi)有較多引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，分析閱讀內(nèi)容的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法特點(diǎn)和內(nèi)容的遷移。如在6A Unit4 “Then and now”教學(xué)中，有的老師重在一般過(guò)去時(shí)的句法特點(diǎn)、時(shí)態(tài)特點(diǎn)上下工夫，忽視文本中的過(guò)去和現(xiàn)在語(yǔ)態(tài)的對(duì)比，沒(méi)有讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟科技改變生活的意義，結(jié)果學(xué)生只知語(yǔ)法，不知道運(yùn)用和感悟，沒(méi)有課堂參與和表達(dá)交流渴望。如此，他們的學(xué)習(xí)是片面、狹隘甚至功利的，閱讀能力沒(méi)有得到有效的訓(xùn)練，只是記住英語(yǔ)單詞、詞匯和語(yǔ)法規(guī)律。

課堂上沒(méi)有很好地讓學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)是不符合學(xué)生學(xué)習(xí)心理和提升規(guī)律的。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)只有讓學(xué)生積極參與，讓聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)都開(kāi)展起來(lái)，學(xué)生才能有良性學(xué)習(xí)能力的提升。閱讀能力是學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的體現(xiàn)，是寫(xiě)作能力的基礎(chǔ)，是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)素養(yǎng)和品質(zhì)的集中顯現(xiàn)。因此，只有提高學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)才能得到切實(shí)提升。

二、閱讀教學(xué)基本模式與有效開(kāi)展

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，很多老師注重學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的激發(fā)，采用形式多樣的閱讀教學(xué)方式。一般來(lái)說(shuō)，閱讀開(kāi)展可以分為自上而下、自下而上的和補(bǔ)償閱讀教學(xué)模式。這些無(wú)非是在強(qiáng)調(diào)閱讀過(guò)中讀者與文章的交互過(guò)程的整體閱讀，或是對(duì)材料的理解是從較小的語(yǔ)言文字開(kāi)始提升到分析和欣賞的閱讀。而交互補(bǔ)償閱讀是將兩者結(jié)合的閱讀，根據(jù)具體內(nèi)容可以適當(dāng)運(yùn)行閱讀模式。

1.立足生活，激起閱讀興趣。

我們的教材貼近生活，我們?cè)谡n堂教學(xué)中可以聯(lián)系學(xué)生生活，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生之間的共同點(diǎn)串起來(lái)，通過(guò)簡(jiǎn)單的問(wèn)答形式來(lái)激活學(xué)生學(xué)習(xí)的情感。如4A的Unit7“How much？”，學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活中的購(gòu)物聯(lián)系密切，我們?cè)诮虒W(xué)中要求學(xué)生在掌握四會(huì)單詞shoe，sock， twenty，thirty等單詞的基礎(chǔ)上，掌握和運(yùn)用“How much is it？ It’s ... How much are they？ They are...”的用法。我們可以通過(guò)列舉日常生活的情景引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)和閱讀狀態(tài)，在教師的引導(dǎo)和幫助下嘗試復(fù)述、表演課文。教學(xué)Review the words about clothes，然后引導(dǎo)“I like shopping. I often buy clothes. What kind of clothes do you know？ ”，讓學(xué)生說(shuō)一些關(guān)于衣服的單詞，然后讓他們看看閱讀的圖片，自己先閱讀大致理解內(nèi)容，然后問(wèn)問(wèn)學(xué)生的閱讀所得，學(xué)生就會(huì)把閱讀所得分享，從而獲得閱讀的興趣。

2.重視技巧，加強(qiáng)過(guò)程指導(dǎo)。

學(xué)生閱讀能力是在不斷訓(xùn)練和指導(dǎo)中才能提升的。我們?cè)陂喿x中需要點(diǎn)撥，可以通過(guò)視聽(tīng)以引導(dǎo)學(xué)生整體感知語(yǔ)言材料。如在4AUnit7“How much？”學(xué)習(xí)中，我們通過(guò)主題圖，借助課文主題圖片、多媒體課件等呈現(xiàn)對(duì)話(huà)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言背景有形象、直觀的感性認(rèn)識(shí)。在閱讀中，我們要注意多層次、多梯度、多維度地開(kāi)展讀的操練，展開(kāi)形式多樣的朗讀，如自由讀、默讀、個(gè)別讀、齊讀、小組讀、分角色合作讀，等等。在學(xué)生朗讀之后，通過(guò)問(wèn)題檢測(cè)學(xué)生朗讀的效果并及時(shí)糾正和引導(dǎo)，促成學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字感受力的提升。提高學(xué)生的閱讀能力，更重要的是鞏固。為了學(xué)生準(zhǔn)確地提取閱讀信息，可以通過(guò)完成填空、填表、畫(huà)圖或者小組合作討論的方式，幫助學(xué)生深入理解語(yǔ)篇內(nèi)容。

在閱讀教學(xué)中，我們要培養(yǎng)學(xué)生推測(cè)詞義，有意識(shí)涉及難點(diǎn)詞、短語(yǔ)的理解，提高碰到生詞、難句追根刨底、思考和理解的能力。另外，閱讀能力的提升還需要教師開(kāi)展相關(guān)的說(shuō)、寫(xiě)等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力的提升和語(yǔ)言輸出能力的發(fā)展?？梢酝卣拐Z(yǔ)篇，讓學(xué)生帶著任務(wù)閱讀，還要加強(qiáng)閱讀結(jié)果的反饋。如在6A Unit 7 “Protect the Earth”學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生針對(duì)“Protect the earth”進(jìn)行小組合作，每組選擇文中的一個(gè)根據(jù)環(huán)保主題，提出保護(hù)環(huán)境的口號(hào)。然后選擇幾篇適合學(xué)生閱讀的環(huán)保英語(yǔ)小短文，讓他們合作閱讀獲得有價(jià)值的信息和資料，提高拓展閱讀能力。

總之，在小學(xué)高段英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們要重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提高。在課堂教學(xué)中，聯(lián)系學(xué)生生活設(shè)置閱讀情境，提高學(xué)生識(shí)記單詞、詞匯和句型掌握能力，開(kāi)展形式多樣的閱讀，重視閱讀方法的指導(dǎo)。這樣，學(xué)生就能提高英語(yǔ)閱讀能力，獲得英語(yǔ)學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]張娟.小學(xué)英語(yǔ)課堂閱讀能力培養(yǎng)策略實(shí)踐探析[J].英語(yǔ)畫(huà)刊，2015（01）.

[2]蔣曉晨.培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的實(shí)踐探索[J].新教育，2015（10）.