江小敏

摘 要：隨著教育教學(xué)的深化改革，在教育中越來越重視各種教學(xué)資源的有效優(yōu)化整合，為教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)提供做好的教學(xué)資源的服務(wù)。在這些教學(xué)資源中，最為重要的無疑是教學(xué)的內(nèi)容，如何促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的一體化發(fā)展，提高教師的一體化教學(xué)水平成為今后教育教學(xué)改革的重要方向與內(nèi)容，這也越來越受到廣大教育工作者的重視。對于英語學(xué)科來說，由于英語學(xué)科的知識點(diǎn)比較零散，教學(xué)的形式比較開放，因而更加需要對其進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容一體化的整合、優(yōu)化。在英語的教學(xué)過程中，英語教師不僅僅需要具備優(yōu)秀的英語專業(yè)知識，還需要掌握一些其它方面的知識內(nèi)容，才能滿足其在一體化教學(xué)模式下的要求。

關(guān)鍵詞：校企合作；英語教師；教學(xué)一體化模式

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）16-019-01

當(dāng)前的社會競爭越來越激烈，就業(yè)的壓力越來越大，為了加強(qiáng)一些高校教育培養(yǎng)人才的針對性，進(jìn)行校企合作是其今后發(fā)展的有效途徑。在校企合作的機(jī)制下，學(xué)校的英語教學(xué)的內(nèi)容又有了新的變化，不僅要對本專業(yè)的英語專業(yè)知識進(jìn)行教學(xué)，還要在教學(xué)的過程中結(jié)合企業(yè)對本專業(yè)培養(yǎng)的具體要求來實(shí)施。近年來，基于校企合作機(jī)制下的英語教學(xué)模式培養(yǎng)出來的人才不斷得到社會和企業(yè)的認(rèn)可，這有促進(jìn)了這一教學(xué)模式的發(fā)展，今后其發(fā)展的主要方向主要是英語教學(xué)的

一體化，這也對英語教師提出來更高的要求，英語教師要在校企合作機(jī)制下提高其英語一體化教學(xué)的能力與水平。從這出發(fā)，本文主要就校企合作機(jī)制下英語教師教學(xué)一體化模式進(jìn)行有效的探索。

一、對教學(xué)一體化模式的內(nèi)涵理解

1、教學(xué)一體化教學(xué)模式的內(nèi)涵

教學(xué)一體化就是指在教學(xué)的過程中，要做到教學(xué)的目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的形式，教學(xué)課程的設(shè)置等要從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，優(yōu)化整合上述的各種教學(xué)資源，形成一個統(tǒng)一的教學(xué)系統(tǒng)，簡單地理解，就是教學(xué)要做到理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。不同于其他的教學(xué)模式，一體化的教學(xué)模式更加注重教學(xué)資源的豐富性與發(fā)揮的有效性。對于英語教師的教學(xué)一體化來說就是要英語教師在課堂教學(xué)中能有效地調(diào)動起各種教學(xué)資源，包括教學(xué)的內(nèi)容、形式等來進(jìn)行整體統(tǒng)一的教學(xué)，為學(xué)生提供最全面、最適合的教學(xué)服務(wù)，真正做到英語學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的結(jié)合，幫助學(xué)生提高英語實(shí)際應(yīng)用水平。

2、教學(xué)一體化模式的特點(diǎn)

作為一種有效的教學(xué)模式，教學(xué)一體化也具有一些自身的特點(diǎn)。首先是一體化的教師身份，即教師既擔(dān)任專業(yè)理論知識的教學(xué)，同時又擔(dān)任學(xué)生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師。其次是一體化的教材教學(xué)，所使用的教材把專業(yè)的理論學(xué)習(xí)知識與實(shí)際的應(yīng)用中的技能結(jié)合起來。第三是一體化的教學(xué)場所，也就是學(xué)生上專業(yè)理論課與實(shí)際操作的機(jī)房為同一教室。

二、校企合作機(jī)制下對英語教師教學(xué)一體化模式的影響

1、對英語教師一體化教學(xué)的能力提出了新的要求

對于英語教師來說，增加校企合作的教學(xué)內(nèi)容，無疑是對其提出來新的要求。與以前的英語教學(xué)相比，在校企合作中，英語教學(xué)應(yīng)應(yīng)該更加突出其實(shí)際應(yīng)用性，因而教師不僅要教純知識理論的內(nèi)容，還要結(jié)合企業(yè)的具體要求來進(jìn)行教學(xué)。

2、英語教師不再是單純的只擔(dān)任英語教學(xué)的任務(wù)，還擔(dān)任著其它的職責(zé)

校企合作的一個顯著特點(diǎn)就是，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生到企業(yè)中實(shí)習(xí)的機(jī)會更加多了，為了有效地提高學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)中的學(xué)習(xí)質(zhì)量，英語老師不僅僅是要擔(dān)任英語教學(xué)的任務(wù)，還要擔(dān)任著實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的職責(zé)。因?yàn)檫@樣既可以幫助學(xué)生解決英語專業(yè)知識方面的問題，也可以幫助學(xué)生解決生活中的一些問題。同時，英語教師在實(shí)習(xí)的過程中，還要注意通過親身的實(shí)踐體會企業(yè)工作崗位的實(shí)際特點(diǎn)，與在課堂教學(xué)上的相比較，從而在今后的教學(xué)中與之更切合。

三、校企合作機(jī)制下英語教師一體化教學(xué)中存在的一些問題

1、太過于注重英語的實(shí)際應(yīng)用能力而忽視了一些基本的知識內(nèi)容

由于校企合作更加強(qiáng)調(diào)了英語的實(shí)際應(yīng)用能力，所以一些學(xué)校就更加注重英語實(shí)際應(yīng)用能力方面的培養(yǎng)，這也是必要的，但是如果過于注重而直接忽略了英語一些基礎(chǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，那么就會得不償失。英語的學(xué)習(xí)是一個循環(huán)漸進(jìn)的過程，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來安排教學(xué)，既不能操之過急，也不能懷著一蹴而就的目的，而是要腳踏實(shí)地，夯實(shí)基礎(chǔ)，只有這樣才有利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

2、一些英語教師在一體化教學(xué)的過程中沒有創(chuàng)新教學(xué)的形式

英語的學(xué)習(xí)關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，只有這樣學(xué)生才會更加主動地學(xué)習(xí)。創(chuàng)新英語教學(xué)一體化的形式，活躍課堂氛圍，充分調(diào)動起學(xué)生的積極性，這樣的課堂教學(xué)才是高效的。并且，在一體化的教學(xué)模式下，需要教師通過多種多樣的形式才會完全發(fā)揮其作用。顯然，在當(dāng)前的英語教學(xué)中，一些英語教師在一體化教學(xué)的過程中沒有創(chuàng)新教學(xué)的形式。

四、校企合作機(jī)制下英語教師一體化教學(xué)的方法途徑

1、牢牢抓住“英語教學(xué)的知識理論與實(shí)踐相結(jié)合”這一本質(zhì)要求

英語一體化教學(xué)模式最為核心的是“英語教學(xué)的知識理論與實(shí)踐相結(jié)合”，同時，這也是校企合作中的具體要求。在英語的教學(xué)過程中，既要做到英語基礎(chǔ)知識與實(shí)際應(yīng)用水平的一體化，也要做到校企的一體化合作辦學(xué)。

2、創(chuàng)新英語一體化教學(xué)的模式

在校企合作的機(jī)制下，英語教學(xué)一體化模式應(yīng)該是 比較開放的，也就是在教學(xué)過程中可以利用多種形式，例如主題合作探究、劃分小組進(jìn)行對比演練、實(shí)際工作模擬等形式。

3、要形成完整的一體化教學(xué)體系

形成完整的一體化教學(xué)體系，在英語教學(xué)方面，要整合優(yōu)化英語各個教學(xué)環(huán)節(jié)，把英語的理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力的一個統(tǒng)一整體來考慮。在校企合作方面，要形成穩(wěn)定科學(xué)的培養(yǎng)模式，加強(qiáng)學(xué)生英語的實(shí)際工作崗位的體驗(yàn)，并反饋回教學(xué)中，不斷完善。

參考文獻(xiàn)

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