孫麗等

摘 要：隨著老齡化形勢的日趨嚴(yán)峻，基于院校深度融合的育人機(jī)制，結(jié)合高職院校學(xué)生特點，開設(shè)老年護(hù)理專業(yè)方向教育，實施“以學(xué)生為中心、以能力為本位”的做、學(xué)、教一體化的教學(xué)模式，培養(yǎng)適應(yīng)老年護(hù)理市場的需求專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：高職院校；老年護(hù)理；專業(yè)能力；課程設(shè)置

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）17-015-01

截至2014年底，我國60周歲及以上老年人口達(dá)2.12億萬人，占總?cè)丝诘?5.5%，全國人口凈增長約1000萬，成為世界上第一個老年人口破2億的國家。按照專家預(yù)測，大約再過20年左右，中國老年人口就將突破3.5億，此后一直到2100年都不會再低于這個數(shù)字。老齡化進(jìn)一步加劇同時也帶來一系列問題，如社會負(fù)擔(dān)加重；社會文化福利事業(yè)的發(fā)展跟不上老年人的需要；家庭養(yǎng)老功能減弱；老年人對醫(yī)療、保健、護(hù)理以及生活服務(wù)的需求大大超過其他人。高職護(hù)理院校作為我國醫(yī)護(hù)類教育事業(yè)的一份子，承擔(dān)著為社會提供具有較高職業(yè)素質(zhì)的應(yīng)用型老年護(hù)理人才的任務(wù)，因此為了積極營造健康老齡化的條件和環(huán)境，我們高職院校要擴(kuò)大護(hù)理教育規(guī)模，開設(shè)老年護(hù)理專業(yè)，加強(qiáng)老年護(hù)理教育，加快老年護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)，緩解護(hù)理人力資源緊張的狀況，適應(yīng)老年護(hù)理市場的需求。

一、老年護(hù)理專業(yè)能力培養(yǎng)

老年護(hù)理強(qiáng)調(diào)如何維持老年人的健康狀態(tài)，促進(jìn)老年人自我護(hù)理的能力，同時提供優(yōu)質(zhì)的護(hù)理措施，為最大限度地提高老年人的健康水平和生活質(zhì)量提供最直接的援助和支持。因此我們還需要培養(yǎng)以老年?？谱o(hù)理技能為首的12項專業(yè)能力：老年?？谱o(hù)理技能，應(yīng)對老年人急性突發(fā)事件的能力，獨立判斷、解決問題的能力，預(yù)見潛在問題的能力，人際交往與溝通能力，獲取新知識、促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展的能力，老年人健康評估能力，自我防護(hù)能力，針對病人、家屬進(jìn)行心理干預(yù)及電話咨詢的能力，應(yīng)用計算機(jī)建立健康檔案的能力，組織與管理能力，調(diào)研與科研能力。培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德和仁愛之心，熱愛護(hù)理事業(yè)，遵守法律法規(guī)，能適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對護(hù)理人才的需要，能按照現(xiàn)代護(hù)理學(xué)的基礎(chǔ)理論和基本知識，運用護(hù)理程序為護(hù)理對象實施整體護(hù)理，畢業(yè)后能在各級醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)，從事臨床護(hù)理、社區(qū)護(hù)理、老年護(hù)理、老年保健等護(hù)理工作的高素質(zhì)技術(shù)技能型護(hù)理專門人才。

二、老年護(hù)理專業(yè)核心課程設(shè)置

在護(hù)理人才需求調(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)護(hù)理專業(yè)的職業(yè)崗位核心能力分析和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，在引進(jìn)國際護(hù)理教育理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合高職生源特點，經(jīng)專業(yè)指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)，我院校構(gòu)建與國際護(hù)理理念接軌、體現(xiàn)護(hù)理特色的“三線并進(jìn)、三能合一”的課程體系。

1、“三線”的平臺為職業(yè)道德、人文知識和護(hù)理禮儀與人際溝能能力、英語應(yīng)用能力、信息處理能力等公共基礎(chǔ)課程；2、縱向并進(jìn)的“三線”：（1）職業(yè)知識線：按學(xué)生認(rèn)知規(guī)律與后續(xù)發(fā)展，設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)核心和專業(yè)方向或?qū)I(yè)特色、專業(yè)拓展等課程 ；專業(yè)核心課程包括健康評估、基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)、成人護(hù)理一、成人護(hù)理二、婦產(chǎn)科護(hù)理、兒科護(hù)理、急危重癥護(hù)理等。（2）職業(yè)能力線：遵循學(xué)生職業(yè)成長的規(guī)律，依托校內(nèi)實訓(xùn)基地和校外實習(xí)基地，技能訓(xùn)練由單項到綜合、從校內(nèi)仿真實訓(xùn)到醫(yī)院實習(xí)，形成“通用護(hù)理能力、?？谱o(hù)理能力和綜合護(hù)理能力”逐漸遞進(jìn)，最終達(dá)成護(hù)理職業(yè)綜合能力，實現(xiàn)“三能合一”。（3）職業(yè)素質(zhì)線：通過課內(nèi)加強(qiáng)護(hù)理人文課程比重、課外開展豐富多彩的醫(yī)院文化熏陶、職業(yè)認(rèn)知、5.12護(hù)士節(jié)系列活動、社區(qū)服務(wù)、社團(tuán)活動、自愿者活動、科技創(chuàng)新活動等，將護(hù)理人文精神、職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成滲透于人才培養(yǎng)的全過程。

三、評價與實施

基于院校深度融合的育人機(jī)制，以培養(yǎng)具有競爭力的護(hù)理人才為目標(biāo)，確立了“重人文素質(zhì)、厚專業(yè)知識、強(qiáng)職業(yè)能力、精技能應(yīng)用”的人才培養(yǎng)觀，構(gòu)建了“德能并進(jìn)”的人才培養(yǎng)體系，進(jìn)一步創(chuàng)新了“院校融通、做學(xué)教一體、實境育人”的人才培養(yǎng)模式。我院護(hù)理系2013年開始招收老年護(hù)理專業(yè)方向的學(xué)生，本專業(yè)的學(xué)生在老年護(hù)理人才培養(yǎng)模式和“三線三能”課程體系基礎(chǔ)上，以對接臨床老年護(hù)理工作程序為導(dǎo)向，體現(xiàn)“以學(xué)生為中心、以能力為本位”的教學(xué)理念，實施“做、學(xué)、教”一體的教學(xué)模式，明確了老年護(hù)理專業(yè)能力要求，達(dá)到了“通用護(hù)理能力、老年護(hù)理能力和綜合護(hù)理能力”的逐漸遞進(jìn)，最終使學(xué)生達(dá)成護(hù)理職業(yè)綜合能力和老年護(hù)理能力，實現(xiàn)“三能合一”。

四、前景展望

參照發(fā)達(dá)國家和地區(qū)的老年護(hù)理模式，結(jié)合中華民族養(yǎng)老特點，我國養(yǎng)老模式主要朝三個方面發(fā)展：一是居家養(yǎng)老，但要有大量高素質(zhì)的專業(yè)家政服務(wù)員進(jìn)入家庭，協(xié)助完成家庭養(yǎng)老；二是社區(qū)養(yǎng)老，完成本社區(qū)老年人的醫(yī)療、保健和護(hù)理工作；三是機(jī)構(gòu)養(yǎng)老，比如主要提供生活、醫(yī)療、健身、心理等方面服務(wù)的養(yǎng)老院、老年公寓和敬老院等機(jī)構(gòu)。三種養(yǎng)老模式的發(fā)展和完善都需要大量具有較高職業(yè)素質(zhì)的應(yīng)用型老年護(hù)理人才，加強(qiáng)老年護(hù)理學(xué)的研究，培養(yǎng)實用型老年護(hù)理人才有較廣闊發(fā)展空間和就業(yè)前景。

隨著社會的發(fā)展，人民生活水平的提高和醫(yī)療衛(wèi)生條件的改善，為滿足日益增長的老年人的健康及醫(yī)療護(hù)理需求，贍養(yǎng)老人由居家模式向機(jī)構(gòu)養(yǎng)老模式的轉(zhuǎn)化已是社會發(fā)展的必然趨勢，而社會需求的迫切程度亦在日益加重。 各種形式的養(yǎng)老機(jī)構(gòu)如養(yǎng)老院、老年公寓、敬老院、托老院、頤養(yǎng)院等將是我國未來很龐大的社會工程體系，從事老年護(hù)理的專業(yè)人員也將是一支很龐大的社會崗位群體。任何一項專業(yè)教育如果沒有廣闊的用人市場，該專業(yè)教育就沒有前途。老年護(hù)理專業(yè)教育根據(jù)社會需要而誕生，并擁有廣闊的用人市場，該專業(yè)教育將大有發(fā)展前途。培養(yǎng)合格的老年護(hù)理人才，積極應(yīng)對我國老齡化社會的到來，滿足老齡社會的護(hù)理人才需求，對于我國構(gòu)建和諧社會有著重大而深遠(yuǎn)的意義。

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