張和飄

摘 要 隨著中學(xué)生新課標(biāo)課程教育的不斷革新，初中物理教學(xué)也需要進(jìn)行改革，要建立一個(gè)高效率的初中物理課堂是很值得反思的。傳統(tǒng)初中物理課堂的教學(xué)模式，有很多弊端需要改進(jìn)。使物理課上的生動(dòng)、使學(xué)生興趣度增加，才能提高課堂效率，做到老師和學(xué)生之間的肢體和思想互動(dòng)都達(dá)標(biāo)，就必須改進(jìn)現(xiàn)有模式，采用靈活有效的課堂講解模式。本文通過對(duì)傳統(tǒng)物理課堂的教學(xué)方法存在的問題，進(jìn)而提出構(gòu)建高效的初中物理課堂的建議和措施，進(jìn)而提高初中物理教學(xué)的整體水平。

關(guān)鍵詞 初中物理 教學(xué)模式 課堂效率 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.09.061

Problems and Solutions in Junior Physics Teaching

ZHANG Hepiao

（Shunchang First Middle School， Nanping， Fujian 353200）

Abstract With innovative new curriculum standards curriculum of secondary school students， junior high school physical education also needs to be reformed， to establish an efficient school physics class is worthy of reflection. In the traditional mode of teaching high school physics class， there are many drawbacks need to be improved. So vivid on the physics class， so students' interest increases， in order to improve efficiency in the classroom， so that physical and intellectual interaction between teachers and students are standard， it is necessary to improve the existing model， the use of flexible and effective lectures model. Based on the traditional physical classroom teaching method has a problem， and then proposed to build an efficient high school physics class proposals and measures， and improve the overall level of junior high school physics teaching.

Key words junior physics; teaching model; classroom efficiency; experimental teaching

0 前言

完善初中物理教學(xué)方案，就必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的物理概念和物理規(guī)律的培養(yǎng)，提高物理實(shí)驗(yàn)實(shí)際操作的能力，加強(qiáng)對(duì)物理學(xué)科的應(yīng)用，進(jìn)而促進(jìn)社會(huì)自然科學(xué)的發(fā)展。在新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的改革下，初中物理課堂面對(duì)很多的挑戰(zhàn)，然而不論怎樣對(duì)物理教學(xué)制度進(jìn)行改革，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的興趣是前提，提高每節(jié)物理課的課堂效率是根本保障，是學(xué)校和老師都應(yīng)該重視的問題。初中物理課堂是理論和實(shí)驗(yàn)雙結(jié)合的一門課程，具有理論基礎(chǔ)性、操作實(shí)踐性、范圍廣泛性和特殊性，是綜合了很多方面的一個(gè)學(xué)科。建立完善的物理教學(xué)方案，制定物理課的課程規(guī)劃，提高初中物理上課效率，不僅能使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)完成度增大，還讓課堂知識(shí)傳達(dá)得更為廣泛，實(shí)現(xiàn)了課堂知識(shí)教學(xué)的最大化。更替?zhèn)鹘y(tǒng)的物理教學(xué)模式，對(duì)提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的興趣、提高學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性都有很大成效，進(jìn)而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1 初中物理教學(xué)的課堂原則

物理學(xué)是以自然規(guī)律為基準(zhǔn)，研究最基本的、最普遍的物理定律，初中物理是研究自然科學(xué)的入門學(xué)科，因此初中物理教學(xué)影響了學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的全面認(rèn)識(shí)。在初中教材進(jìn)行全新整改后，新課標(biāo)作為改革后的教學(xué)教材，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中重要的是收獲了什么，以老師和學(xué)生們之間的輕松友好關(guān)系為大環(huán)境，打造和諧的課堂氛圍，學(xué)生們言論自由，可以任意發(fā)表自己的觀點(diǎn)和態(tài)度，努力提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，著力提高學(xué)生作為主體的作用，目的是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物學(xué)科的興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，從而提高整個(gè)物理課堂的課堂效率為根本原則。力求學(xué)生能夠加強(qiáng)對(duì)物理學(xué)科的實(shí)際應(yīng)用，進(jìn)而促進(jìn)社會(huì)自然科學(xué)的發(fā)展。

2 初中物理教學(xué)存在的問題

2.1 教學(xué)計(jì)劃中教學(xué)內(nèi)容多，教學(xué)課時(shí)少，二者矛盾沖突

各個(gè)學(xué)校的實(shí)際教學(xué)計(jì)劃會(huì)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)不同、教學(xué)任務(wù)不等而大不相同，這就形成了物理課時(shí)會(huì)根據(jù)教學(xué)實(shí)際適當(dāng)增減的情況。就以初三年級(jí)的物理課為例，每周三節(jié)物理課來算，整個(gè)學(xué)年就有六十節(jié)的物理課時(shí)，各個(gè)學(xué)校還會(huì)因?yàn)樯床煌⒒A(chǔ)不同、層次不同等，對(duì)于物理課時(shí)有增有減，然而一般來說初三年級(jí)的物理課時(shí)要達(dá)到七十課時(shí)才打到相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)要求，所以普遍來說，絕大部分中學(xué)都不符合物理課時(shí)正常完成。造成了老師輔導(dǎo)時(shí)間太短、教學(xué)內(nèi)容過多、學(xué)生課后作業(yè)任務(wù)重、教師作業(yè)批改和講解工作量大，甚至臨近期末還會(huì)造成教材進(jìn)度不能圓滿完成的情況，久而久之就造成了初中物理教學(xué)效率的低下。

2.2 理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)進(jìn)度不一，分離脫鉤

初中物理的教學(xué)課程是理論知識(shí)與實(shí)際操作二者相結(jié)合的，在進(jìn)行新課標(biāo)改革之后更是如此。不僅要求學(xué)生對(duì)課本知識(shí)完全理解，更能獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)物理現(xiàn)象的理解，提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，最后通過對(duì)物理現(xiàn)象的自主分析得出正確結(jié)論和規(guī)律。然而在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上，只是單一的進(jìn)行理論講解而忽略的實(shí)驗(yàn)課的重要性，甚至直接忽略掉實(shí)驗(yàn)課，只進(jìn)行書本知識(shí)的講解，不能滿足物理新課程對(duì)于演示實(shí)驗(yàn)過程的教學(xué)要求。長(zhǎng)此以往，使學(xué)生在物理規(guī)律理解上顯得單薄，物理現(xiàn)象的前因后果不能順暢銜接，會(huì)產(chǎn)生以偏概全的陋習(xí)。理論和實(shí)踐不能合二為一的話導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理知識(shí)只懂的表面，不懂得變化的原因和過程，大大降低了課堂效率。

2.3 教學(xué)模式邊緣化，師生間缺乏合作，學(xué)生興趣度低

在物理老師一味地進(jìn)行理論講解的物理課堂上顯得非常沉悶、枯燥，導(dǎo)致學(xué)生在復(fù)雜繁瑣的物理公式面前只知結(jié)果不曉得過程。并且學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理的積極性不高，學(xué)生們之間的觀點(diǎn)交流很少，缺乏課堂參與性，甚至學(xué)生和學(xué)生之間在物理實(shí)驗(yàn)課上沒有合作，實(shí)驗(yàn)課堂沒有一種活躍的氛圍，導(dǎo)致教師和學(xué)生之間有代溝、學(xué)生和學(xué)生之間也有隔閡，上課過程中沒有理念交流和觀點(diǎn)碰撞，只是刻板地進(jìn)行，非常影響課堂整體的效率，在有限的時(shí)間范圍內(nèi)不能把書本上要求的知識(shí)全部講解，產(chǎn)生了壓堂、滯后等問題。又由于我國(guó)長(zhǎng)期以來對(duì)語文、數(shù)學(xué)、外語學(xué)科的高度重視，這三科課程的課時(shí)安排相對(duì)來說多出很多，造成了學(xué)生對(duì)語數(shù)外學(xué)習(xí)積極、對(duì)其他學(xué)科比如物理來說學(xué)習(xí)興趣度就很低的現(xiàn)象，不夠重視物理學(xué)科，造成了物理課在教學(xué)模式上處于邊緣化的地位。

3 初中物理教學(xué)問題的解決對(duì)策

3.1 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣

在初中教學(xué)規(guī)劃上來說，物理課在教學(xué)中屬于入門基礎(chǔ)課，之所以作為基礎(chǔ)課來說，是初中物理課程的內(nèi)容對(duì)學(xué)生在高中理科的學(xué)習(xí)有很大銜接作用，是一門啟蒙教育。初中物理讓學(xué)生知道物理這門課程是關(guān)于什么，解答了從小就耳熟能詳牛頓與蘋果的故事，讓學(xué)生知道在生活中存在物理的重要意義，物理知識(shí)能回答生活中哪些日常問題。

對(duì)于初中生這一年齡段的學(xué)生來說，塑造性是最高的時(shí)候，不論是哪個(gè)學(xué)科、哪個(gè)物體、哪件事情引起了他們的好奇心，他們都會(huì)努力求解。因?yàn)楫?dāng)學(xué)生們處于好奇的心理狀態(tài)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，對(duì)待問題大腦都會(huì)思索得很快。因此基于這種狀態(tài)，在物理學(xué)科上來說，首先要讓初中學(xué)生們體會(huì)到物理這門課程，難度適中、涉及面廣泛、應(yīng)用度強(qiáng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，并且抓住他們產(chǎn)生好奇心的點(diǎn)，由淺入深、循序漸進(jìn)地引導(dǎo)他們對(duì)知識(shí)的吸收。重要的就是讓學(xué)生在課堂上作為主體，讓他們感受到在課堂上人人沒有差別，言論自由，對(duì)于一個(gè)物理現(xiàn)象要有自己角度的理解，創(chuàng)造一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.2 教師要提高物理教學(xué)觀念，著重提高學(xué)生整體的物理知識(shí)素養(yǎng)

在創(chuàng)造一個(gè)高效率物理課堂的背景下，教師的教學(xué)方法和策略是前提條件。在新課標(biāo)的教學(xué)任務(wù)要求下，教師首先要對(duì)自身的教學(xué)方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新，要有不同于陳舊教學(xué)模式的新手段，現(xiàn)代初中生的思維邏輯性很強(qiáng)，因此教師在教學(xué)思路更要范圍廣、有深度，至少要保持和學(xué)生思路的同步甚至更為超前，才能保證教學(xué)的先行性;其次，教師要注重在上課過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行慢慢引導(dǎo)，直接灌輸概念化的知識(shí)是很煩悶枯燥的，也會(huì)降低學(xué)生主動(dòng)求知的積極性，因此教師要樹立一個(gè)讓學(xué)生獨(dú)立思考、自主求解的觀點(diǎn)，實(shí)行以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

初中物理教師在進(jìn)行物理課程教學(xué)的過程中，不光是要進(jìn)行書本知識(shí)的教學(xué)，一些物理規(guī)律涉及到的生活常識(shí)、自然現(xiàn)象、生物知識(shí)、數(shù)學(xué)運(yùn)算等多方面的延展知識(shí)也應(yīng)該有條理地告訴給學(xué)生。使學(xué)生在初中物理課程學(xué)習(xí)階段上，不僅僅是學(xué)懂了課本的內(nèi)容，對(duì)于課外知識(shí)也廣泛了解，提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的綜合理解，提升學(xué)生整體的物理思維和綜合素養(yǎng)。

3.3 在教學(xué)方法上實(shí)行創(chuàng)新策略

教師在物理課上創(chuàng)建教學(xué)情境，導(dǎo)入實(shí)時(shí)的當(dāng)前課堂內(nèi)容進(jìn)行情景再現(xiàn)，利用不同的講解將學(xué)生帶入到關(guān)于物理的一片知識(shí)海洋中。通過奇妙的自然現(xiàn)象引申到物理規(guī)律，吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生更迅速地進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍和狀態(tài)，讓活動(dòng)更加貼近學(xué)生談?wù)摰脑掝}，增加興趣度。

另外，更為重要的教學(xué)方法，就是利用多媒體設(shè)備進(jìn)行更為直觀的多媒體教學(xué)模式。如今這種多媒體教學(xué)更為普遍，在物理課上對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行描述時(shí)，傳統(tǒng)的語言形容和黑板畫圖很難讓學(xué)生動(dòng)態(tài)化地了解，然而利用多媒體設(shè)備對(duì)機(jī)械的物理運(yùn)動(dòng)進(jìn)行360度的旋轉(zhuǎn)直觀的觀察，加深學(xué)生記憶，并銜接書本的理論描述，在理論知識(shí)上理解得更通透，提高課堂效率。

3.4 組織學(xué)生實(shí)踐操作，理論課和實(shí)驗(yàn)課要同步

在傳統(tǒng)意義上的物理教學(xué)模式上，大多只通過教師對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行理論講解，為了追趕教學(xué)進(jìn)度也好還是節(jié)省課堂時(shí)間也罷，在實(shí)驗(yàn)課學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行物理操作方面上，都進(jìn)行得非常少。學(xué)生也一味地吸收理論知識(shí)，不懂得怎樣去做物理實(shí)驗(yàn)，這樣造成的后果就是學(xué)生對(duì)理論知識(shí)掌握得很好，但是在具體應(yīng)用上欠缺實(shí)際思考，對(duì)知識(shí)的理解做不到真正明白。因此，學(xué)校在進(jìn)行物理課的教學(xué)方案上，要把物理規(guī)律的理論課和動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)課作為一個(gè)整體，安排在課時(shí)進(jìn)度上。進(jìn)行物理實(shí)踐課不僅能提高學(xué)生的動(dòng)手能力和操作能力，更能培養(yǎng)學(xué)生的大腦思維邏輯，還增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)的合作意識(shí)。每位學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中自主試驗(yàn)、研究、得出結(jié)論，然后每個(gè)小組進(jìn)行小組總結(jié)，交流觀點(diǎn)，產(chǎn)生了初中生的學(xué)術(shù)討論，更營(yíng)造出自由輕松的課堂氛圍，使整體的物理素養(yǎng)更得到了提升。

4結(jié)論

在新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的改革下，初中物理課堂面對(duì)很多的挑戰(zhàn)，然而不論怎樣對(duì)物理教學(xué)制度進(jìn)行改革，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的興趣是前提，提高每節(jié)物理課的課堂效率是根本保障，是學(xué)校和老師都應(yīng)該重視的問題。初中物理教學(xué)必須符合新課標(biāo)的要求，學(xué)校應(yīng)該重視物理課的教學(xué)，加強(qiáng)物理教學(xué)中理論研究和實(shí)驗(yàn)操作二者的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理規(guī)律的創(chuàng)新理解精神和實(shí)踐動(dòng)手能力。教師建立完善的物理教學(xué)方案，制定物理課的課程規(guī)劃，提高初中物理上課效率，更替?zhèn)鹘y(tǒng)的物理教學(xué)模式，以提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的興趣、提高學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性為根本目標(biāo)，提升學(xué)生的物理思維。

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