王艷

[摘 要]傳統(tǒng)教學(xué)模式下的政治課堂，多存在被動(dòng)式學(xué)習(xí)、灌輸式理解和強(qiáng)迫式記憶的弊端，如何改變這一尷尬現(xiàn)狀，營(yíng)造充滿活力、高效的政治課堂，是教學(xué)不得不面對(duì)的問(wèn)題。從教材、教法、教學(xué)三個(gè)層面，結(jié)合初三政治課堂的教學(xué)實(shí)踐，就還原素質(zhì)課堂該有的面貌，突破由教好、學(xué)好再到會(huì)教、會(huì)學(xué)的華美轉(zhuǎn)身，作了一些探討。

[關(guān)鍵詞]初三 政治教學(xué) 課堂活力 教材 教法

[中圖分類(lèi)號(hào)] G633.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674

初中政治課程是塑造中學(xué)生品德的重要途徑，它對(duì)中學(xué)生的綜合素質(zhì)、價(jià)值取向、人格完善有重要促進(jìn)作用。然而，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的政治課堂，多存在被動(dòng)式學(xué)習(xí)、灌輸式教學(xué)和強(qiáng)迫式記憶的弊端，對(duì)課程的認(rèn)識(shí)不足，停留在表面的、乏味的狀態(tài)。這一教學(xué)問(wèn)題在初三表現(xiàn)得尤為明顯，成為壓制學(xué)生積極性，限制學(xué)生全面均衡發(fā)展的重要因素。本文在新課程改革初見(jiàn)成效的背景下，從政治課程的特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力探求沖破初三政治教學(xué)策略研究的方式方法，試圖從以下三方面尋求突破。

一、怎樣教好教材

（一）適應(yīng)課改要求，沖破“背多分”魔咒

初中思想品德課的現(xiàn)實(shí)是新課標(biāo)、新教材、老考法。新課標(biāo)把情感態(tài)度價(jià)值觀放在第一位，能力其次，最后才是知識(shí)。但是無(wú)論是平時(shí)的質(zhì)量檢測(cè)，還是中考，其形式都是閉卷考試。課本知識(shí)的記憶和運(yùn)用很容易考查，可情感怎么考？?jī)烧咧g的矛盾造成了政治課堂“記條條”，考試之前“背條條”，學(xué)生考試時(shí)不會(huì)“用條條”的尷尬局面。那么，怎樣沖破初三思想品德教學(xué)中“背多分”這一魔咒呢？

教師首先應(yīng)該充分解放思想，樹(shù)立探究性思維；其次打造形式多樣的課堂，放手讓學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)；再次聯(lián)系時(shí)事新聞教學(xué)，大膽創(chuàng)新，真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位，同時(shí)不忽視知識(shí)目標(biāo)。這樣我們的課才會(huì)有吸引力，課堂才能達(dá)成思想性與實(shí)用性的統(tǒng)一，從而實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)下三維目標(biāo)的統(tǒng)一。

（二）樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，處理好兩組關(guān)系

1.處理好知識(shí)習(xí)得與興趣激發(fā)的關(guān)系

我們都知道“興趣是最好的老師”，讓學(xué)生在愉快的心理狀態(tài)下主動(dòng)學(xué)習(xí)，這是思想政治課教學(xué)獲得成功的關(guān)鍵。從筆者的授課經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，在教授新課時(shí)激發(fā)學(xué)生興趣并不太難。我們可以在依托教材中“走進(jìn)生活”“活動(dòng)在線”“課外實(shí)踐”等幾大單元模塊的基礎(chǔ)上，運(yùn)用多 種手段豐富教學(xué)方式，例如偶爾播放視頻、圖片等活躍課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)興趣激發(fā)和情感目標(biāo)的達(dá)成。

但進(jìn)入復(fù)習(xí)課以后，興趣激發(fā)便常常會(huì)被忽略。這時(shí)候教師和學(xué)生的眼睛里往往只有成績(jī)，政治課堂只有枯燥的知識(shí)，課改與考核嚴(yán)重脫節(jié)。某學(xué)生問(wèn)：“老師，我真的很努力了，可為什么成績(jī)還這么差？”對(duì)于“興趣是最好的老師”這句話的執(zhí)行不能有始有終，導(dǎo)致教學(xué)最終淪為應(yīng)試工具。這就要求我們必須認(rèn)真思考如何在復(fù)習(xí)課的教學(xué)中仍然能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。畢竟，復(fù)習(xí)課仍然需要興趣教學(xué)。

2.處理好內(nèi)容講授與效率提升的關(guān)系。一節(jié)課只有45分鐘，怎樣合理分配呢？不講怕學(xué)生不明白，講多了占用學(xué)生時(shí)間而低效。如何解決呢？教師應(yīng)想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生興趣，采用“變式”來(lái)訓(xùn)練，如確保記一題，一題不忘；復(fù)習(xí)一處，理解一處，落實(shí)一處。做到不慌亂，不超綱，不偏重，不煩瑣，思路清，任務(wù)清，追求清。

二、怎樣教好學(xué)生

（一）教師從“填鴨式”到“點(diǎn)撥式”角色的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的“灌輸式” “填鴨式”教學(xué)模式，已經(jīng)被廣大教師摒棄，許多教師在新課改的熏陶下，從講臺(tái)上走到了講臺(tái)下，走到了學(xué)生身邊。教師不再是教材的傳聲筒，而是教材的研究者、參與者，他們不斷地探索并采用符合中學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)師生共同活動(dòng)，變封閉型教學(xué)為開(kāi)放型教學(xué)，更多地發(fā)揮教師答疑解惑的點(diǎn)撥作用。比如活動(dòng)課時(shí)學(xué)生可以自由選擇身邊的45分鐘搭檔，且可以三五成群或?qū)﹃嚹媳钡?，形式多樣。課堂的“亂”恰恰證明了學(xué)生喜歡這樣的形式，說(shuō)明學(xué)生此時(shí)思維是活躍的、主動(dòng)的。只要教師能夠在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候予以及時(shí)的點(diǎn)撥和調(diào)控，興趣教學(xué)、情境教學(xué)無(wú)疑更容易達(dá)成。

（二）構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，營(yíng)造學(xué)習(xí)情境，讓政治課堂回歸生活，服務(wù)生活

教育名家李吉林的情境教學(xué)非常成功，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)生活場(chǎng)景，用生活化的思路去叩開(kāi)學(xué)生理解的閘門(mén)，幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)比較系統(tǒng)和全面的基礎(chǔ)知識(shí)的結(jié)構(gòu)框架，比如指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，構(gòu)建每節(jié)課、每單元（章節(jié)）的“知識(shí)樹(shù)”。結(jié)合單元后的“走進(jìn)生活”“活動(dòng)在線”“課外實(shí)踐”等環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)案例，讓學(xué)生形成對(duì)章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的遷移和拓展能力，從而建立起有機(jī)的知識(shí)結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。筆者在教學(xué)過(guò)程中，也常常感覺(jué)到政治教學(xué)如果能多用時(shí)政、案例、寓言等證明政治觀點(diǎn)和理論，聯(lián)系學(xué)生比較熟悉的、易于理解的實(shí)際事例進(jìn)行教學(xué)，使得政治教學(xué)生活化，常常能夠收到極佳的效果。

（三）利用時(shí)政“抓新”上活政治課，上好復(fù)習(xí)課

時(shí)政“抓新”就是通過(guò)時(shí)事政治引領(lǐng)教學(xué)，改變時(shí)事政治教學(xué)的“三無(wú)現(xiàn)狀”（無(wú)教材、無(wú)教參、無(wú)課程標(biāo)準(zhǔn)），從而使學(xué)生逐漸養(yǎng)成對(duì)國(guó)內(nèi)外熱點(diǎn)乃至對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、社會(huì)生活的現(xiàn)象進(jìn)行積極、主動(dòng)、科學(xué)探究的習(xí)慣。時(shí)政“抓新”既給思想政治課教學(xué)注入了活力，同時(shí)也提出了新的挑戰(zhàn)。

目前中考復(fù)習(xí)常用的二月時(shí)政來(lái)得太遲，四月時(shí)政太多而且膚淺，高二小高考時(shí)政只適用于選擇題，怎么辦呢？筆者以為應(yīng)該分三步走。第一步有內(nèi)容，有時(shí)政材料；第二步有結(jié)合，將精選的時(shí)政與教材相結(jié)合；第三步有提高，兼聽(tīng)則明，分類(lèi)匯總。比如可以開(kāi)設(shè)幾次時(shí)政專(zhuān)題匯報(bào)課，從而讓學(xué)生既能記住時(shí)政要點(diǎn)，又能學(xué)會(huì)活學(xué)活用。

三、怎樣實(shí)現(xiàn)由“教”到“不教”的轉(zhuǎn)變

（一）會(huì)教與教會(huì)，會(huì)學(xué)與學(xué)會(huì)

會(huì)學(xué)是能力，學(xué)會(huì)是目的。教師應(yīng)采用以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)策略，主動(dòng)創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)形式，使學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)氛圍里，積極主動(dòng)地參與知識(shí)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)快樂(lè)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，提高覺(jué)悟，培養(yǎng)能力。自主學(xué)習(xí)倡導(dǎo)的是把更多的學(xué)習(xí)時(shí)間留給學(xué)生，把更多的發(fā)揮空間還給學(xué)生。

會(huì)教是能力，教會(huì)是目的。教學(xué)可以是一種“溝通”，一種“合作”，一種“交流”，一種“分享”。教師必須勇于拋棄陳舊、迂腐的傳統(tǒng)觀念，放下唯我獨(dú)尊的臭架子，不要害怕學(xué)生“造反”。讓學(xué)生知道三人行必有我?guī)煟處熞灿胁蝗鐚W(xué)生的地方，師生之間是平等、民主、和諧的，有什么獨(dú)到的見(jiàn)解可以大膽在課堂上發(fā)表。

（二）善用教學(xué)資源，構(gòu)建高效課堂

使用課件等教學(xué)資源時(shí)要考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和最近發(fā)展區(qū)，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)趨利避害。比如利用課件教學(xué)前深入了解教材，課件呈現(xiàn)問(wèn)題后要給學(xué)生留有充分的思考時(shí)間，課件設(shè)計(jì)應(yīng)簡(jiǎn)潔明了、重難點(diǎn)突出，同時(shí)還需注意到音樂(lè)、圖片、游戲、課件等作為教育資源的使用要遵循恰當(dāng)、有效的原則。

當(dāng)然，以上只是筆者在教學(xué)過(guò)程中的一些粗淺的看法，初三政治教學(xué)的策略研究依然任重而道遠(yuǎn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止本文所討論的這些。對(duì)于初三學(xué)生來(lái)說(shuō)，隨著他們生活范圍逐漸擴(kuò)大，自我意識(shí)和獨(dú)立性逐步增強(qiáng)，幫助他們形成良好的品德，是初中政治課的重要職責(zé)和義務(wù)。為了學(xué)生發(fā)展，為了實(shí)現(xiàn)政治課應(yīng)有的價(jià)值，突破初三政治教學(xué)中的種種弊端勢(shì)在必行！

（責(zé)任編輯 袁 妮）