馬偉勛

合作學(xué)習(xí)是新課程理念下的學(xué)習(xí)方式之一。針對(duì)課堂教學(xué)而言，合作學(xué)習(xí)可以理解為：“在教師的指導(dǎo)下，旨在促進(jìn)學(xué)生的異質(zhì)小組互助合作，達(dá)到共同進(jìn)步、共同學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并以小組的總體成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)策略體系”。在體育課堂教學(xué)中，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，我們應(yīng)注重“五合理”，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生體育興趣愛好，提高了體育教學(xué)的有效性。

一、合理組建合作學(xué)習(xí)小組

根據(jù)有效合作學(xué)習(xí)特點(diǎn)，按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則來(lái)分組，每組的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、組織能力、性別、個(gè)性、興趣、特長(zhǎng)等方面進(jìn)行合理搭配，以此來(lái)保證組內(nèi)成員間的差異性、互補(bǔ)性和組間競(jìng)爭(zhēng)的公平性。典型的合作學(xué)習(xí)小組的規(guī)模一般是2～4人，也可視具體情形而定。在小組合作學(xué)習(xí)中，要分配給每個(gè)學(xué)生一定的任務(wù)，擔(dān)任一定的職責(zé)，從而調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。如在教學(xué)中，一般我們根據(jù)學(xué)生的4列橫隊(duì)（或者4路縱隊(duì)）把學(xué)生分成4個(gè)大組，這樣的分組適應(yīng)學(xué)習(xí)同一個(gè)簡(jiǎn)單的內(nèi)容，如做游戲、分小組400～600米自然地形跑。帶有技術(shù)性的項(xiàng)目，一般按人數(shù)要求來(lái)分組，如2人一組籃球傳球技術(shù)學(xué)習(xí)，4人一組足球傳球練習(xí)，6～8人一組迎面接力等。分組時(shí)學(xué)生既可以自由結(jié)合，也可以教師引導(dǎo)結(jié)合，此時(shí)教師還得隨時(shí)關(guān)注游離在組外的學(xué)生，這些學(xué)生往往自身原因，許多小組“不歡迎”，被“拒之合作大門之外”，此時(shí)教師盡快“牽線搭橋”，讓這些人歸隊(duì)。此外，教師還得盡量考慮合作的每組中有的是活潑好動(dòng)的，有的是文靜內(nèi)秀的，或者有的是學(xué)習(xí)上較好的，有的是學(xué)習(xí)困難的……在教學(xué)活動(dòng)中教師根據(jù)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容來(lái)靈活確定合作的組別，讓每個(gè)學(xué)生參與到合作中去，享受合作帶來(lái)的樂(lè)趣。

二、合理安排合作學(xué)習(xí)時(shí)間

合適的練習(xí)時(shí)間是有效進(jìn)行體育課教學(xué)的前提。教師開始運(yùn)用小組合作時(shí)，應(yīng)改先從小問(wèn)題著手，由小小組合作開始逐步過(guò)度到大范圍合作學(xué)習(xí)，從2人到4人再到7、8人的合作，在實(shí)踐中提升合作的質(zhì)量，逐漸形成規(guī)范的、生動(dòng)的小組合作學(xué)習(xí)。教師要保證學(xué)生合作練習(xí)、主動(dòng)參與、探究交流表現(xiàn)的時(shí)間，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的交互合作中獲得對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的感受、體驗(yàn)。在小組表演、展示中，我們應(yīng)盡可能讓不同程度、不同特長(zhǎng)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能充分地發(fā)揮，尤其是激發(fā)所謂學(xué)習(xí)困難者的興趣和自信，使多數(shù)學(xué)生能很好地完成合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)任務(wù)，并逐漸擴(kuò)大合作面，從而提升合作學(xué)習(xí)的價(jià)值和有效性。

三、合理把握合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)

體育中的很多項(xiàng)目需要合作學(xué)習(xí)，課堂上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容非常豐富。每個(gè)學(xué)生身上都具有一定的信息，我們老師應(yīng)很好地利用這種財(cái)富、智慧、資源，充分把握合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)相互學(xué)習(xí)、相互幫助、相互交流、共同進(jìn)步的情境，共同完成每堂課的教學(xué)目標(biāo)。如在學(xué)習(xí)單杠單足蹬地翻身上時(shí)，有的學(xué)生上肢力量與腹肌的力量不夠、協(xié)調(diào)性也不好所以不能獨(dú)立完成動(dòng)作，這時(shí)要借助其他人的幫助才能體會(huì)動(dòng)作，這時(shí)的合作學(xué)習(xí)效果較好，教師應(yīng)該把握好這一合作時(shí)機(jī)，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。教師告訴小組其他成員站在杠前側(cè)一手扶肩、一手托腿，幫助身體向上翻。當(dāng)翻至杠上時(shí)換手，一手托腿，一手扶上臂，幫助挺身成支撐。又如，“撐駱駝”練習(xí)，做“駱駝”者雙手握緊膝關(guān)節(jié)，雙腿用力撐?。恢翁叩膬墒?，放手要輕，要柔和，不得推、拍等。這個(gè)練習(xí)必須兩人合作才能完成。通過(guò)把握這一合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，既安全又學(xué)會(huì)了支撐跳躍動(dòng)作。

四、合理發(fā)揮教師指導(dǎo)作用

合作學(xué)習(xí)的效果在很大程度上取決于教師的有效調(diào)控。在合作學(xué)習(xí)中，需要教師的正確組織、指導(dǎo)與協(xié)調(diào)，如制定明確詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)，合理作出分組計(jì)劃，適時(shí)監(jiān)控合作小組工作的有效性，客觀地評(píng)價(jià)各小組的成績(jī)等。久而久之，組內(nèi)學(xué)生會(huì)越來(lái)越感到自身在小組合作中的價(jià)值，合作、探究的興趣也會(huì)愈來(lái)愈濃厚。脫離了教師的指導(dǎo)，合作學(xué)習(xí)有可能會(huì)演變成一場(chǎng)混亂、散漫的自由談?wù)?，反而降低了教學(xué)的效率和質(zhì)量。如在接力練習(xí)中兩名學(xué)生總是掉棒。在這種情況下教師可以給他們布置傳棒人與接棒人要在什么情況下才能更好完成交接棒的任務(wù)，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，激發(fā)學(xué)生自發(fā)的合作欲望，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。在這期間，教師可以用啟發(fā)的方法幫助他們研究。條件允許的話，可以讓學(xué)生觀看優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的錄像、可讓水平高的學(xué)生給他們做示范。

五、合理運(yùn)用合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

教師的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)對(duì)合作學(xué)習(xí)是十分重要的。對(duì)合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，最重要的原則就是要以小組為評(píng)價(jià)單位，組內(nèi)成員利益分享。小組間的評(píng)價(jià)，可以以學(xué)生為主體進(jìn)行組間互評(píng)，也可以以教師為主體對(duì)各組進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)有針對(duì)性的表?yè)P(yáng)與指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生之間互學(xué)、互幫共同進(jìn)步。即時(shí)性評(píng)價(jià)也是不可少的，教師可用手勢(shì)、口語(yǔ)等及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。在對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，小組的合作表現(xiàn)應(yīng)做為主要指標(biāo)。在課堂討論中，教師盡可能以小組為單位組織發(fā)言，讓發(fā)言人代表本組匯報(bào)小組學(xué)習(xí)的結(jié)果；在學(xué)業(yè)成績(jī)上，教師在公平分組的情況下可以考慮用小組平均分加個(gè)人成績(jī)做為學(xué)習(xí)小組成員平時(shí)成績(jī)。這種捆綁式的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)有利于學(xué)生加強(qiáng)小組合作，激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的自信心，達(dá)到共同提高的目的。

合作學(xué)習(xí)以“學(xué)生為主，主動(dòng)學(xué)習(xí)”為理論依據(jù)，以“集思廣益，探究創(chuàng)新”為核心內(nèi)容，以“互幫共勉，競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)”為原則，它是一種讓學(xué)生“在合作中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中合作”“在樂(lè)中求學(xué)，在學(xué)中取樂(lè)”的一種新穎的教學(xué)模式，它完全符合素質(zhì)教育的觀點(diǎn)。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，創(chuàng)造了良好的課堂教學(xué)氛圍，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。