廖黎寧

摘 要：數(shù)學教學最重要的是培養(yǎng)學生的思維能力，培養(yǎng)在未來的高科技信息社會中，具有開拓、創(chuàng)新意識的人才所必須具有的思維品質。本文就如何在數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力提出了一些見解。

關鍵詞：數(shù)學素質教育；創(chuàng)新思維；發(fā)散思維；教學過程

“以德育為核心，以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點”的素質教育，要求數(shù)學不僅是傳授知識，更重要的是要激發(fā)學生的學習主動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，使學生成為具有開拓精神的創(chuàng)新型人才。

所謂創(chuàng)新思維，就是指人們通過對所掌握的知識和經(jīng)驗的運用，以及對客觀事物的觀察、類比、聯(lián)想、分析、綜合，探索新的現(xiàn)象和規(guī)律，產生新的思想、概念、理論、方法和成果的一種思維方式。

21世紀，以高新技術為核心的知識經(jīng)濟將占主導地位，國家的綜合國力和國際競爭能力將越來越取決于教育的發(fā)展與科技創(chuàng)新的水平。江澤民同志說過：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力?！薄耙粋€沒有創(chuàng)造力的民族，難以屹立于世界民族之林?！边@就道破了教育活動的真諦是培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神，發(fā)展人的創(chuàng)造能力，它是實施素質教育的重點。為使我國立于競爭不敗之地，必須培養(yǎng)一批能與現(xiàn)代化建設相適應，勤于思考，不滿足現(xiàn)狀，敢于標新立異的創(chuàng)造型高素質人才。

培養(yǎng)創(chuàng)新思維的主要渠道在課堂，關鍵在教師。教師要轉變觀念，精心備課，要創(chuàng)造性地利用各種手段優(yōu)化課堂教學，把教師為主導，學生為主體，探索為主線，思維為主攻的基本原則貫穿于數(shù)學教學的全過程。

一、營造氣氛，活躍課堂——開拓創(chuàng)新思維的新天地

創(chuàng)新是人類社會發(fā)展與進步的永恒主題。長久以來，我們的教育以“師道尊嚴”為主，學生缺乏向權威挑戰(zhàn)的勇氣，不敢突破常規(guī)。要改變這種現(xiàn)狀，教師就必須營造一個活躍的課堂，使課堂上充滿平等、民主、輕松、和諧的師生關系和氣氛，以開啟學生的創(chuàng)造潛能，激活學生的思維，利用各種形式，千方百計組織學生積極參與課堂活動，讓他們動腦想、動口說、動手做，在行動中得到知識，容許他們出錯，并在失誤中總結經(jīng)驗，吸取教訓，不斷地完善思維方式，從而增強他們勇于創(chuàng)新、敢于挑戰(zhàn)權威的信心。

二、轉變觀念，改革教學——培養(yǎng)創(chuàng)新思維的條件

學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，教師是關鍵。摒棄不符合素質教育的舊觀念，確立創(chuàng)新教育的學習觀、人文觀、學生主體觀、教學民主觀等現(xiàn)代教育的新觀念。教師必須努力地提高自身的素質，力求具備獲取教育教學新的知識、方法、信息的能力，發(fā)現(xiàn)并解決素質教育實踐中各種新問題的能力。要不斷開拓創(chuàng)新，尋求新的教學方法和手段，建立新的教學模式，就要做到“五變”：變“要我學”為“我要學”；變“主宰”為“主導”；變重“知”輕“能”為“知”“能”并重；變經(jīng)驗型為科研型；變單純的“責任”為豐富的“情感”；變“授人以魚”為“授之以漁”。

三、創(chuàng)設情境，引發(fā)興趣——培養(yǎng)創(chuàng)新思維的起點

興趣是求知的向導，是學習的動力。濃厚的興趣能充分調動學生的學習積極性，激發(fā)興趣是教學中的一個重要環(huán)節(jié)。教師在教學中要善于聯(lián)系教材與學生實際，設置生動有趣的教學情境，提出富有啟發(fā)性的問題，激發(fā)學生的好奇心，激發(fā)創(chuàng)新思維的火花。

四、豐富想象，發(fā)展思維——培養(yǎng)創(chuàng)新思維的基礎

想象是根據(jù)頭腦里已有的表象，經(jīng)過思維加工改造，從而形成新形象的心理過程。想象是通往發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的橋梁。愛因斯坦說過：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”教師在教學中要多通過實物或直觀教具，為學生提供直覺感知和獲取想象的源泉；要用形象化的語言為抽象的問題設計具體模型，豐富想象；要聯(lián)系實際，積累表象，為學生想象創(chuàng)造條件；要鼓勵學生觀察研究事物，引導學生想象。

五、縱橫變通，拓展思路——培養(yǎng)創(chuàng)新思維的橋梁

“變”是數(shù)學的特征，因為“變”，才鑄就了數(shù)學王國五彩繽紛的迷人色彩?！白儭蹦墚a生驚訝，誘發(fā)思維，實現(xiàn)創(chuàng)造。教學中，要充分運用變式教學法，采用逆向變換、類比變換、延伸變換、組合變換、設障變換等。要有目的地引導學生變更思考角度，變換思維方式，擴展思維空間，把他們從常規(guī)的模仿方式下解脫出來，打破呆滯的思維定式，創(chuàng)造思維的獨立性和求異性，把問題在可能范圍內向縱橫方向引申、擴充。

六、激疑問難，深入探究——培養(yǎng)創(chuàng)新思維的關鍵

牛頓說：“沒有大膽猜想，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)?！彼未鷮W者張載說：“有不知者有知，無不知者無知?！薄耙伞笔菍W習的需要，思維的開端，創(chuàng)造的始點。教師應鼓勵學生勤思考，多發(fā)問，敢于標新立異，創(chuàng)設問題情境，把“問題”作為教學的出發(fā)點，提出帶有啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性的問題，引導學生動手、動腦，分析和解決問題，激發(fā)學生學習的熱情和信心，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力是一個永恒的主題，是一項宏偉的工程。教師要善于創(chuàng)設開放的教學情境，營造積極的思維狀態(tài)和寬松的思維氛圍，肯定學生的“標新立異”“異想天開”，努力保護學生的好奇心、求知欲和想象力，進而激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情，使學生形成創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，訓練學生的思維能力。

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（作者單位：廣西柳州市第四十五中學）