丁賽紅

摘要：課堂是師生活動的主陣地，課堂互動的效果會直接影響學生能力的提升。有效互動來源于課堂環(huán)節(jié)的處理和課堂問題的巧妙設置。課堂設計應該采用以學生為主體、教師為主導的高效模式，教師應該是點撥和引導，是授人以漁而非授人以魚。為提高課堂效果，教師往往關注調動課堂氣氛，提高課堂效率。而以學生為主體，并非就是老師放任不管，這樣的課堂是會亂而無序的?？梢娊處煈獙φn堂進行預設方案，提高學生的參與度，在精心預設問題的基礎上要預設一定的空間，充分考慮到課堂上的偶發(fā)問題，及時靈活機智地處理，所預設的問題要具有整體性、啟發(fā)性、趣味性，才能調動學生參與課堂教學的積極性，才能實現(xiàn)真正的高效課堂。

關鍵詞：課堂提問;問題設計;高效課堂

中圖分類號：G633.4文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1992-7711（2015）17-043-1

一、問題的設計

在備課時，我們應該結合學生的心理特點和教學內(nèi)容， 精心設置有梯度的有思考價值的問題。我們要考慮到班級中不同層次的學生，過于簡單的問題讓優(yōu)生回答，或是過于難的的問題讓后進生回答，都是不可取的。回答過于簡單的問題，優(yōu)生答對了，也會沒有成就感，而后進生也會因為答錯很有挫敗感。這樣的話，在某種程度上是浪費課堂上寶貴的時間。所以，我們要為每一個學生準備好合適的問題。同時設置的問題應該是啟發(fā)學生的思維，激發(fā)學生的思考和求知欲，促進學生思維的發(fā)展，引起學生的探索活動，并在探索活動中培養(yǎng)創(chuàng)造力。不能為提問而提問，教師必須明確，提問不等于啟發(fā)式，好的提問才是啟發(fā)式提問，啟發(fā)式提問重在所提問題有價值和有意義，能夠引導學生積極思考，發(fā)展其思維能。就如，我們英語很多的都是閱讀課，如果老師設置的都是單一的細節(jié)查找題，會大大降低學生的興趣。所以，在細節(jié)理解的基礎上，我們也要設置主旨大意歸納題、詞匯猜測題，有文中的新單詞，根據(jù)上下文猜測，也有舊詞新意的單詞，猜測作者的寫作意圖等等，我們要善于挖掘，充分利用好文本。

二、課堂的提問

設置好問題，在課堂如何提問也是起著重要的作用。我們的語音語調，選擇的時間等都會影響到問題的有效性。我們要掌握提問的時間和時機，不注意時機的提問是很勉強的提問，這種提問針對性不強，隨意性較大，沒有把握學生的思維流向，沒有較好地創(chuàng)設問題情境。最佳時機是學生處于很想弄懂，但又無法弄懂，很想說出來，但又無法說清的心理狀態(tài)。教師若在此時適當?shù)夭迦胍恍┨釂?，可以有效地控制學生的注意力，也能鍛煉學生思維與聽說能力。除了我們備課時預設的問題，課堂上突發(fā)問題的設置更體現(xiàn)出一個老師駕馭課堂的能力。有很多的問題是超出預設的。比如，我們一直強調要提高學生分析長難句的能力，在英語課堂上，也經(jīng)常會遇到一些長難句，但是如果就很單一地把一個個長難句子呈現(xiàn)在學生面前，顯然會很唐突，讓人有措手不及的感覺，學生即使理解，有時候也不會表達其想法。所以，我們應該把這個訓練貫穿于平時每一堂課的每一個小問題。如果老師講的一個句子，大多數(shù)學生都出現(xiàn)困惑的表情，就可以一起分析理解一下。課堂上，老師一定要觀察每個學生的表情，了解他們的掌握程度，適時提出有啟發(fā)性的問題。這樣既可以提高學生的聽課效率，也可以在潛移默化中提高學生的能力。

把握好提問的時機問問題，同時，我們也要注意提問后的等待時間。教育心理學的研究表明，教師提問后，需要等待3～5秒后，才可重復或重新表述問題。這樣既可以保證學生有時間充分理解老師的問題，保證學生有時間思考并努力正確回答問題。我們應該多一點耐心，多一點等待，不能看到學生困窘就立即放棄，這樣會增強他們的挫敗感，也會增加學生課上回答問題的壓力。

三、課堂的評價

學生回答了問題，無論答對或答錯，我們都應該給出評價。大多數(shù)學生會很在意老師對他們的評價，所以我們不要吝嗇表揚之詞。不給任何評價會打擊學生回答問題的積極性。恰當?shù)墓膭钚缘脑u價，可以增強學生的自信心。提問應能給學生安全感，讓學生相信即使自己的回答不太恰當，也不會受到教師的羞辱與嘲笑。相反，會得到教師的尊重。學生都希望自己的回答是正確的，絕大部分學生希望教師能對自己的回答給予明確的評價。獲得成就感是每位學習者的心理需求，合理的贊揚可使學生產(chǎn)生成功的喜悅，增加學生的學習動機，從而使學生更加積極地參與課堂問答活動。同時，老師對學生的表揚用詞也應該多樣化，大多數(shù)老師對學生的表揚基本局限于“Good”、“Right”和“OK”。這樣會讓人覺得很單調。所以，我們的課堂用語也是值得每個老師關注的。如果學生答對了，老師能夠說出，這個答案回答的什么地方出彩，更具體，更有針對性，應該可以給學生更多的信心和成就感。對于不能正確回答問題的學生，我們不能簡單地讓其坐下，應盡可能地給予鼓勵，還要及時地補充簡單的問題，或轉化問題的方式，給出適當?shù)陌凳荆龑麄冏龀稣_的回答，不能讓學生養(yǎng)成輕易放棄的習慣。這樣長時間的訓練后，學生會慢慢學會自己分析解決問題。最忌諱的是赤裸裸的指責，這樣只會傷害學生的自尊心，扼殺他們的學習動機。事實表明，經(jīng)常挨批評的學生的成績遠遠低于其他學生。

課堂提問是課堂上教師與學生進行交流的活動，其目的是促使學生集中注意力，激發(fā)學生主動思考和提高其思考能力。教學是一種藝術，而課堂的提問應該是要求我們更有藝術性地搞好藝術。只有在教師充分的問題設置、學生熱情的課堂參與下才能結出絢麗的藝術之花，才能保證學生能力的提升。