于鳳真 胡蕾蕾

【摘要】《品德與生活》課程作為一門(mén)“活動(dòng)型綜合課程”，兼具品德教育、科學(xué)教育、社會(huì)教育以及生活教育等多重價(jià)值。它的主要的目標(biāo)是引導(dǎo)兒童獲得直接經(jīng)驗(yàn)、直接體驗(yàn)，養(yǎng)成良好的品德和行為習(xí)慣，兒童的自主性活動(dòng)是課程的主要方式，兒童直接參與的主題活動(dòng)、游戲和其他實(shí)踐活動(dòng)是課程主要的呈現(xiàn)形式。如何在活動(dòng)中感悟生活，提升體驗(yàn)，升華感悟，譜寫(xiě)生命的華美樂(lè)章，體現(xiàn)生命的價(jià)值和意義？筆者進(jìn)行了初步的探索。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)情境 辨析行為 注重生成 整合教材

【中圖分類號(hào)】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）10-0098-02

一、創(chuàng)設(shè)情境，激活體驗(yàn)——奏響生命序曲

心理學(xué)家皮亞杰指出：兒童學(xué)習(xí)的最好途徑應(yīng)該是活動(dòng)。活動(dòng)的過(guò)程既是學(xué)生參與的過(guò)程，也是學(xué)生生活的真實(shí)再現(xiàn)。學(xué)生在活動(dòng)體驗(yàn)中獲得的情感是最樸素、最真誠(chéng)，也是最難忘的，體驗(yàn)教育正是組織和引導(dǎo)學(xué)生在親身的實(shí)踐中，把做人、做事的基本道理內(nèi)化為美好的情感，從而轉(zhuǎn)化為良好的行為習(xí)慣。課堂上教師要依據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境、激活學(xué)生的生命體驗(yàn)，奏響生命的序曲。

二、辨析行為，自主體驗(yàn)——回旋生命樂(lè)章

每一個(gè)學(xué)生都是具有完整生命意義的人，面對(duì)生活世界，他們的生命表現(xiàn)既有認(rèn)知，也有道德情感、意志和行為。在現(xiàn)實(shí)生活中這種種因素也總是在交互作用中同時(shí)發(fā)生，同時(shí)作用于生活。道德意義上的學(xué)習(xí)過(guò)程只有變?yōu)榻?jīng)受認(rèn)知的挑戰(zhàn)、獲得理智上的滿足和在情感、心靈的充盈中獲得精神的體驗(yàn)的過(guò)程，才能實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展。

如教學(xué)《幫幫殘疾人》時(shí)，我讓學(xué)生自由選擇扮演盲人、聾啞人、失去腿或胳膊的殘疾人，模擬他們的生活場(chǎng)景，體驗(yàn)他們的生活。一開(kāi)始，許多孩子的臉上掛滿了興奮的笑容，因?yàn)樗麄冇X(jué)得很好玩。一個(gè)扮演聾啞人的男孩雖極力平靜地說(shuō)著自己的感受，可仍然無(wú)法掩飾開(kāi)心的笑容。我摸著他的頭和藹地說(shuō)：“孩子，你只是暫時(shí)體驗(yàn)了他的生活，那只是冰山一角呀！如果從現(xiàn)在開(kāi)始，你永遠(yuǎn)聽(tīng)不到大自然的蟲(chóng)鳴聲、美妙的樂(lè)曲聲、人們的談話聲、甚至別人的誤解聲……現(xiàn)在你還能笑得出來(lái)嗎？”此時(shí)教室里靜悄悄地，那個(gè)男孩的眼里閃著晶瑩的淚花，央求我說(shuō)“老師，別說(shuō)了，我錯(cuò)了！我再也不笑了！”孩子們的心靈被震撼了，一時(shí)間很多孩子都無(wú)聲地哭了……接下來(lái)交流殘疾人的生活困難及自強(qiáng)不息的事例時(shí)，他們的臉上是那么嚴(yán)肅莊重，對(duì)殘疾人的同情、敬佩以及社會(huì)的責(zé)任感早已了然于心。

在教學(xué)中我們就要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主反思意識(shí)，營(yíng)建學(xué)生生命矛盾場(chǎng)，經(jīng)受道德的考驗(yàn)和洗禮，讓學(xué)生在思辨中成長(zhǎng)，讓生命的樂(lè)章在活動(dòng)中回旋。

三、注重生成，升華體驗(yàn)——掀起高潮跌宕

在“自主、探索、合作”的新型課堂中，學(xué)生的課堂主體性、自主性逐漸增強(qiáng)。教師應(yīng)在學(xué)生活動(dòng)中形成的個(gè)性體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)情及時(shí)地組織學(xué)生展開(kāi)自主探討或合作交流，使他們的思想與感受得到碰撞、借鑒、反思與深化，豐富先前感知形成正確的情感態(tài)度價(jià)值觀。針對(duì)其中有價(jià)值的“意外”合理打亂教學(xué)節(jié)奏，演繹不曾預(yù)約的課堂精彩，在教師的引領(lǐng)下提升自己的感悟，掀起高潮跌宕。

我在教學(xué)《我發(fā)現(xiàn)》這一主題時(shí)，我讓學(xué)生提生活中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，孩子們積極性很高，一雙雙小手舉了起來(lái)，我也隨之興奮。孩子們提出的不是生活中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，而是教材上的問(wèn)題，我萬(wàn)分沮喪！怎么樣才能還孩子一雙充滿好奇的眼睛，還孩子一顆純潔的童心？這時(shí)候教室外面正好下起了雨，孩子們的注意力一下子被窗外的雨吸引去了，高興地在那兒交頭接耳，看著他們眼中對(duì)雨的渴盼，我立刻停課，讓孩子們?nèi)タ从辏蛟S能夠喚起孩子的疑問(wèn)！孩子們都擁到窗臺(tái)邊，我提醒孩子們靜心觀察，忽然，一個(gè)孩子大叫：“老師，我發(fā)現(xiàn)路上的行人都沒(méi)有打傘，大家都跑的很快?！边@個(gè)問(wèn)題如同天籟之音，孩子們開(kāi)始留心事物了！“是啊，就像我們同學(xué)們一樣，大家都沒(méi)有想到今天會(huì)下雨。同學(xué)們，你們誰(shuí)還能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題？”“老師，我發(fā)現(xiàn)雨點(diǎn)落到汽車上，汽車顯得特別臟?！薄袄蠋?，我發(fā)現(xiàn)雨滴落到樹(shù)葉上，樹(shù)葉就會(huì)被壓彎。”“老師，我發(fā)現(xiàn)雨落到地上會(huì)濺起水花?！薄@樣通過(guò)觀察，有效地激發(fā)了孩子們對(duì)大自然的好奇心，培養(yǎng)了他們的觀察興趣和主動(dòng)探究的愿望。

打破傳統(tǒng)教學(xué)的預(yù)設(shè)與封閉，構(gòu)建開(kāi)放有活力的動(dòng)態(tài)課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的活力與樂(lè)趣，讓智慧面對(duì)挑戰(zhàn)，讓探究充滿刺激，還學(xué)生完整的真實(shí)生活世界，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，不僅是社會(huì)發(fā)展的需要，更是學(xué)生生命健康成長(zhǎng)的需要。

總之，《品德與生活》課教學(xué)只有以兒童的生活背景為主線，以豐富多彩的生活實(shí)際為內(nèi)容，以兒童現(xiàn)實(shí)生活中喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)為載體，讓兒童在探究中長(zhǎng)大，在思辨中成長(zhǎng)；在活動(dòng)中體驗(yàn)生活、提升感悟；讓自己的身心體驗(yàn)在活動(dòng)中回旋、跌宕起伏，掀起高潮無(wú)限，讓余音繞梁，從而彈奏起生命的華美樂(lè)章。

參考文獻(xiàn)：

[1]《〈品德與生活〉課程標(biāo)準(zhǔn)》.（張茂聰主編）

[2]《〈品德與生活〉課程與教學(xué)研究》.（張茂聰編著）