高華東

【摘要】本文從提升教學(xué)質(zhì)量的必要性為切入點(diǎn)，并提出了引入課程教學(xué)案例的新視角。介紹了目前中職院校數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀和問(wèn)題，最后針對(duì)存在的問(wèn)題提出了對(duì)應(yīng)的解決方案，旨在革新中職院校教育模式，提升教育的質(zhì)量和效果，為社會(huì)培育更加優(yōu)質(zhì)的技術(shù)型人才。

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)學(xué)校 數(shù)學(xué)教學(xué) 質(zhì)量提升 策略

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）10-0146-02

一、提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的必要性分析及教學(xué)案例的引入

1.1中職院校提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的必要性

數(shù)學(xué)素養(yǎng)作為現(xiàn)代社會(huì)人的基本素養(yǎng)之一，對(duì)于提高學(xué)生整體素質(zhì)有著不可替代的作用。首先，中職院校大部分學(xué)科以數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)，例如計(jì)算機(jī)、金融以及統(tǒng)計(jì)學(xué)等應(yīng)用型專業(yè)都需要強(qiáng)大的數(shù)學(xué)背景作為基礎(chǔ)，這就要求學(xué)生有堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)以保證完成后續(xù)的學(xué)業(yè)。其次就是通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力、科學(xué)的態(tài)度與情感，這也是數(shù)學(xué)教育給學(xué)生帶來(lái)的間接影響，作為一門重要的必修基礎(chǔ)課，數(shù)學(xué)教學(xué)在中職教育中作為基礎(chǔ)的理論和基本計(jì)算工具也一直被教師和學(xué)生所重視，直接決定著學(xué)生的專業(yè)技能和基本能力，也同時(shí)培養(yǎng)著學(xué)生的計(jì)算能力和實(shí)踐、應(yīng)用的能力，傳授給學(xué)生最基本的數(shù)學(xué)技能。

1.2 數(shù)學(xué)課程教學(xué)案例

探究式教學(xué)中引入教學(xué)案例也是不可缺少的環(huán)節(jié)，將枯燥乏味的數(shù)學(xué)理論知識(shí)加以具體化并總結(jié)，結(jié)合生動(dòng)的教學(xué)案例，可以有效提升課程趣味性，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。案例教學(xué)是探究式教學(xué)的重要一環(huán)，通過(guò)生動(dòng)的貼合知識(shí)內(nèi)容的案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思和討論，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度，同時(shí)，通過(guò)這種方式，學(xué)生的思考能力、學(xué)習(xí)能力也會(huì)大大提高，通過(guò)討論學(xué)習(xí)也可以增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通能力，對(duì)學(xué)生今后的就業(yè)和人生發(fā)展也起著重大的推動(dòng)作用。引入案例教學(xué)不僅使探究式教學(xué)得以實(shí)施，也提高了中職院校整體教學(xué)質(zhì)量。

二、我國(guó)中職院校數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1 教學(xué)模式單一，缺少案例教學(xué)

目前我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校的教師在教學(xué)模式及方法上尚未突破以往陳舊觀念的影響，在新的教學(xué)環(huán)境下仍沿襲陳舊的教學(xué)模式，按照提前備好的教案枯燥地講授給學(xué)生，學(xué)生作為知識(shí)的被動(dòng)受體，師生之間沒(méi)有互動(dòng)、交流和溝通，教師在講臺(tái)上不斷的講授數(shù)學(xué)理論，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，例如聽(tīng)講、做筆記等。由于大班教學(xué)，教師無(wú)法準(zhǔn)確了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，大部分教師采取不科學(xué)的“題海戰(zhàn)術(shù)”，盲目讓學(xué)生做大量的練習(xí)題，缺乏針對(duì)性，這樣做枯燥無(wú)味，無(wú)疑大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，課堂氣氛低效、沉悶，對(duì)于中職院校的課堂教學(xué)質(zhì)量有著嚴(yán)重的影響。

2.2 中職院校學(xué)生素質(zhì)有待提高

由于傳統(tǒng)觀念的影響，社會(huì)公眾普遍認(rèn)為，進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生普遍基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、學(xué)習(xí)能力較差、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等，學(xué)生由于受到這種觀念的影響，內(nèi)心也會(huì)產(chǎn)生自卑感進(jìn)而誘發(fā)厭學(xué)情緒，更加阻礙學(xué)習(xí)的進(jìn)步。中職院校的學(xué)生大部分是通過(guò)中考、高考等選拔性考試被淘汰下來(lái)的，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自制力，且數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，而目前我國(guó)高職院校教師未能認(rèn)識(shí)到這一問(wèn)題，仍采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，學(xué)生素質(zhì)也參差不齊難以考量，這些都是我國(guó)中職院校數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題。

三、提升中職院校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的建議和對(duì)策

3.1 革新教學(xué)模式

首先教師應(yīng)針對(duì)我國(guó)中職院校數(shù)學(xué)教學(xué)模式單一的問(wèn)題發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力，將枯燥的數(shù)學(xué)理論教學(xué)與實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)。教學(xué)模式的革新主要是改變目前“填鴨式”教學(xué)的現(xiàn)狀，教師不僅僅局限于單純的授課，學(xué)生被動(dòng)接受的方式，而應(yīng)變成引導(dǎo)者，指引學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、研究出問(wèn)題的答案。這就需要引入目前流行的“案例教學(xué)”和“學(xué)案教學(xué)”的方法。這兩種方式的原理都是將枯燥乏味的數(shù)學(xué)理論與具體的實(shí)踐內(nèi)容或者趣味故事相結(jié)合，對(duì)于提升中職院校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量都有著巨大的幫助。其中，案例教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中引入符合所學(xué)內(nèi)容、真實(shí)發(fā)生的案例，以便幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)內(nèi)容。例如在教學(xué)內(nèi)容的幾何部分中提到“直線與平面的判定”一節(jié)時(shí)，教師可以采用模擬法作為真實(shí)的案例，例如用紙做平面，圓珠筆做線，模擬出直線與平面的位置，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行判定。所謂的學(xué)案式教學(xué)是指教師設(shè)計(jì)學(xué)案，在上課之前發(fā)給學(xué)生作為課后作業(yè)完成，學(xué)案內(nèi)容包括所學(xué)知識(shí)的基本概念以及數(shù)學(xué)原理的簡(jiǎn)單應(yīng)用，并引導(dǎo)學(xué)生自行解決、尋找問(wèn)題的答案的方式，引導(dǎo)學(xué)生自己提出、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并通過(guò)搜索資料和交流討論等方式解決問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)效率。以中職數(shù)學(xué)（基礎(chǔ)模塊）中關(guān)于圓錐曲線的內(nèi)容中，教師首先設(shè)計(jì)出一份學(xué)案發(fā)給學(xué)生，學(xué)案中包括一些簡(jiǎn)單的概念、畫圖及公式，例如焦點(diǎn)坐標(biāo)、頂點(diǎn)坐標(biāo)、焦距、離心率、準(zhǔn)線方程、漸近線、焦半徑等概念和求法，并輔之簡(jiǎn)單的練習(xí)題目，旨在引導(dǎo)學(xué)生查找并掌握最基本的數(shù)學(xué)知識(shí)。

3.2 革新教材

目前中職院校教材過(guò)于陳舊，與現(xiàn)代社會(huì)和市場(chǎng)需求不接軌，這樣無(wú)疑起到事倍功半的效果，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高、效率過(guò)低，因此，教師需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)教學(xué)內(nèi)容改革教材，可以重新編寫教材或者選取目前市面上新版的教材。做到講授的內(nèi)容是最新最與時(shí)代接軌的，這也可有效保證中職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

3.3 積極和學(xué)生溝通交流

教師除了在課堂中引入案例教學(xué)，還應(yīng)在心理方面對(duì)學(xué)生給予引導(dǎo)和幫助，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生學(xué)習(xí)方面存在的困難。這樣就可以準(zhǔn)確了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況分層教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，可有效提高中職院校數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

中職院校數(shù)學(xué)教育在整個(gè)中職教育體系中的作用舉足輕重，因此對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高是目前中職教學(xué)的首要任務(wù)，然而目前我國(guó)中職數(shù)學(xué)教學(xué)還存在一些不完善的地方，這就需要有關(guān)部門、教師以及學(xué)生的共同努力方可使其完善和提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張曉杰.如何提高中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量[J].中等職業(yè)教育（理論），2011（05）.