李子震

摘 要：本文針對筆者學(xué)校與上海大眾汽車有限公司開展深度合作三年來的實踐，闡述了課程建設(shè)中強化學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)的意義，在分析存在問題的基礎(chǔ)上，從發(fā)揮德育課程主渠道作用、開發(fā)實踐性課程、專業(yè)教學(xué)中有效滲透等三個方面提出具體實施途徑。

關(guān)鍵詞：職業(yè)精神 校企合作 課程建設(shè)

2011年7月，為了適應(yīng)上海大眾儀征分公司的建設(shè)需要，上海大眾汽車有限公司與筆者學(xué)院正式簽約進行合作辦學(xué)，雙方商定自2011年6月起，至2014年5月止，每年開辦上海大眾汽車機電工班（20人）和上海大眾機電一體化班（30人）各一個，采用中德合作、雙元制模式培養(yǎng)一批關(guān)鍵崗位后備技術(shù)工人。項目建設(shè)三年來，取得了一些成效，為了更好地開展下一步教育教學(xué)工作，強化學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)理應(yīng)成為校企合作“冠名班”課程建設(shè)的新常態(tài)。

黨的十八大報告要求把培育和踐行社會主義核心價值觀融入國民教育全過程，其中所包含的“敬業(yè)、誠信”等內(nèi)容也正體現(xiàn)了職業(yè)精神的內(nèi)涵。所謂職業(yè)精神是指與人們的職業(yè)活動緊密聯(lián)系、具有自身職業(yè)特征的精神，主要包括職業(yè)理想、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)責(zé)任、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)作風(fēng)等要素。作為職業(yè)學(xué)校正大力開展的深度校企合作，更應(yīng)積極完善學(xué)校、企業(yè)、社會三結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)，推動職業(yè)精神進教材、進課堂、進學(xué)生頭腦。

一、校企合作“冠名班”學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)的意義

1.培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神是貫徹國家職業(yè)教育相關(guān)政策的必然要求

《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中明確要求職業(yè)教育要“把德育工作放在首位，全面推行素質(zhì)教育，堅持育人為本，突出以誠信、敬業(yè)為重點的職業(yè)道德教育?！?010年8月，人力資源和社會保障部《關(guān)于加強高技能人才培養(yǎng)工作的意見》指出“以培養(yǎng)高技能人才為根本任務(wù)，以適應(yīng)社會需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識適度、技術(shù)應(yīng)用能力強、知識面較寬、素質(zhì)高等特點?！薄耙鶕?jù)技能人才成長規(guī)律，結(jié)合技工院校學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的特點，堅持能力本位的辦學(xué)理念，通過加強職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)技能和社會能力培養(yǎng)，開展職業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)教育，提高學(xué)生綜合職業(yè)能力、就業(yè)競爭力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力?！憋@然，要培養(yǎng)出一流的、適應(yīng)社會需要的技能型人才，學(xué)校就要重視對學(xué)生職業(yè)精神的養(yǎng)成教育。

2.培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神是適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展和企業(yè)需求的必然舉措

調(diào)查表明：與技能相比，企業(yè)對職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的上崗要求中更重視學(xué)生的職業(yè)精神養(yǎng)成。學(xué)校也逐步領(lǐng)悟到，職業(yè)精神養(yǎng)成教育是科學(xué)發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校的本質(zhì)和核心，它緊扣教育的本質(zhì)，通過傳承和創(chuàng)新文化使個體活動社會化，促進社會的發(fā)展和個體的全面發(fā)展，職業(yè)精神養(yǎng)成教育貫穿于學(xué)校教學(xué)、管理、服務(wù)等各環(huán)節(jié)之中。鑒于此，職業(yè)學(xué)校要借力于校企合作“冠名班”的開設(shè)，在課程建設(shè)中勇于革新，將職業(yè)精神納入課程體系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會做事，把學(xué)生培養(yǎng)成為企業(yè)需要的高素質(zhì)技能型人才。

3.培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神是提升學(xué)校就業(yè)質(zhì)量、增強學(xué)生就業(yè)競爭力的有力保障

衡量職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的一個重要指標(biāo)就是學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。2014年6月23日李克強總理在接見全國職業(yè)教育工作會議代表時指出，“職業(yè)教育是面向人人、融入社會的行業(yè)，要把職業(yè)技能和職業(yè)精神的教育培訓(xùn)相融合”，“職業(yè)技能人才應(yīng)該是高素質(zhì)、全面發(fā)展的人才，更應(yīng)該是有敬業(yè)精神加職業(yè)精神的人才?！本邆淞己寐殬I(yè)精神的職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生在未來的就業(yè)市場更受企業(yè)青睞，必定具有更強的競爭力。

二、校企合作“冠名班”中學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)存在的問題

1.校企合作“冠名班”未能將職業(yè)精神培養(yǎng)真正納入教學(xué)體系范疇

職業(yè)精神的培養(yǎng)效果在短期內(nèi)很難體現(xiàn)出來，加上在校企合作“冠名班”教學(xué)效果評價中沒有專門的評估硬性標(biāo)準(zhǔn)，使得學(xué)校在課程教學(xué)中沒有給予足夠的重視。一方面沒有開設(shè)專門的職業(yè)精神培養(yǎng)課程，只是簡單地通過一些專題講座或現(xiàn)成的課本知識，而且這些內(nèi)容僅僅是一些理論上的泛泛之談，缺乏專業(yè)性、針對性和實踐性;另一方面，在校企合作“冠名班”的教學(xué)中，普遍表現(xiàn)出對于職業(yè)技能的重視，在職業(yè)技能培養(yǎng)方面借鑒德國的“雙元制”，形成了一套比較完整的制度體系和教學(xué)計劃，在完善的考評體系下能得到有效落實，而職業(yè)精神是一種內(nèi)在軟實力的培養(yǎng)，在操作和評價上存在一定的難度，而且很難立竿見影，進而也就忽視了職業(yè)精神的培養(yǎng)教育。

2.校企合作“冠名班”學(xué)生自己對于職業(yè)精神培養(yǎng)的漠視

對校企合作“冠名班”學(xué)生自身而言，他們認(rèn)為進了冠名班，就是為了學(xué)習(xí)未來這個企業(yè)所需要的專業(yè)技術(shù)，將“冠名班”的學(xué)習(xí)等同于技能培訓(xùn)，而且由于沒有技能學(xué)習(xí)中諸如“考證”之類的硬性指標(biāo)，這就容易使學(xué)生產(chǎn)生無所謂的思想，加上教學(xué)方式的陳舊，過分重視書本理論知識的傳授，考核時采用分?jǐn)?shù)這一片面的評價方式，又加劇了學(xué)生對于職業(yè)精神培養(yǎng)的輕視。

三、校企合作“冠名班”課程建設(shè)中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神的途徑

1.發(fā)揮職業(yè)學(xué)校德育課程的主渠道作用

德育課程是學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)的重要陣地，職業(yè)學(xué)校的德育課程從本質(zhì)上來說既是一門知識性課程，更是一門人文課程，德育課作為通向道德的階梯，承擔(dān)著塑造學(xué)生的愛國思想，陶冶學(xué)生的道德情操，培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上、自強自立的性格等道德素質(zhì)培養(yǎng)的重任;從學(xué)科性質(zhì)上來說，既體現(xiàn)了顯性教育的特性，更彰顯隱性教育的魅力。有效利用德育課堂培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神非常符合德育課程的本質(zhì)目標(biāo)。德育課程作為人文學(xué)科，涵括了職業(yè)生涯規(guī)劃、哲學(xué)人生、職業(yè)道德與法律、心理健康等課程體系，包含了對職業(yè)精神培養(yǎng)的諸多內(nèi)容，教師必須挖掘出德育課程中蘊含的豐富的職業(yè)精神教育內(nèi)容，并加以整理分類，將職業(yè)精神的養(yǎng)成教育融入到日常的德育課程教學(xué)，將課堂教學(xué)和職業(yè)精神教育有機結(jié)合，讓學(xué)生在接受知識教育的同時，潛移默化中理解職業(yè)精神的內(nèi)涵，并將其自覺轉(zhuǎn)化為自身的行動。

在具體教學(xué)實踐中，可以通過以下環(huán)節(jié)進行：

（1）以德育課程中相關(guān)理論知識為基礎(chǔ)，梳理整合其中所蘊含的職業(yè)精神內(nèi)容，并將這些職業(yè)精神內(nèi)涵有效滲透到日常的教學(xué)活動中，從教材中這些隱性的職業(yè)精神教育內(nèi)容出發(fā)，并穿插相關(guān)專業(yè)職業(yè)精神理論教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對職業(yè)精神內(nèi)涵的認(rèn)知。

（2）以校企合作“冠名班”中企業(yè)自身的職業(yè)規(guī)范等內(nèi)容為基礎(chǔ)，運用案例教學(xué)等，全面培養(yǎng)學(xué)生在理想、態(tài)度、意志等方面的職業(yè)意識，在實踐中激勵他們對職業(yè)精神的不斷追求。

2.開發(fā)實踐性課程，拓寬職業(yè)精神培育途徑

一個人的職業(yè)精神表現(xiàn)如何在于能否自覺地把職業(yè)精神因素作為自己的行為準(zhǔn)則和價值標(biāo)準(zhǔn)。同時，職業(yè)精神的形成離不開主體主動、自覺的道德實踐活動。通過學(xué)生主體的積極投入和參與，加深其感受和體驗，從而把書本外化的職業(yè)道德要求逐漸內(nèi)化為內(nèi)在需求。

在具體實踐中，可從以下兩個方面著手：

（1）將職業(yè)精神培養(yǎng)引入到學(xué)校的主題教育活動中。學(xué)校主題活動和學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活緊密相關(guān)，學(xué)生參與積極性高，因此可以將職業(yè)精神培養(yǎng)和校園主題活動有機整合，將培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神的視角拓展到校園生活的各個領(lǐng)域。如舉行“校園文化藝術(shù)節(jié)”，增強學(xué)生自理自立自強意識，培養(yǎng)他們組織能力、創(chuàng)新能力以及接觸社會、了解社會、服務(wù)社會的意識和能力。

（2）將社會實踐大課堂引入職業(yè)精神培養(yǎng)中。社會大課堂是學(xué)生接觸社會，進行實踐的寶貴機會，因此我們應(yīng)最大限度地發(fā)揮社會大課堂的德育功能，學(xué)以致用，知行合一，將課程建設(shè)中有關(guān)“職業(yè)精神”要求的內(nèi)容有機向課外延伸，讓學(xué)生主動參與到職業(yè)精神培養(yǎng)的社會實踐中。如通過參加社區(qū)“志愿者活動”，強調(diào)主動和奉獻，在培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生社會交往能力的同時，讓學(xué)生對社會有了更為感性和直觀的認(rèn)識;參加“模擬法庭”，體會職業(yè)中嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)肅、細致的工作作風(fēng)和紀(jì)律要求。

3.在專業(yè)教學(xué)中滲透職業(yè)精神培養(yǎng)

校企合作“冠名班”教學(xué)中，專業(yè)內(nèi)容占很大比例，因此在專業(yè)課程教學(xué)中要與社會緊密聯(lián)系，并融入相關(guān)職業(yè)精神內(nèi)容的教育，將職業(yè)精神培養(yǎng)和專業(yè)課教學(xué)相結(jié)合，將職業(yè)精神培養(yǎng)的理念貫穿其中，依據(jù)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)設(shè)置教學(xué)計劃，通過專業(yè)課教學(xué)推動職業(yè)精神的培養(yǎng)。

（1）在理論教學(xué)中滲透職業(yè)精神教育內(nèi)容。在專業(yè)理論課教學(xué)中可以通過以下方式進行：創(chuàng)設(shè)職業(yè)場景，通過模擬各種真實的工作情境，讓學(xué)生在處理各種問題中提升自己的職業(yè)道德水平。如在汽車文化教學(xué)中，設(shè)置教學(xué)場景，假如你是銷售前臺，接到顧客的投訴電話，甚至是謾罵，你怎么辦？讓學(xué)生在模擬處理復(fù)雜問題的實踐中提高自己的職業(yè)道德和服務(wù)意識。另外，還可以有意識向?qū)W生介紹本行業(yè)的發(fā)展歷史和未來發(fā)展趨勢，激發(fā)學(xué)生對職業(yè)的情感體驗;在教學(xué)中向?qū)W生講解本行業(yè)、本企業(yè)的工作環(huán)境、崗位職責(zé)和員工形象等，讓學(xué)生充分認(rèn)識自身和行業(yè)發(fā)展之間的關(guān)系，真正融入其中，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)自豪感和使命感。

（2）在實踐教學(xué)中強化職業(yè)意識，實現(xiàn)校企對接。這里的實踐教學(xué)包括學(xué)校的實習(xí)、實訓(xùn)和到企業(yè)的工學(xué)交替、頂崗實習(xí)等。在實踐教學(xué)中，首先結(jié)合企業(yè)和崗位的特點，讓學(xué)生感受與職業(yè)崗位相似的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、自豪感，在模擬真實的工作場景中，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、守紀(jì)、敬業(yè)、創(chuàng)新的職業(yè)品質(zhì)，如讓機電班學(xué)生試著設(shè)計校徽并制作，讓計算機專業(yè)學(xué)生在電腦上設(shè)計校電視臺臺標(biāo)等。事實上，學(xué)生通過這樣的實踐，在完成任務(wù)的同時，更重要的是學(xué)習(xí)了做事情的規(guī)矩，學(xué)會了敬業(yè)，認(rèn)清了自己在做事情中的差距，從而明確了自己進步的方向，學(xué)會了精業(yè)、勤業(yè)。其次在實踐教學(xué)的日常管理中，嚴(yán)格按照企業(yè)的“6S”等規(guī)章制度要求，進行責(zé)任教育、安全教育、紀(jì)律教育，同時通過各種動態(tài)考核，將企業(yè)的這些職業(yè)規(guī)范轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的職業(yè)精神。

四、小結(jié)

校企合作“冠名班”的課程建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)更是任重道遠，只要我們在日常教學(xué)工作中潛心追求、精心設(shè)計、專心實踐，相信定會取得理想的效果！

（作者單位：儀征技師學(xué)院）