王瑜

【關(guān)鍵詞】 幼兒園教育;小學(xué)化;原因;內(nèi)容;分析

【中圖分類號(hào)】 G617 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）20—0028—01

一、幼兒園教育“小學(xué)化”研究的概況

（一）研究背景

《教育部關(guān)于規(guī)范幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學(xué)化”現(xiàn)象的通知》是教育部在2011年12月28日發(fā)布的，《通知》中指出不能在幼兒園教育中出現(xiàn)各種“小學(xué)化”的行為。幼兒園教育“小學(xué)化”是不科學(xué)的行為，它不符合幼兒身心發(fā)展的規(guī)律。同時(shí)，“小學(xué)化”是幼兒園教育中普遍存在的問題，而且屢禁不止。筆者通過查找資料發(fā)現(xiàn)，對(duì)于小學(xué)化教育普遍存在且又極具特點(diǎn)的甘南藏族自治州幼兒園教育的研究少之又少，幾乎沒有。

（二）研究方法

本文主要以調(diào)查法為主，同時(shí)配合以訪談法，訪談對(duì)象包括學(xué)區(qū)校長(zhǎng)、幼兒園園長(zhǎng)、幼兒園老師以及部分幼兒家長(zhǎng)。

（三）研究意義

本研究對(duì)甘肅省甘南藏族自治州的部分幼兒園進(jìn)行調(diào)查研究，希望以雙語(yǔ)教學(xué)為主的民族地區(qū)的幼兒教育能夠得到社會(huì)以及其他研究者的關(guān)注。通過分析當(dāng)?shù)赜變航逃W(xué)化的原因，了解這種以雙語(yǔ)教學(xué)為主的民族幼兒園小學(xué)化的原因，以期使得幼兒園教育小學(xué)化問題減輕甚至消失。

二、研究?jī)?nèi)容

（一）地域及學(xué)前教育背景介紹

甘南藏族自治州位于中國(guó)甘肅省南部，是全國(guó)十個(gè)藏族自治州之一，地處青藏高原東北邊緣。州內(nèi)有藏、漢、回、土、黎等24個(gè)民族，總?cè)丝?2萬。截至目前，甘南州全州共有各級(jí)各類幼兒園164所，其中公辦153所，民辦11所。在園幼兒14083人，其中公辦12455人，民辦1628人。本文的研究對(duì)象為甘南藏族自治州的四所幼兒園。

（二）幼兒園教育小學(xué)化的主要表現(xiàn)

在幼兒園的教育活動(dòng)中，教師提前講授小學(xué)課程內(nèi)容。目標(biāo)以知識(shí)技能的獲得為主，方式以小學(xué)教學(xué)模式為主，內(nèi)容以教學(xué)為主，管理模式也采用小學(xué)的管理方式。

（三）幼兒園教育小學(xué)化原因分析

1. 幼兒園教師專業(yè)素質(zhì)的欠缺。在調(diào)查的幼兒園中，如上面敘述，幼兒園教師均為非學(xué)前教育專業(yè)。大多數(shù)教師未經(jīng)過專業(yè)的技能以及職業(yè)培訓(xùn)，在課程的設(shè)計(jì)上毫無五大領(lǐng)域的涉及，只是用在小學(xué)教學(xué)的方法給幼兒教授拼音、漢字、數(shù)數(shù)，等等。教師不會(huì)設(shè)計(jì)活動(dòng)，所以更沒有周計(jì)劃、月計(jì)劃之說，課程安排零亂、隨意，主要的活動(dòng)以小學(xué)化式的教學(xué)活動(dòng)為主。

2. 幼兒家長(zhǎng)有觀念偏見。一類家長(zhǎng)對(duì)幼兒抱有很大的期望，這類家長(zhǎng)普遍認(rèn)為幼兒園教師應(yīng)當(dāng)且必須教授諸如拼音、數(shù)學(xué)等小學(xué)的知識(shí)，而且教師應(yīng)該每日給幼兒布置一些家庭作業(yè)。另一類家長(zhǎng)則對(duì)幼兒沒有抱什么期望，直白地說，也就是等著孩子長(zhǎng)大，混到一定的年紀(jì)就上小學(xué)。綜上所述，教師則很容易去滿足第一類家長(zhǎng)的需求，從而導(dǎo)致幼兒教育出現(xiàn)“小學(xué)化”。

3. 地域文化的影響。民族文化對(duì)幼兒教育發(fā)展的影響極其深厚。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，當(dāng)?shù)氐募彝ギa(chǎn)業(yè)以放牧為主，牧業(yè)的作息時(shí)間對(duì)幼兒園一日活動(dòng)的安排有很大影響。具體來說，本研究中調(diào)查的大多數(shù)幼兒園是早上八點(diǎn)半到九點(diǎn)左右入園，下午四點(diǎn)鐘離園。幼兒一日在園時(shí)間四個(gè)半小時(shí)左右，這在很大程度上影響著教師對(duì)一日活動(dòng)的安排，影響著日計(jì)劃、周計(jì)劃、月計(jì)劃的安排實(shí)施。

4. 民族雙語(yǔ)教育的影響。雙語(yǔ)教育雖然有著其他類型教育無法比擬的巨大優(yōu)勢(shì)，但是從另一層面上說，它會(huì)使得幼兒教師以及家長(zhǎng)等對(duì)幼兒的教育期待提前，甚至提高，從而導(dǎo)致當(dāng)?shù)赜變簣@教育出現(xiàn)“小學(xué)化”的問題。

（四）幼兒園教育小學(xué)化的危害

幼兒園教育“小學(xué)化”是幼兒教育的超前，它是一種對(duì)幼兒拔苗助長(zhǎng)的行為，屬于教育實(shí)施過程的超前。它不利于幼兒身心發(fā)展，也不符合幼兒發(fā)展的規(guī)律。

三、研究結(jié)果

本研究發(fā)現(xiàn)，在甘肅省甘南藏族自治州幼兒園教育小學(xué)化現(xiàn)象普遍存在。不僅受到教師專業(yè)素養(yǎng)、家長(zhǎng)的教育觀念的影響，而且還受到地域傳統(tǒng)教育以及民族教育的影響。與其他地區(qū)幼兒教育小學(xué)化產(chǎn)生原因相比，當(dāng)?shù)鬲?dú)特的地域文化以及進(jìn)行的雙語(yǔ)教育都是其小學(xué)化產(chǎn)生的獨(dú)特原因。幼兒每日接受小學(xué)式的教育，壓制了孩子的天性，不符合其生長(zhǎng)發(fā)展的規(guī)律。因此，防止和糾正幼兒園教育“小學(xué)化”不是一個(gè)學(xué)段、一個(gè)部門單方面的事情，而需要政府、幼兒園、小學(xué)和家長(zhǎng)統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，堅(jiān)持正確的教育觀、兒童觀，同心協(xié)力采取有力、有效措施，共同促進(jìn)幼兒健康快樂成長(zhǎng)。

編輯：王金梅