高敬濤

【關(guān)鍵詞】 高中英語(yǔ);教學(xué)理念;語(yǔ)法教學(xué);英語(yǔ)閱讀;英語(yǔ)寫作

【中圖分類號(hào)】 G633.41

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）20—0061—01

作為必修課的高中英語(yǔ)課是為每一個(gè)高中生奠定終身發(fā)展的一門重要課程。因此，一方面高中英語(yǔ)課程的教育教學(xué)要面向全體學(xué)生，另一方面又要特別注重培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息和傳達(dá)信息的能力以及用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力，達(dá)到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。鑒于此，新課程背景下的高中英語(yǔ)課就更加強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，突出學(xué)習(xí)方式的變革。因此高中英語(yǔ)教學(xué)要實(shí)現(xiàn)有效化教學(xué)，應(yīng)從以下幾方面做起：

一、堅(jiān)持更新教學(xué)理念，引領(lǐng)日常教與學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)理念顯然落伍于當(dāng)下高考英語(yǔ)考察的內(nèi)容和模式，要使英語(yǔ)教學(xué)取得實(shí)效，實(shí)實(shí)在在提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力進(jìn)而在高考時(shí)得利，就要以嶄新的理念來(lái)引領(lǐng)教與學(xué)。從教師的角度來(lái)看，教師應(yīng)該從用好教材中的素材做起，構(gòu)建以學(xué)生和活動(dòng)為“雙中心”的新課堂，教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生學(xué)有所用，在具體的、生活化的語(yǔ)言實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力，激發(fā)學(xué)生樂(lè)學(xué)趣學(xué)的興趣。從學(xué)生的角度來(lái)看，一方面，應(yīng)該要求學(xué)生從“捧著書背、扎著耳聽(tīng)、拿著筆抄”的死學(xué)模式上解放出來(lái)，引領(lǐng)高中生優(yōu)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，使他們通過(guò)觀察思考、體驗(yàn)?zāi)M、合作探究等積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，形成高效的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。要積極創(chuàng)造硬件條件，使學(xué)生能夠方便地運(yùn)用多種媒體、互聯(lián)網(wǎng)等信息資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道，形成具有個(gè)性的、高效務(wù)實(shí)的學(xué)習(xí)方法和風(fēng)格。另一方面，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感共建，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中獨(dú)立思考和判斷，增進(jìn)跨文化理解和交際的能力，全面提高人文素養(yǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)良好氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

師生互相尊重是構(gòu)建和諧積極課堂氛圍的第一前提。要贏得學(xué)生的尊重，其基本條件是教師要博學(xué)而有親和力，講課清晰而又有趣生動(dòng)，旁征博引而又聯(lián)系生活。同時(shí)，在課堂上學(xué)生應(yīng)該是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中師生、生生的的交互式學(xué)習(xí)往往是最高效的學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)交際的情景，營(yíng)造情景教學(xué)法。如，某次教學(xué)中筆者假設(shè)一個(gè)英語(yǔ)國(guó)家的外國(guó)友人來(lái)華，但是周邊人不懂英語(yǔ)而導(dǎo)致的語(yǔ)言交際困難的場(chǎng)景，作為高中生的你恰好路過(guò)，并給予幫助應(yīng)該怎么說(shuō)的情景題目。這類題目靈活性較大，答案不盡相同，學(xué)生往往會(huì)興趣盎然地進(jìn)行討論、爭(zhēng)論和辯論，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極運(yùn)用設(shè)定場(chǎng)景和語(yǔ)言材料組織語(yǔ)言內(nèi)容、開(kāi)展有效交際的能力，又訓(xùn)練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力，進(jìn)而出現(xiàn)了諸如，I beg your pardon？/ I don't understand./ ?Could you say that again， please？/Could you repeat that， please？/ Can you speak more slowly， please？/ How do you say . . . in English？……等等合情合理的情景語(yǔ)言，學(xué)生對(duì)這類交際性、情景性問(wèn)題興趣濃厚，學(xué)習(xí)積極性普遍高漲，在輕松愉快的氛圍中教學(xué)目標(biāo)得以很好完成。

三、重視語(yǔ)法教學(xué)，加強(qiáng)英語(yǔ)讀寫訓(xùn)練

多年的高中英語(yǔ)一線教學(xué)使筆者深切感受到英語(yǔ)教學(xué)中“詞匯是根，語(yǔ)法是干，閱讀是花，寫作（交際）是果”，英語(yǔ)語(yǔ)法同詞匯、閱讀和寫作一樣乃是學(xué)好英語(yǔ)之本。教學(xué)中，不能就單純地講解語(yǔ)法、學(xué)習(xí)語(yǔ)法，而應(yīng)將語(yǔ)法知識(shí)的講解融合到具體的語(yǔ)言實(shí)例中去，要通過(guò)各種鮮活的日常生活實(shí)踐運(yùn)用和練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。

高中階段英語(yǔ)寫作和閱讀能力已成為評(píng)價(jià)和考察學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的一個(gè)重要內(nèi)容，要使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作和閱讀習(xí)慣，就應(yīng)該要求學(xué)生從單詞拼寫與標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用、語(yǔ)法運(yùn)用的恰當(dāng)程度、寫作的內(nèi)容、表達(dá)的邏輯性和創(chuàng)造性等方面進(jìn)行訓(xùn)練，在寫作中也可以根據(jù)學(xué)生的差異設(shè)計(jì)不同的寫作要求，讓低、中層次學(xué)生盡可能用簡(jiǎn)單句表達(dá)，高層次學(xué)生可用主從復(fù)合句及非謂語(yǔ)動(dòng)詞與簡(jiǎn)單句相結(jié)合的表達(dá)方式去完成。在閱讀中要讓學(xué)生多嘗試根據(jù)上、下文猜測(cè)和了解詞意、句意，讓學(xué)生在言語(yǔ)實(shí)踐的基礎(chǔ)上歸納語(yǔ)言規(guī)律。

此外，我們可以利用多媒體，融聲音、圖片、動(dòng)畫、音樂(lè)、視頻于一體的特點(diǎn)，充分發(fā)揮多媒體傳遞、變動(dòng)、再現(xiàn)等功能，提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和口語(yǔ)發(fā)音水平，使得英語(yǔ)教學(xué)與計(jì)算機(jī)的應(yīng)用整合相得益彰，如，讓學(xué)生多聽(tīng)多模仿課文錄音，讓他們感受和學(xué)習(xí)純正、地道的英語(yǔ)發(fā)音的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，以提升學(xué)生的英語(yǔ)“語(yǔ)感”。教師可引導(dǎo)學(xué)生欣賞英文金曲、英語(yǔ)新聞、英語(yǔ)名言雋語(yǔ)等等，使學(xué)生在閱讀和寫作以及語(yǔ)法運(yùn)用方面有所收獲，不斷提升英語(yǔ)綜合能力。

編輯：趙玉梅