【摘 要】初中數(shù)學合作學習模式是一種經過改革的適應當前時代教育發(fā)展的教學方式，它有利于積極促進多種群體之間的互動交流，即學生之間、老師之間、老師和學生之間，能夠擁有更好的思維模式去完成學習任務。這篇文章針對此學習模式在數(shù)學教學中的運用展開分析。

【關鍵詞】合作學習；初中數(shù)學；表現(xiàn)形式

合作學習，實則就是團隊一起自主學習，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，采用一定的合作方式積極主動的去完成教學中的任務與問題，同時將平時完成任務的成績納入團隊的榮譽標準以內，換個角度來鼓勵學生去自主學習。在當代新形勢下的教育模式下，中學老師都積極運用合作學習模式開拓學生的思維模式。將此學習模式運用于初中數(shù)學學科的教堂中，能夠提高學生對于學習的興趣以及培養(yǎng)他們對問題的發(fā)現(xiàn)與解決能力。所以，對于發(fā)展合作學習模式的有效宣傳是創(chuàng)新教育發(fā)展的關鍵。

一、初中數(shù)學教學采用合作學習的意義

1.合作教學拓寬了現(xiàn)代教學研究數(shù)學領域

隨著社會主義的發(fā)展，我國對教育的發(fā)展要求也變得更高；然而，有效促進學校教育的發(fā)展和提升學生自身素質魅力的關鍵就是積極努力的將合作學習模式運用于現(xiàn)代教學領域中。這種學習模式的運用不僅能夠開拓學生的學習思維模式，也可以有效的提高學生對新型事物的探索能力，對學習與生活充滿激情，同時還有利于打破原有的知識層面和技術水平，開闊一片新的天地。在我國當代的教育背景下，大多數(shù)學生依然不能夠很好的進行合作學習，缺乏相應的自主意識與技能操作，然而有許多專家已經認識到“合作遠比競爭充滿優(yōu)勢”，在傳統(tǒng)的教學中，老師與學生很少會側重團隊合作學習，所以，在教育模式改革中積極應用合作學習模式是重中之重。

2.合作學習發(fā)展了課堂教學互動理論

在傳統(tǒng)的教育模式中，老師在課堂上很少注重學生之間的合作交流，并且通常也會以一種反對的態(tài)度去對待學生之間的互動，認為是一種擾亂上課秩序的行為。所以，當代的大多數(shù)老師對合作學習的認識還是具有一定的局限性，不能夠真正的領悟到學生群體互動環(huán)節(jié)的精髓。通過研究發(fā)現(xiàn)，將合作學習模式積極運用于初中數(shù)學課堂中，不僅加深了老師與學生的關系，也為我國當代的教育發(fā)展開辟了一片新天地。

3.合作學習突出了數(shù)學課堂情境教學的情意功能

教育的發(fā)展不能只側重于學生的外在表現(xiàn)，更應該關注學生的感知能力，提升學生對學習意境的感知與領悟。合作學習模式的主旨就是激發(fā)學生自主學習能力，讓學生在學習中找到自身的歸屬和方向，讓其領悟到學習的精髓與重要性。合作學習模式運用于數(shù)學課堂中，主要側重于學習活動的情誼展示，使課堂學習氛圍更加濃厚，傾聽每一位學生的意見與建議，讓學生在滿足中學習，在興趣中學習。

二、合作模式在初中數(shù)學教學中的表現(xiàn)形式

1.小組互動模式的實施

小組互動模式是合作學習模式中的最基本形式，是初中數(shù)學課堂中典型的運用模式。老師在課堂前期就會針對每一位學生的特點進行分組，做到“組間同質，組內異質”，這樣的分組標準有利于組與組之間有相同的競爭力，能夠在公平的條件下進行互動交流。在做好這些前提條件后，老師會讓每一組團隊充分準備下一堂課需要的學習資料，為課堂的課題討論奠定相應的基礎。

2.競爭學習模式的實施

競爭學習模式合作學習模式中根本模式之一。例如，初中數(shù)學中的理論知識占據(jù)很大的比重，老師可依據(jù)教學目的的需要進行競爭學習，將數(shù)學知識以一種活動的趨勢進行學習。實施競爭學習模式，主要有兩個步驟，第一個步驟就是進行合理分組，這是做好所有后續(xù)工作的前提條件和基礎，其次，給予相應的研究題目進行競爭學習，將研究的時間、答案作為評判標準，以此來實現(xiàn)競爭學習的目的。在此研究學習過程中，也有利于學生發(fā)現(xiàn)自身的不足，帶動相應學生的學習能力。

3.課外學習模式的實施

當代教育的目標不僅是培養(yǎng)出理論型人才，更注重的是培養(yǎng)出技術型人才和實踐性人才。老師積極將合作學習模式運用于教學中，更應該采用合理的方式將學到的理論知識結合在實踐中，讓學生在課堂中與生活中更好的進行合作與思考。

三、總結

將合作學習模式運用到初中數(shù)學課堂中，是當代教育改革實施的必要趨勢，同時對我國教育的發(fā)展而言，也具備非常大的影響，這種教育模式的實施不僅突破以往的數(shù)學授課方式，并且，有利于充分提升學生對數(shù)學的學習興趣，促進他們能夠在未來取得更大的進步。

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作者簡介：

曾瑜鵑（1985～），女，江西上饒人，畢業(yè)于江西上饒師范學院數(shù)計學院。