【摘 要】當(dāng)前對(duì)于大多數(shù)高職院校，英語(yǔ)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，科研能力不足，直接導(dǎo)致難以真正實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)獨(dú)立。教學(xué)上，常常照本宣科，沒(méi)有改革更無(wú)從談創(chuàng)新。因此，提高英語(yǔ)教師的實(shí)踐能力是教師們克服自身弱點(diǎn)、提高教學(xué)水平、積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、提高實(shí)踐能力是實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的必然途徑。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教師；實(shí)踐能力；提高

近年來(lái)，由于社會(huì)對(duì)高職院校學(xué)生的需求日益增加，我國(guó)絕大多數(shù)高職院校由普通高等教育體系中的各類非職業(yè)院校轉(zhuǎn)型而成。教師們忙于完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，投入到科研的時(shí)間和精力不足。再者，在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)活動(dòng)方面的能力仍然相當(dāng)有限，這主要?dú)w結(jié)于教師們大多仍從事一線理論教學(xué)，較少機(jī)會(huì)親生獲得指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)崗位實(shí)踐的直接經(jīng)驗(yàn)，于是難以有效保證學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的真正形成。因此，為了提升高職院校自身發(fā)展的合理性和競(jìng)爭(zhēng)性，切實(shí)提高教師的實(shí)踐能力變的越來(lái)越緊迫，教師應(yīng)積極提高自身實(shí)踐能力，以完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高業(yè)務(wù)水平，在實(shí)踐指導(dǎo)上、理論教學(xué)上真正地促進(jìn)高職院校學(xué)生的進(jìn)步與成長(zhǎng)。

以下本文就現(xiàn)階段高職院校英語(yǔ)教師職教實(shí)踐能力欠缺的現(xiàn)狀將提出以下四項(xiàng)提升高職院校英語(yǔ)教師職業(yè)實(shí)踐能力的策略：

第一，鼓勵(lì)支持英語(yǔ)教師尋找有利于自身實(shí)踐能力形成和提高的各種機(jī)會(huì)，建立合理的制度性激勵(lì)機(jī)制。由于歷史原因教師們絕大多數(shù)是完成了自身的高等教育后直接進(jìn)入學(xué)校任教，本身不具有工作崗位教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)能力不足以保證其能夠有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)模擬，更無(wú)法指導(dǎo)學(xué)生的見(jiàn)習(xí)或?qū)嵙?xí)操作過(guò)程。為教師創(chuàng)造各種制度性激勵(lì)環(huán)境，鼓勵(lì)教師尋找有利于自身實(shí)踐能力形成和提高的機(jī)會(huì)例如：赴企業(yè)掛職鍛煉、赴同類其他院校聽(tīng)課學(xué)習(xí)與交流；參與各類“雙師型”培訓(xùn)。此外除支持教師主動(dòng)尋找提高實(shí)踐職教能力之外，高職院校也要提供各種渠道比如： 要求教師參與英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、帶隊(duì)進(jìn)駐英語(yǔ)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地和外貿(mào)企業(yè)、多提供與來(lái)自從事旅游、外貿(mào)業(yè)務(wù)一線工作的外聘教師溝通學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，院校與企業(yè)深入地產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)會(huì)。

第二，創(chuàng)建校企合作機(jī)制。目前企業(yè)對(duì)高職院校實(shí)用型人才的需求越來(lái)越強(qiáng)烈，直接促成了高職院校與相關(guān)企業(yè)的緊密聯(lián)系，在此背景下，高職院校自然應(yīng)該充分利用這一有利時(shí)機(jī)，為教師實(shí)踐能力的提高形成直接的外部通道，使其可以借助學(xué)院順利進(jìn)入相關(guān)涉外企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，學(xué)習(xí)崗位運(yùn)營(yíng)的基本知識(shí)和技能，同時(shí)可以創(chuàng)造性地解決企業(yè)所面臨的各種涉外業(yè)務(wù)或管理上的難題。英語(yǔ)教師通過(guò)自身掌握的理論知識(shí)與社會(huì)工作崗位具體需求相結(jié)合，培訓(xùn)出能靈活應(yīng)對(duì)涉及英文的各種工作環(huán)境需要的高素質(zhì)人才有助于教師建立自我認(rèn)同感和自豪感；有助于教師的創(chuàng)新力和科研主動(dòng)性的提高。

第三，鼓勵(lì)，指導(dǎo)學(xué)生參加各類與英語(yǔ)專業(yè)密切相關(guān)的競(jìng)賽活動(dòng)。英語(yǔ)專業(yè)技能競(jìng)賽不僅知識(shí)覆蓋面廣，而且綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng).這就要求參賽學(xué)生既要具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又要具很強(qiáng)的語(yǔ)言具體語(yǔ)境運(yùn)用能力及臨場(chǎng)快速反應(yīng)力，善于把理論和實(shí)際結(jié)合到一起.以基礎(chǔ)理論知識(shí)為依托，以職業(yè)場(chǎng)景需求為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)較強(qiáng)的語(yǔ)言輸出的個(gè)人綜合水平。高職院校在人才培養(yǎng)中加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重視，歸根到底，任務(wù)落在高校教師身上.教師作為教學(xué)實(shí)施者，其觀念和素質(zhì)的高低在很大程度上決定了培養(yǎng)的深度。各類競(jìng)賽既能反映本專業(yè)的最新發(fā)展水平，又能與教學(xué)實(shí)際緊密結(jié)合，對(duì)于學(xué)生而言是一個(gè)很好的通往更高英語(yǔ)技能水平的臺(tái)階。對(duì)英語(yǔ)高職教師們來(lái)說(shuō)，顯然這是一個(gè)珍貴的鍛煉與提升個(gè)人專業(yè)與業(yè)務(wù)技能機(jī)會(huì)。

第四，不放棄任何實(shí)踐教學(xué)機(jī)會(huì)。在日常教學(xué)工作中提高實(shí)踐能力的最好辦法是積極參與實(shí)踐教學(xué)。隨著高校實(shí)踐教學(xué)體系的完善，實(shí)踐課堂的內(nèi)容日趨豐富多樣化，在深度和難度上也有了擴(kuò)展，逐漸開始開展綜合性。如能實(shí)際參與到實(shí)踐教學(xué)中來(lái)，對(duì)教師本人綜合能力的提高無(wú)疑會(huì)起到相當(dāng)大的作用。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)體系下，各高校一般都是理論課、實(shí)踐課分離教學(xué)。這種分離式教學(xué)對(duì)提高學(xué)生將課堂知識(shí)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容融會(huì)貫通的能力是不利的，對(duì)提高教師的授課質(zhì)量、增強(qiáng)教師個(gè)人綜合能力顯然也是不利的。高校教師應(yīng)看到這個(gè)問(wèn)題，抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，積極參與實(shí)踐教學(xué)，課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)，專業(yè)實(shí)習(xí)，以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，參與帶隊(duì)指導(dǎo)工作都對(duì)教師本人實(shí)踐能力的提高有積極的促進(jìn)作用。

簡(jiǎn)言之，高職院校英語(yǔ)專業(yè)教師必須充分意識(shí)到實(shí)踐能力的重要性，從而在思想上認(rèn)識(shí)到自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏將阻礙自身在教學(xué)、科研上的進(jìn)一步發(fā)展，從行動(dòng)上采取多種有效的方法提高自身實(shí)踐能力，為日后具備更高的教學(xué)水平、科研能力以及學(xué)術(shù)獨(dú)立奠定良好的基石。

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作者簡(jiǎn)介：

唐成燕（1979～），女，廣東省汕尾市人，工作單位：汕尾職業(yè)技術(shù)學(xué)院，職務(wù)：教師，研究方向：語(yǔ)言學(xué)，英美文學(xué)。