李琳

【摘 要】實(shí)施素質(zhì)教育是以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力就是其中非常重要的部分。本文針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中教師不重視知識(shí)生成過(guò)程的現(xiàn)象，提出了在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的必要性，同時(shí)闡述了在高中地理教學(xué)中開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，并在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要意義。

【關(guān)鍵詞】高中地理教學(xué)；實(shí)踐能力；實(shí)驗(yàn)；制作

在素質(zhì)教育盛行的今天，廣大教師越來(lái)越深刻地認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的一系列問(wèn)題，其中最嚴(yán)重的問(wèn)題就是教學(xué)中忽視知識(shí)的生成過(guò)程。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師總是擔(dān)心學(xué)生聽(tīng)不懂，在課堂教學(xué)中，把學(xué)科知識(shí)“嚼爛”了然后“喂給”學(xué)生，忽略了學(xué)生主觀能動(dòng)性，學(xué)生沒(méi)有積極地參與到教學(xué)過(guò)程中，只是充當(dāng)了一個(gè)裝“知識(shí)”的“容器”，被動(dòng)的接受知識(shí)。這種模式培養(yǎng)的學(xué)生，思維懶散，動(dòng)手能力弱，沒(méi)有自主探索，也缺乏合作交流，視野得不到拓展，創(chuàng)新意識(shí)也得不到培養(yǎng)，直接制約了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，這句話充分說(shuō)明了實(shí)踐的重要性，教學(xué)亦是如此。地理學(xué)科是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理概念、規(guī)律的理解，真正掌握地理知識(shí)，就需要充分放手，讓學(xué)生自主參與實(shí)踐，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐平臺(tái)，給更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。那么，如何在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力呢？

一、積極開(kāi)展讀圖和繪圖訓(xùn)練

在地理學(xué)中，最獨(dú)特和有效的教學(xué)工具是地圖。地圖能夠把復(fù)雜的、抽象的空間問(wèn)題變得簡(jiǎn)單、具體。但是，在目前高中階段的地理教學(xué)中，運(yùn)用地圖教學(xué)的現(xiàn)狀并不令人滿意。作為從事地理教學(xué)的教師，我們?cè)跈z查學(xué)生作業(yè)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，在遇到地理讀圖填圖題時(shí)，很多學(xué)生不會(huì)正確讀圖，更談不上正確地完成地理填圖和繪圖了，對(duì)于這類(lèi)題型，學(xué)生大多表現(xiàn)出消極的態(tài)度。

二、引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展制作地理模型和地理圖表

地理教學(xué)中，讓學(xué)生動(dòng)手制作的過(guò)程，就是一個(gè)讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，用心思考的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造、有所提高、有所成就。在高中地理教學(xué)中，可以讓學(xué)生在課外時(shí)間分組進(jìn)行討論，共同設(shè)計(jì)制作各類(lèi)地理模型和地理圖表。譬如，可以結(jié)合“地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)關(guān)系”的教學(xué)內(nèi)容，制作黃赤交角模型，也可以結(jié)合地球構(gòu)造的教學(xué)內(nèi)容制作地質(zhì)構(gòu)造模型，還有等高線模型等。另外，可以根據(jù)學(xué)生自己的想法設(shè)計(jì)制作校園規(guī)劃模型、各種統(tǒng)計(jì)模型以及各種地理圖表等，這個(gè)過(guò)程對(duì)于全體學(xué)生，特別是對(duì)于那些平時(shí)筆試中成績(jī)不理想但是動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生來(lái)講，是一個(gè)非常好的鍛煉機(jī)會(huì)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，促進(jìn)學(xué)生全面、均衡發(fā)展。

三、積極指導(dǎo)學(xué)生辦地理知識(shí)墻報(bào)

為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，可以讓學(xué)生利用櫥窗和展板辦一些有關(guān)地理知識(shí)的墻報(bào)，不僅可以鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力，還能夠營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。在開(kāi)展這類(lèi)地理實(shí)踐活動(dòng)之前，首先要給學(xué)生提出一些具體的要求：一是墻報(bào)要有明確的主題，內(nèi)容要圍繞主題進(jìn)行，不能偏離主題；二是墻報(bào)稿件要短小、精悍，比如一些有趣味的科普知識(shí)、地理文化等，要觀點(diǎn)明確，構(gòu)思精巧，最好能夠做到圖文并茂；三是墻報(bào)的版面設(shè)計(jì)要兼顧稿件的字?jǐn)?shù)，確保排版達(dá)到最佳優(yōu)化效果。通過(guò)辦地理知識(shí)墻報(bào)，夠激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)收集相關(guān)的地理資料，提高其篩選、分析地理資料的能力，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和審美能力的目的。

四、引導(dǎo)學(xué)生完成地理小實(shí)驗(yàn)

達(dá)芬奇說(shuō)：“實(shí)驗(yàn)是科學(xué)知識(shí)的來(lái)源，智慧是實(shí)驗(yàn)的女兒?！比欢嗄陙?lái)，由于在高中地理為“文科”這一特殊身份，它的理科性質(zhì)易被忽略，實(shí)驗(yàn)幾乎成為了物理、化學(xué)、生物的專屬特權(quán)，其實(shí)地理實(shí)驗(yàn)不僅能起到提高學(xué)生興趣，也可以化簡(jiǎn)為難幫助學(xué)生理解一些抽象、枯燥的知識(shí)，更為重要的是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。僅就必修1中第四章而言可以做的實(shí)驗(yàn)有火山噴發(fā)的模擬實(shí)驗(yàn)，背斜向斜的竹片實(shí)驗(yàn)，河流地貌發(fā)育的沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)等。在完成地理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中需要注意的是，讓學(xué)生為主導(dǎo)，教師為輔助，在設(shè)計(jì)、制作、操作等一系列過(guò)程中，學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)才夠充分。

五、積極組織學(xué)生開(kāi)展地理考察和調(diào)查活動(dòng)

地理學(xué)科是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，很多知識(shí)都來(lái)源于周?chē)淖匀坏乩憝h(huán)境、人類(lèi)生產(chǎn)和生活活動(dòng)。理論來(lái)源于實(shí)踐，又指導(dǎo)實(shí)踐，地理知識(shí)也不例外，我們可以通過(guò)組織學(xué)生參與野外考察和社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生自主獲取、分析整合地理信息，最終形成地理知識(shí)。因此，高中學(xué)生獲取地理知識(shí)的方式，不能僅限于課本中知識(shí)所得，還要到社會(huì)中參與調(diào)查實(shí)踐，讓更多的地理知識(shí)通過(guò)調(diào)查研究獲取。

著名教育家陶行知先生指出：“行是知之始，知是行之成”，它表明了“行——知——行”這一辯證唯物主義的認(rèn)識(shí)論的觀點(diǎn)。實(shí)踐能力就是其中的重要組成部分。教學(xué)中要重視學(xué)生的主體性，使之成為發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在潛移默化中提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李斌.高中地理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].新課程（中學(xué)），2012年第10期.

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