陳明勝

【摘 要】觀念決定教師的行為，美術(shù)教師應(yīng)該從“重視學(xué)生的自我評價、注重對學(xué)生美術(shù)活動表現(xiàn)的評價、評價學(xué)生的美術(shù)作業(yè)”三個方面，積極、樂觀、有效地評價學(xué)生。這樣學(xué)生才能接收到有效的信息，自覺主動的在美術(shù)課上成長起來，為今后步入藝術(shù)殿堂奠定堅實的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】自我評價；有效；縱向評價

發(fā)展始于認(rèn)識、始于實踐。每一位第一線的美術(shù)教師都有責(zé)任參與、了解、驗證、完善實施小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)。觀念決定教師的行為美術(shù)教師應(yīng)該從“重視學(xué)生的自我評價、注重對學(xué)生美術(shù)活動表現(xiàn)的評價、評價學(xué)生的美術(shù)作業(yè)”三個方面，積極、樂觀、有效地評價學(xué)生。

一、重視學(xué)生的自我評價

《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)對學(xué)生的評價要多樣化，并指導(dǎo)運用質(zhì)性的評價方法，以描述和記錄為主。真實、深入地再表現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的過程。具體表現(xiàn)為：行為觀察、學(xué)習(xí)日記、成長記錄評價和檔案袋。成長記錄評價和檔案袋為專家推薦的評價方法。

成長記錄評價——以記錄的方式匯集學(xué)生成長過程中作品的樣本，學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案——收集美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的重要資料，包括研習(xí)記錄、構(gòu)思草圖、設(shè)計方案、美術(shù)作業(yè)、相關(guān)美術(shù)信息、自我（學(xué)生自己評價課前準(zhǔn)備，課堂表現(xiàn)，作業(yè)完成效果）評價、以及他人（學(xué)生同桌或者小組相互評價課堂綜合表現(xiàn)）評價等等。評價具有個性和針對性，通過自我評價，使學(xué)生明確自己的發(fā)展方向和弱勢。評定的精神實質(zhì)是及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展中的需要，肯定學(xué)生的發(fā)展優(yōu)勢，幫助學(xué)生正確認(rèn)識自我。成長記錄這一關(guān)注學(xué)生發(fā)展過程和結(jié)果的評價，應(yīng)成為學(xué)生終結(jié)性評價的有機組成部分。

學(xué)生在自我評價中，學(xué)會正確認(rèn)識自我的不足，肯定自我的成績。在發(fā)展中完善自我，在發(fā)展中創(chuàng)造自我，在發(fā)展中成就自我。從而使學(xué)生的審美意識和對美的探究能力，在成長中得以提高和完善。

二、注重對學(xué)生美術(shù)活動表現(xiàn)的評價

在美術(shù)學(xué)習(xí)和活動過程中，學(xué)生學(xué)得怎么樣？美術(shù)教師應(yīng)該把學(xué)生的行為和表現(xiàn)作為焦點。通過學(xué)生在美術(shù)的活動過程中的表現(xiàn)，對其美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價值觀方面予以評價。評價學(xué)生是否做到有意義的參與？關(guān)注學(xué)生參與到美術(shù)活動中產(chǎn)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

學(xué)生的參與意識方面，欣賞評述領(lǐng)域中，學(xué)生是否積極的參與某一話題的討論？造型表現(xiàn)領(lǐng)域里，學(xué)生是否能用正確的表現(xiàn)手法，表達(dá)自己的構(gòu)思和創(chuàng)意？綜合探索領(lǐng)域中，學(xué)生是否能積極地投入到美術(shù)多活動中，有參與熱情，并能較長時間的投入？

交流表達(dá)方面，創(chuàng)作前學(xué)生是否能清晰的表達(dá)自己的觀點？創(chuàng)作中是否能明確表述自己的藝術(shù)主張和創(chuàng)作思路？創(chuàng)作完成后是否能較好的了解他人意見并做積極的反應(yīng)？

探究能力和操作技能方面，學(xué)生是否能自主的學(xué)習(xí)？作業(yè)效果是否理想？是否有自己的創(chuàng)意？并能在作品中運用恰當(dāng)?shù)氖址ǖ靡员憩F(xiàn)？

合作態(tài)度，學(xué)生是否與教師積極的互動？能對教師的行為做出積極的反應(yīng)？是否能了解他人的意圖并與同伴較好的合作？是否承認(rèn)他人的創(chuàng)意并積極的配合和共同改進(jìn)？這一項在學(xué)生上設(shè)計應(yīng)用課中表現(xiàn)尤為突出。原因是設(shè)計應(yīng)用課上需要準(zhǔn)備許多材料，有的同學(xué)可能沒有積極準(zhǔn)備，材料不全。課堂上同學(xué)之間需要積極主動的合作，有的同學(xué)不太愿意，需要美術(shù)老師正確引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。另外，美術(shù)老師可以提前充分準(zhǔn)備材料，提供給一些沒準(zhǔn)備好的孩子用。

三、評價學(xué)生的美術(shù)作業(yè)

美術(shù)作業(yè)采取多樣的評價方法，學(xué)生的作業(yè)怎樣，我們不要簡單地采用橫向比較，而應(yīng)注意學(xué)生是有個性差異的。采用縱向的作業(yè)評價，能清楚地了解學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展中的需要。

評價作業(yè)的方式有很多。比如：利用課堂時間講評；學(xué)生自己評價；分階段評價；采用美術(shù)作品展或美術(shù)作品集的方式，讓學(xué)生參與展示和評價，肯定學(xué)生的成績；強調(diào)學(xué)生的自主參與，以及展示活動中學(xué)生的自評和自省等等多元化評價。同時，向家長和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)匯報學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)方面取得成績，鼓勵學(xué)生自評與互評。其中，學(xué)生自評很重要，引領(lǐng)學(xué)生提高自我的審美能力，引導(dǎo)學(xué)生采用多種評價方式評價作業(yè)。美術(shù)教師要注重評價與教學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，加強形成性評價，關(guān)注學(xué)生的作業(yè)的過程，關(guān)注學(xué)生在各個時期的進(jìn)步狀況和努力程度，關(guān)注學(xué)生掌握美術(shù)知識、技能情況，把對學(xué)生的評價過程也融合在美術(shù)學(xué)習(xí)活動之中。

四、為學(xué)生創(chuàng)造成功的機會，誘導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動

在美術(shù)教學(xué)中，同一項練習(xí)，我們要根據(jù)不同學(xué)生的不同水平制訂幾個評價標(biāo)準(zhǔn)。例如，上繪畫課，教師可以把全班學(xué)生分成A、B、C幾個等級小組，在不同等級內(nèi)提出不同要求。C級要求構(gòu)圖完整，色彩強烈，方法新穎。如符合要求就給高分，當(dāng)學(xué)生達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)后，即可升入高一級。對學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的每一點進(jìn)步，或?qū)δ承╅L處有所發(fā)展的學(xué)生都給予鼓勵。如作品有創(chuàng)新，色彩效果好，造型準(zhǔn)確，制作精巧等等都給予表揚和鼓勵。使學(xué)生在學(xué)習(xí)上逐步上臺階，不斷地由小成功積為大成功，有利于消除學(xué)生的自卑感，增強信心，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)主動性。我們在課內(nèi)運用“低起點、小臺階、多活動、快反饋”的方法，增加學(xué)生動手繪制、動口回答問題為學(xué)生創(chuàng)造成功的機會。

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，工作在教學(xué)第一線的教師擁有教學(xué)基地，讓我們共同努力，搞好學(xué)生美術(shù)評價。在提高學(xué)生的美術(shù)評價素質(zhì)的過程中，使美術(shù)教師自我的評價素質(zhì)和學(xué)生也能一同健康的成長！