任志莉

【摘 要】在高中政治課程教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，隨著學(xué)生個(gè)性的不斷增強(qiáng)，使得教師在新課程教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展上面臨著許多新挑戰(zhàn)。在新課改革的背景下，對(duì)于高中政治教學(xué)中所出現(xiàn)的問(wèn)題以及對(duì)這些問(wèn)題的分析和解決措施的提出，不論是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升和教師教學(xué)質(zhì)量的提升，都有著重要的促進(jìn)作用。本文旨在對(duì)高中政治新課程教學(xué)中的教學(xué)困惑進(jìn)行分析，并且提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施。

【關(guān)鍵詞】高中政治；新課程；教學(xué)困惑

伴隨著新課程改革在高中教育教學(xué)中的不斷推進(jìn)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力得到大幅度的提升，而教師為了能夠更好地適應(yīng)課程教學(xué)改革的要求，對(duì)于課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化，以此來(lái)符合新課改的教學(xué)需求。但是，在高中政治教學(xué)的具體過(guò)程當(dāng)中，教師們依然面臨著一些新的問(wèn)題，這主要由于高中政治課程與初中政治課程更加專業(yè)和抽象，而如何更好的提升課程教學(xué)質(zhì)量則是當(dāng)前高中政治教師所需要研究的重要問(wèn)題。

一、高中政治新課程的特征

高中政治課程同初中政治課程相對(duì)比較來(lái)說(shuō)，其在內(nèi)容上有了很大的區(qū)別，最為明顯的是教材中減少了名詞及理論方面的內(nèi)容，另外也減少了具有總結(jié)性的敘述內(nèi)容的篇幅，更多的是具有靈活性、實(shí)踐性的思考題目。高中政治新課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，是出于對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與自主思考能力的培養(yǎng)，因而對(duì)整個(gè)教材的文字內(nèi)容占比進(jìn)行了削減，增加了更多的圖畫(huà)內(nèi)容，這種新型的圖畫(huà)內(nèi)容主要是考研教師與學(xué)生的自主思考能力，而高中政治新課程這樣的改革就是體現(xiàn)出其對(duì)學(xué)生思考能力以及探究能力的培養(yǎng)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用課程知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。

二、高中政治課程改革當(dāng)中教師面臨的困惑

1.教學(xué)理念與教學(xué)方式無(wú)法得到真正改善

隨著新課程改革在高中教育教學(xué)中的不斷應(yīng)用，使得教師在教學(xué)觀念和教學(xué)方式上都發(fā)生了巨大的改變，同時(shí)也影響了教師教學(xué)思路的改變。這主要是因?yàn)榻處熢谛抡n改教學(xué)背景下必須要通過(guò)對(duì)教學(xué)觀念和教學(xué)方式的改變來(lái)適應(yīng)期改革發(fā)展的要求。同時(shí)，教師在改善自身教學(xué)理念和教學(xué)方式當(dāng)中，其依然出現(xiàn)了不少問(wèn)題，比如教學(xué)理念更新速度還需要進(jìn)一步提高、班級(jí)總體學(xué)習(xí)水平較低、學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生得不到教師的關(guān)注以及學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)潛力有待開(kāi)發(fā)等等。出現(xiàn)這些問(wèn)題的主要原因是教師在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程當(dāng)中沒(méi)有將新課程改革的理念融合到教學(xué)理念與教學(xué)方式當(dāng)中，從而使得高中政治課程表面上進(jìn)行了全面的改革，但是實(shí)際上卻依然走傳統(tǒng)教學(xué)模式的老路子，進(jìn)而教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量得不到提升也就很正常了。

2.教學(xué)方式依然傳統(tǒng)化

在新課程改革在高中政治課程的不斷推進(jìn)當(dāng)中，教師不但需要對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行改革創(chuàng)新，還需要對(duì)其教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變。但是當(dāng)前很多高中政治教師依然采取傳統(tǒng)教學(xué)模式，無(wú)法將學(xué)生設(shè)立為課堂教學(xué)的主體。比如教師在新知識(shí)的教學(xué)當(dāng)中，依然采用教師講解、學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的方式，從而使得學(xué)生只能夠?qū)φ卫碚撝R(shí)進(jìn)行機(jī)械化的極易，而教師也沒(méi)有發(fā)揮出其在課程教學(xué)中的指引者的角色，從而使得課堂教學(xué)質(zhì)量得不到真正的提升。

3.教材內(nèi)容設(shè)計(jì)不合理

盡管當(dāng)前新課程改革有效的培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)視野進(jìn)行了拓展，但是其在具體的推行當(dāng)中依然存在不少問(wèn)題：比如教材內(nèi)容缺乏合理的過(guò)度，也就是缺乏知識(shí)點(diǎn)之間的緊密性；又比如圖畫(huà)同教學(xué)中的案例的聯(lián)系上沒(méi)有很好地體現(xiàn)出新課程改革的精神。同時(shí)在教材內(nèi)容的編寫上也沒(méi)有體現(xiàn)出嚴(yán)謹(jǐn)性，從而給教師在教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展上帶來(lái)了很多困擾。這主要是由于文字內(nèi)容的減少以及圖片內(nèi)容的增加，使得教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講解和傳授時(shí)無(wú)法發(fā)揮出教師應(yīng)有的教學(xué)能力。

另外，在高中政治新課程的編寫上，盡管已經(jīng)添加了部分具有創(chuàng)新意義的內(nèi)容，比如增加了探究活動(dòng)設(shè)計(jì)，這對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著重要的促進(jìn)作用。然而教材的編者卻沒(méi)有考慮到學(xué)生在高考?jí)毫ο碌淖灾魈骄繉W(xué)習(xí)時(shí)間是非常少的，而教材中涉及的探究?jī)?nèi)容過(guò)多則會(huì)影響正常教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，從而不利于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高。

4.引發(fā)教師進(jìn)行教學(xué)反思

在高中政治新課程教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，大部分教師并沒(méi)有將教學(xué)反思納入到教學(xué)工作內(nèi)容當(dāng)中。多數(shù)教師都是在課堂教學(xué)結(jié)束以后，就認(rèn)為自己的教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)水平和課程教學(xué)有著積極地作用，以此使得教師沒(méi)有對(duì)自身的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新和反思。

5.應(yīng)對(duì)措施

對(duì)于當(dāng)前高中政治課程教學(xué)中出現(xiàn)的教學(xué)困惑，首先教師要努力更新自身教學(xué)理念和教學(xué)方式，從高中政治新課程的特征出發(fā)，并且以全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為教學(xué)目標(biāo)，來(lái)因地制宜的開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)；其次是教師在進(jìn)行課程教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，要將社會(huì)生活與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合，以此來(lái)凸顯出政治課程對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活的引導(dǎo)；最后是為了能夠更好地符合新課程改革的發(fā)展要求，教師還要定期與其他教師進(jìn)行教學(xué)方式的交流和談?wù)摶顒?dòng)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)其教學(xué)水平的提升和課程教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于在高中政治新課程教學(xué)過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)的許多教學(xué)困惑，只有教師積極地進(jìn)行教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，才能夠?qū)崿F(xiàn)其課程改革的目標(biāo)。

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