鄭子蘋

摘 要 根據(jù)不同專業(yè)對數(shù)學(xué)的不同需求，本文首先分析了數(shù)學(xué)在專業(yè)教學(xué)中的重要作用，針對當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生學(xué)情，結(jié)合專業(yè)需求對數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和課程考核評價體系進(jìn)行改革，使數(shù)學(xué)真正成為強化專業(yè)的工具和提高學(xué)生素質(zhì)的途徑。

關(guān)鍵詞 高等數(shù)學(xué) 高職院校 教學(xué)改革 數(shù)學(xué)建模 教學(xué)方法

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.10.040

Vocational College Mathematics Teaching Reform

Based on Professional Needs

——Take Dalian Equipment Technical College as an example

ZHENG Ziping

（Dalian Equipment Technical College， Dalian， Liaoning 116110）

Abstract According to the different needs of different professions of mathematics， this paper analyzes the important role in the teaching of mathematics， mathematics teaching for the current situation and student learning situation， combined with the professional needs of mathematics teaching content， teaching methods， teaching methods and curriculum appraisal system reform， strengthening ways to make mathematics truly professional tools and to improve students' quality.

Key words advanced mathematics; vocational college; teaching reform; mathematics modeling; teaching methods

1 高職高專數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀

1.1 高職院校數(shù)學(xué)的作用

高等數(shù)學(xué)作為工科類專業(yè)學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課程，是學(xué)好其他專業(yè)課程的基礎(chǔ)和工具，是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)素質(zhì)、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的重要載體。對學(xué)生在校培養(yǎng)和職業(yè)發(fā)展中具有其它學(xué)科不可替代的作用：一是根基作用，數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)的是最基本的知識，是人們在社會實踐中積累起來的經(jīng)驗的升華，是形成能力、開發(fā)智力、發(fā)展個性和深化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ);二是橋梁作用，數(shù)學(xué)與專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課之間的聯(lián)接關(guān)系決定了在學(xué)生的整體素質(zhì)的培養(yǎng)和形成過程中，數(shù)學(xué)的橋梁作用是無法逾越和替代的;三是先鋒作用，數(shù)學(xué)課是學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間首先接觸的學(xué)科，數(shù)學(xué)知識的掌握程度將直接影響其后續(xù)課程乃至職業(yè)生涯。

1.2 數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

自2004 年4月，教育部1號文件提出要“積極進(jìn)行高等職業(yè)教育兩年制學(xué)制改革”以來，大部分院校縮減了基礎(chǔ)課程的學(xué)時數(shù)，高等數(shù)學(xué)課程由原來的200學(xué)時左右壓縮到80課時左右。多數(shù)院校直接砍去部分章節(jié)來減少學(xué)時。

目前高職院校的教學(xué)模式基本上采用的是本科院校的教學(xué)模式，比如在教材的使用上，選用的《高等數(shù)學(xué)》教材在章節(jié)內(nèi)容分布上可以說是千篇一律、大同小異，基本上是本科教育的壓縮版。高職院校是面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線，需要培養(yǎng)高技能人才，突出學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，而目前數(shù)學(xué)教育模式已不適應(yīng)：一是教學(xué)目標(biāo)上，基于學(xué)歷教育的教學(xué)模式造成了輕應(yīng)用、重理論的現(xiàn)象，沒有充分體現(xiàn)職業(yè)教育對數(shù)學(xué)課的“以應(yīng)用為目的、以能力培養(yǎng)為本位”的要求。二是教學(xué)內(nèi)容上，由于考慮課程知識體系的因素，過于要求內(nèi)容全面、理論嚴(yán)謹(jǐn)，造成大量的教學(xué)內(nèi)容與偏少的課時的沖突，不分專業(yè)的統(tǒng)一內(nèi)容的數(shù)學(xué)教學(xué)，會出現(xiàn)“學(xué)非所用、需而未學(xué)”，這樣就起不到基礎(chǔ)課為專業(yè)課服務(wù)的目的。三是教學(xué)方法上，教師對相關(guān)專業(yè)知識了解不多，難以在教學(xué)過程中將專業(yè)相關(guān)知識與基礎(chǔ)理論緊密結(jié)合，會降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。四是在數(shù)學(xué)教學(xué)模式上，局限于理論知識的傳授，缺乏應(yīng)用能力和拓展能力的培養(yǎng)，缺乏對學(xué)生的任職需要的關(guān)注。

1.3 學(xué)情分析

高職院校的學(xué)生一般都是高考分?jǐn)?shù)相對比較低的學(xué)生，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對薄弱，水平參差不齊，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力有欠缺、學(xué)習(xí)主動性較差。雖在高中的時候基本掌握初等數(shù)學(xué)的知識，但有些學(xué)生由于長期考學(xué)的壓力和屢次數(shù)學(xué)考試成績不理想等原因，導(dǎo)致學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)存在心理陰影，思想上拒絕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。有些學(xué)生課堂上不能遵守紀(jì)律，影響到其他學(xué)生，這些都是目前高職院校學(xué)生普遍存在的問題。要想達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，需深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、鼓勵其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。為此，當(dāng)務(wù)之急是從數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面對其進(jìn)行改革，形成一個適合于現(xiàn)代高職教育的新教學(xué)體系。

2 改革方向分析

2.1 教學(xué)內(nèi)容

對于高職院校來說，沿用高等院校的數(shù)學(xué)教學(xué)模式已明顯不適應(yīng)了。為此，我們按照“必需、夠用”的要求對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和改革，以達(dá)到數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)內(nèi)容分為三個模塊：基礎(chǔ)模塊、應(yīng)用模塊和提高模塊。

基礎(chǔ)模塊主要包括初等數(shù)學(xué)和一元函數(shù)微積分。針對學(xué)生基礎(chǔ)不扎實，在這一模塊增加了部分初等數(shù)學(xué)的知識，具體包括代數(shù)方程、代數(shù)式、不等式、基本初等函數(shù)、集合與區(qū)間，教師在具體實施教學(xué)的過程中，針對授課對象的不同可以適當(dāng)調(diào)整課程的進(jìn)度和內(nèi)容的深度。一元函數(shù)微積分部分主要包括函數(shù)極限與連續(xù)、一元函數(shù)微分學(xué)、一元函數(shù)積分學(xué)。這部分知識，也可以根據(jù)具體不同的專業(yè)，適當(dāng)調(diào)整講授的深淺度。