【摘 要】藝術(shù)教育的困惑、現(xiàn)狀，藝術(shù)教育的本源，從不同的切入點滿足學生的藝術(shù)追求，給孩子自主性，在小學實行選修課，從小就尊重孩子的興趣、自主，從孩子入手改變學校的藝術(shù)教育的現(xiàn)狀。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)教育；興趣；自主

音樂在學校中不考試，屬于考查科目。相對于語、數(shù)、英來說，對于孩子的禁錮和摧殘好很多。但相對于藝術(shù)教育應(yīng)該給予孩子的很多東西來說，音樂課還是遠遠不夠的。在孩子悲傷時，他應(yīng)該想到貝多芬的那首《悲愴》，那種跌跌撞撞的節(jié)奏型，形成情感的共鳴；踏青歸來應(yīng)該能在《田園》中回味旖旎的風光；當孩子在深夜奮筆疾書時，何不用肖邦的《夜曲》放松一下心境；當被被人誤解時，何不歌唱一首《稍息立正站好》呢……音樂可以成為孩子的心靈與自然和社會完美的和諧，在孩子心智的成長中添加的甜味劑，讓孩子感受到生命的奇妙、成長的美好……一個孩子享受著成長，永遠都能與各種環(huán)境和諧相處，又何愁沒有創(chuàng)造力、沒有想象力、沒有智慧、沒有合作力呢？且不說音樂能帶來的枯燥的能力什么的，一個孩子如果和音樂終身為伴，一切的能力都會是附屬品隨之而來，如果強求把孩子變成音樂知識和技能技巧的附屬品，顯然一切都免談了。

學校音樂教育首先從孩子方面做的改革太少。往往文件是從上到下，決策是從中央到地方，其實應(yīng)該是倒著來的，把每一個孩子的感受，每一個孩子的想法，每一個孩子的體驗，每一個孩子的成長變化都觀察記錄下來，在孩子的成長變化中調(diào)整藝術(shù)教育的決策。我們總是盲目的照搬一套一套的教育理念，卻不考慮能不能與實際想適應(yīng)，這就是淮南為橘，淮北為枳吧。五個手指頭還不一般齊呢，何況960萬平方公里，不同地域、不同經(jīng)濟、不同生活習慣、不同思維理念的天南地北的孩子呢？孩子有共性，但異性也是很大的。在現(xiàn)行教育體制下，40分鐘的音樂課教學，每個班一周兩節(jié)課，對于學生來說音樂課少的可憐，但對于音樂教師來說卻是累的喘不過氣來，這種不對等性是如此的突出。智慧是不能用量來衡量的，就像不能拿扛水泥的疲憊來衡量一個藝術(shù)教師的價值，并不是每天馬不停蹄、氣喘吁吁就能證明音樂教師工作的品質(zhì)高，相反一個音樂教師每天品茶賞樂、在琴鍵間游走就是工作品質(zhì)不高，這是大錯特錯的，我們是腦力工作者，不能形成這種錯誤的“大舞蹈病”。

要想提高學校的藝術(shù)教育，還是要以學生和教師為本，從下而上制訂政策，一切評價政策以有利與孩子和教師智力智能發(fā)展為準繩。聽孩子的心聲、聽教師的心聲，多做調(diào)查，多做調(diào)研，多做記錄，多做實踐，以實效高效為政策實施的唯一準繩，教育是來不得半點的浮躁和虛假的。

音樂教育要改變單一性。就拿一個學校不同年級不同班級的學生來說，有的愛唱、有的愛表演、有的愛彈奏、有的愛跳舞……而這一切并不是一本音樂教材一個音樂教師就能夠解決的問題。愛唱歌的喜歡拿著麥克風，喜歡在燈光閃閃的舞臺上穿著漂亮的演出服裝展示優(yōu)美的歌喉。就是有一個100人觀眾的小劇場也就滿足了一個800人學校的小歌手的需求。有的同學手指靈活，不喜歡張口，一遇到鍵盤就悶倒頭的彈個不停，以樂器為載體，學生自然就接觸到識譜、樂理，自然就陶冶了情操，在與同學的合奏過程中又有了合作交流。

多給孩子一些選擇。我們現(xiàn)在的學校教育，所有的老師都在搶孩子。語數(shù)英老師希望各個孩子都是100分，希望各個孩子都最喜歡自己的課程，美術(shù)老師希望所有的孩子都喜歡畫畫，希望各個孩子都能在美術(shù)比賽中成績優(yōu)異。音樂教師希望各個孩子都喜歡音樂，歌唱、器樂、舞蹈、表演比賽都能表現(xiàn)優(yōu)異。體育教師希望各個孩子都能天天參加體育鍛煉，在教育部門組織的各項比賽中榮獲獎項。輔導員希望孩子會講故事、會主持、會演小品、會當班里的小領(lǐng)導。這還不算家長希望孩子成為各項全能的美好愿望呢。我們是要培養(yǎng)用線牽著的小木偶嗎？不是。但我們每個人都用線牽著學生。上到教育體制、下到教育環(huán)境，誰考慮過孩子的感受和選擇呢？誰又給過孩子權(quán)利和自主呢？既然藝術(shù)教育不是考試科目，那就是意在培養(yǎng)學生的能力為主，何不提供一些選修課給學生呢？讓他們內(nèi)心的興趣的萌芽不斷吸收營養(yǎng)長成參天大樹呢？為什么非要用一個課標，一本音樂書，一堂音樂課禁錮孩子的自主呢？我們太不敢放手學生了，我們什么都怕，就是不怕孩子，不怕孩子各項能力、興趣的缺失?？疾榭颇客耆梢宰寣W生成為選修課，提高學生學習的自主力和能動性，而不是一切都照本宣科。

有時候，想想全世界都長著一樣的樹，開的花都是一樣的，房子都蓋成一個款式，衣服都穿成一模一樣……那是多么恐怖的事情??！可是我們現(xiàn)在在音樂教育上卻在做著這樣的事情，讓全國的孩子唱一樣的歌曲，聽一樣的音樂，上同樣的教材，用同樣的教學方式，全國統(tǒng)一的課標，所有的教師有一樣的教育理念，有時候我們不知道為什么陷在這樣的悖論里無法自拔，現(xiàn)在首先讓我們腳踏實地的從一點一滴根據(jù)實際出現(xiàn)的問題解決，教育多樣化，求真、務(wù)實才能是唯一的真理。

參考文獻：

[1]中國音樂詞典.人民音樂出版社，1984

[2]中國大百科全書.中國大百科全書出版社，1989

作者簡介：

郝伊利（1977～），女，籍貫內(nèi)蒙古鄂爾多斯，工作單位：內(nèi)蒙古包頭青山區(qū)少先路小學，職務(wù)：教師，研究方向：音樂教育。