肖文鵬

摘要：音樂不僅是一門藝術(shù)，更是一門學(xué)科，學(xué)好音樂不僅能夠培養(yǎng)我們對(duì)音樂的樂感，更能陶冶我們的情操。音樂當(dāng)中的樂感包括了很多方面，其中主要指我們對(duì)音樂的感知能力，包括對(duì)音樂的節(jié)奏感和旋律感等。教師在初中音樂的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的樂感，讓學(xué)生在音樂的世界中尋找不同的天地，樂感的培養(yǎng)也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的能力的基礎(chǔ)，同時(shí)這也是初中音樂教學(xué)當(dāng)中的重要任務(wù)。本文將針對(duì)初中學(xué)生音樂樂感的培養(yǎng)給出幾點(diǎn)建議和策略。

關(guān)鍵詞：初中音樂 ?課堂教學(xué) ?樂感培養(yǎng) ?策略 ?建議

音樂是一門藝術(shù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂時(shí)都是通過聽覺來感受音樂當(dāng)中的每一個(gè)音符和每一個(gè)旋律的變化、如音樂的音長(zhǎng)、音色、音調(diào)以及音樂的音量。當(dāng)學(xué)生聽到動(dòng)聽的音樂時(shí)學(xué)生的心理也會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的反應(yīng)。因此，想要學(xué)好音樂，我們首先就應(yīng)當(dāng)具備良好的聽覺能力，與此同時(shí)，樂感的培養(yǎng)與學(xué)生個(gè)人的審美也具有相當(dāng)大的聯(lián)系，教師在音樂的學(xué)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的欣賞能力，將音樂表現(xiàn)與音樂活動(dòng)緊密結(jié)合，從而有效的提升學(xué)生的樂感。

一、注重理論，改變教學(xué)方式

沒有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，學(xué)生在音樂當(dāng)中就找不到音樂的節(jié)奏感。理論知識(shí)來源于教師的教學(xué)，理論知識(shí)的教學(xué)也是教師培養(yǎng)學(xué)生樂感的有效途徑。教師在音樂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)拋棄以往的教學(xué)方式，以往的音樂課，教師往往只是帶著學(xué)生唱歌，教師認(rèn)為只要學(xué)生能夠?qū)W會(huì)這首歌，能夠記住歌詞就好了，唱的好聽與不好聽暫且不說，只要學(xué)生能將歌唱出來就好。有些教師在上課之前會(huì)簡(jiǎn)單的為學(xué)生講解一些相關(guān)知識(shí)，但學(xué)生并不能理解教師所講的內(nèi)容，這樣的教學(xué)模式不利于學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的樂感。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)改進(jìn)教學(xué)模式，音樂課不只是要唱歌，更要學(xué)會(huì)理論與實(shí)踐相結(jié)合，要讓學(xué)生從音樂中體會(huì)某一首音樂的旋律、節(jié)奏、音高以及這首音樂當(dāng)中所要表達(dá)的感情。

如：在“土耳其進(jìn)行曲”的教學(xué)中，教師可以先向?qū)W生介紹這首音樂的作曲家，然后向?qū)W生進(jìn)行樂曲介紹，告訴學(xué)生《土耳其進(jìn)行曲》是莫扎特根據(jù)《大調(diào)鋼琴奏鳴曲》的第三樂章改編的，樂曲優(yōu)美而且?guī)в型炼滠姌诽厣?。并且播放音樂讓學(xué)生感受這首曲子當(dāng)中所包含的情緒和音樂的內(nèi)容，教師還可以讓學(xué)生通過對(duì)樂曲內(nèi)容的和情緒的感受在聽的過程中配上自己的動(dòng)作進(jìn)行充分的體會(huì)和感受音樂的樂感。最后讓同學(xué)思考這首曲子當(dāng)中所包含的豐富多彩的情緒是通過怎樣的方法表現(xiàn)出來的。學(xué)生通過之前的了解和感受便能很快得出結(jié)論，通過不同的力度—強(qiáng)、弱，以及速度的變化—快、慢。通過這樣理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂的興趣，也能有效的增強(qiáng)學(xué)生的樂感。

二、讓學(xué)生多聽，培養(yǎng)學(xué)生的視覺

音樂是一種極致體驗(yàn)，人們通過聽覺感受音樂獲得心理體驗(yàn)。因此，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該圍繞學(xué)生的聽覺，注重發(fā)掘?qū)W生的鑒賞能力，只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞音樂才能讓學(xué)生慢慢的融入到音樂課堂中來，同時(shí)教師應(yīng)該注意教師要采用不同的教學(xué)形式將音樂和學(xué)生的聽覺進(jìn)行融合，讓學(xué)生通過聆聽音樂，感受到整首曲子中的韻律，并且由整首曲子的意境推斷出作者此時(shí)的心態(tài)。另一方面，教師在學(xué)生聆聽音樂的時(shí)候可以通過啟發(fā)的方式，讓學(xué)生慢慢發(fā)現(xiàn)整個(gè)曲子的巧妙之處。

例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生聽阿炳的《二泉映月》時(shí)，教師應(yīng)該首先讓學(xué)生去了解一下關(guān)于阿炳的身世，通過了解作曲者的身世可以讓學(xué)生大致把握整個(gè)曲子的曲風(fēng)和意境。另一方面，教師在引導(dǎo)學(xué)生聽《二泉映月》這首曲子時(shí)，應(yīng)該對(duì)這首曲子中的突然停頓之處展開分析，推斷作者當(dāng)時(shí)的情感和這個(gè)曲子到這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)處的巧妙。通過這樣的方式，可以有效地提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂情操。教師在平時(shí)的課堂上應(yīng)該多多引導(dǎo)學(xué)生欣賞不同風(fēng)格的音樂作品，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。隨著學(xué)生所聽曲子的增加，學(xué)生漸漸地也能夠分辨出不同的音樂旋律，一開始學(xué)生可能只是一種朦朧的形象，但是隨著所聽次數(shù)的增加，這種感覺可能會(huì)形象化，教師通過這種體驗(yàn)教學(xué)的模式可以大大提高學(xué)生的樂感，另一方面，教師可以通過組織相應(yīng)的活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生對(duì)于音樂節(jié)奏韻律的掌握，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生在漸漸摸索中學(xué)會(huì)創(chuàng)作音樂的表現(xiàn)形式，大大提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

三、以問題引導(dǎo)的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

音樂教師在教學(xué)的過程中要巧妙地利用問題來激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)欲望。問題引導(dǎo)也是加強(qiáng)學(xué)生與教師之間溝通的橋梁，初中音樂的教學(xué)主要是讓學(xué)生通過理解音樂當(dāng)中的情緒和內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生的樂感，這就充分體現(xiàn)了理解音樂作品的重要性和必要性。教師在音樂的課堂教學(xué)中，要善于通過問題來引導(dǎo)學(xué)生去探索音樂的世界，只有充分了解的作品的內(nèi)容，才能為培養(yǎng)學(xué)生的樂感打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

如：在《瑤族舞曲》欣賞課的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)首先復(fù)習(xí)學(xué)過的幾種速度的標(biāo)記。讓學(xué)生聽辨三個(gè)音樂片段中的速度，并且提出問題：“同學(xué)們，我們剛才欣賞的三個(gè)音樂片段是我們準(zhǔn)備學(xué)習(xí)和欣賞的民族樂曲中的管弦樂合奏，同學(xué)們能否在樂曲中聽出這三個(gè)主題分別是我們剛才所到的第幾個(gè)音樂片段呢？”聽完后學(xué)生便會(huì)告訴教師自己的答案，教師可以再次播放音樂，“這首樂曲表達(dá)瑤族人民什么樣的心情？”學(xué)生聽完后教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論并給出答案。通過這樣的教學(xué)形式教師不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的樂感。

四、結(jié)語

初中音樂的教學(xué)中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的樂感，在培養(yǎng)學(xué)生樂感的同時(shí)要注重理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，教師要以學(xué)生的興趣為主，教學(xué)過程中要采取多變的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，這樣才能有效培養(yǎng)學(xué)生的樂感。

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